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摘要：改革开放以来，我国的教育也跟着进入了大改变的时期。教育的宗旨也是要求幼儿德、智、体、美、劳的全面发展，因此在幼儿园的日常教学中，增设了美术课，以培养幼儿的审美力，促进幼儿的多元发展。随着社会的进步和人们对美术课看法的转变，美术越来越受重视。因此，在少儿美术基础教学中，教师们要不断地转变、提升自己地教学能力，来应对美术课的更高要求。美术教育是幼儿园教学内容中的重要组成部分，美术教育对幼儿的审美能力和智慧能力的培养也发挥着重大作用。因此要注重对美术课堂的教学设计，通过美术课堂的教授能够充分开发幼儿的审美能力。
关键词：幼儿园美术;审美素养;课堂教学
引言
幼儿对于美术课堂一般是充满了积极的，期待的。因此，美术老师通过幼儿的积极性，兴趣性与美术课堂进结合，能够有效地促进幼儿审美素养的提高。同时，将美术课堂与生活相结合，能够有效地激发幼儿创造能力的发展。美术教师通过美术课堂能够不断的提升幼儿的审美能力，同时能够通过美术的一个练习，帮助幼兒感受美的创造，从而使幼儿的审美得到提高，对幼儿的今后发展有有着重要的作用。
一、美术课堂培养审美能力的意义
俗话说，艺术源于生活，因此在美术课堂当中能够将生活与课堂相结合，就是美术老师所必须应当做到的，将美术课堂当中融入大自然，能够有效培养幼儿观察生活以及欣赏生活的能力。通过对美术课堂，促进幼儿对于大自然的观察，来进行美术作品的创作，有利于培养幼儿对于大自然的审美能力的提高。同时还能培养幼儿的观察能力，能够让幼儿进行生活与实践的相结合，充分培养幼儿的自由创造力。
最后，在美术课堂中色彩部分，通过幼儿的一个色彩搭配的运用，能够促进幼儿对于色彩的审美，同时能够提高幼儿对于色彩的敏感能力，通过色彩搭配来提高幼儿的审美素养。
（十一）少儿美术教育中审美能力培养问题现状
（一）美术教育的缺乏、导致审美能力的缺乏
据大数据调查了解，我国很多学校，尤其是乡镇地区的幼儿园，美术课“名存实亡”，也就表面上在课表里有美术课，但实际上这个美术课并没有开课。在大多数学校美术课基本上是一周一节，再加上不受学校的重视，因此幼儿们旧更难有机会接触美术了。在幼儿园，学校很少专业的美术老师，基本上是由班主任或者其他科任老师代上，老师们也不具备美术知识，一般就是放几张图片让幼儿们欣赏或者直接当成自习课来上。其次幼儿的学业更加繁忙，科目增多，因此美术课、体育课这些课经常被其他科任老师占课，用来上其他课，所以说美术课“名存实亡”，就是因为这些原因让很多幼儿失去了接受美术教育的机会，导致有些对美术感兴趣的幼儿甚至需要去校外的培训班学习，从而丧失了审美能力的培养机会。
（二）美术资源的缺乏、提高审美课堂的展开难度
幼儿园美术教育资源的缺乏在很多幼儿园都存在美术教学资源的缺乏，比如说学校没有提供专门的画室，画板、画纸、画笔、颜料等工具配备不全面等等，因此也无很难给幼儿上一堂完美的美术课。最为基础美术课教育，就是为了在幼儿园阶段给幼儿打下美术基础，具备一定的审美能力，如果连美术课最基础的配置都没有，换句话说就是缺乏审美的环境。环境给人的影响是潜移默化和深刻的，所谓“近朱者赤、近墨者黑”，如果幼儿能在一个良好的艺术氛围中，那么对于提升幼儿的审美力是十分有帮助的，甚至会影响到他将来的兴趣方向和工作选择。
（三）美术老师教学方法的单一
在学美术基础教育的实际课堂上，很多老师的教学方法很单一，没有创新，让幼儿觉得美术课十分枯燥乏味，更别说提升审美力了。比如有的幼儿园美术老师，在课堂上就放几张经典的美术画作，给幼儿几分钟时间欣赏一下，然后就开始给幼儿讲这幅画作的画画理论、手法这些，对幼儿园的幼儿来说既陌生又深奥，很难对此产生兴趣。还有一点是美术课没有引起幼儿的兴趣，兴趣是最好的老师。因此美术课首先要做的就是能够引起幼儿们的兴趣，有了兴趣，幼儿才有学下去的动力。
三、美术课堂中培养审美能力的策略
（一）趣味性教学方式
美术课堂中培养审美能力的策略，可以通过采用趣味性教学的方式来培养幼儿的审美素养。因为在幼儿在学习美术课程当中，要促进幼儿对于学习兴趣的培养，让幼儿在学习当中获得愉悦感和轻松感，才能提高幼儿对于美术的欣赏。因此在美术教学课堂当中幼儿不仅仅只是重视对于知识的传播，而是要加强对于幼儿学习兴趣的培养，让幼儿在美术课堂中不断的对美术产生兴趣，让幼儿在学习美术当中感受到快乐，并且导致幼儿在学习过程中有一个进步性的过程。
在幼儿学习美术过程当中，培养幼儿的兴趣过程当中，还能够让幼儿能不断的增加自己的一个美术的画作技能，也能增加幼儿的学习能力。比如说;培养幼儿的学习兴趣，可以通过将幼儿的美术作业布置方面进行培养，通过幼儿最喜爱的一个水果来进行美术的创作。让幼儿将作业与自己的兴趣爱好进行相结合来进行美术创作，有利于幼儿对于美术的喜欢性，也有利于幼儿对于美术的创作性，比如说;如果幼儿喜欢苹果的话，可以进行美苹果的一个美术形象创作来进行绘画。像苹果幻化成一个具有动画和动漫性感的一个水果形象，能够结合生活中的人物或者是动物形象来进行水果型的创作。同时，在上色方面，也能通过颜色上色部分让幼儿对于颜色搭配能力同时在这两方面相结合，能够培养幼儿对于色彩的感知，提高幼儿的色彩搭配能力，能够让幼儿的审美能力得到一定的提升。
十、通过体验式教学培养审美能力
美术教师通过运用体验式教学，能够培养幼儿的审美能力。幼儿在进行美术课堂学习中，可以通过美术教师的努力让幼儿积累关于美的素材，同时能够丰富其形象思维和表达思维，通过美术作品来激发幼儿的审美潜力，同时通过创作还能发展幼儿的实践能力和创造力。所谓体验式教学，就是指能够在进行美术课堂教学当中，提高幼儿的体验度。让幼儿的美感得到充分的一个体验，能够通过美术作业的创造，通过画画能够激发幼儿的创造性。同时提高幼儿的审美能力和审美意识，也能促进幼儿美术素质的增加体验式教学，能够在进行美术课堂教学当中，提高幼儿的体验度.让幼儿的美感得到充分的一个体验。通过具有创造性的教学方式来激发幼儿的创造性，同时提高幼儿的一个审美能力和审美意识，促进幼儿的审美能力不断提高，也促进幼儿的美术素质的增加，通过美术教学体验式探究来增加幼儿的审美能力。通过体验式教学，就是让幼儿在美术教学活动中充分得到一个美感的体验。同时也能认识到美术课堂的丰富性、实践性和体验性，在学习美术当中产生更多的想象力和创造力，能够提升幼儿的审美能力。 其次，通過一个实践性创造让幼儿体验式美术课堂，让幼儿通过去外面观察生活，通过自己的亲身实践，来将美术这一个内容展现在自己的图画，或是展现在自己笔下，让幼儿走出教室。去往广大的天地，比如说将美术课是教师带领幼儿走出教室，去到学校的公园或者是学校的一个小天地，让幼儿进行观察校园，让同学们画出校园的一角，来让幼儿进行一个体验式的美术课程。
（三）科学合理的教学设计
核心素养当中提出将审美能力的培养，作为美术教学中重要部分。因此美术老师在进行教学设计当中，可以通过多样的美的事物来增加幼儿的审美能力的提高，比如说通过小视频关于植物或是动物的美进行塑造。
最后，可以通过大量美的素材的堆积以及美的素材的展示，让幼儿在美术教学过程当中，培养出幼儿的审美能力，并且能够在此过程中，让幼儿自我的审美意识的觉醒。每个幼儿对于美的理解不同，同时可以基于这种美的理解不同进行一个创新创作，让幼儿进行创造力的发展。创造出不同形象的美，同时帮助幼儿因材施教，让幼儿真正认识到何为美，何为不美，没有一个完全的定义，只在于个人的审美观念。
结语
在当今社会当中，幼儿的审美素养的提高往往是需要多方面的培养，因此幼儿园美术课堂当中不能再继续采用以往固有的美术课堂的一个思想模式进行培养幼儿审美能力，而是要通过科学的课程设置和教学设计来培养幼儿的审美能力和审美意识。
参考文献;
[1]邱承宇. 勤于动手，外化于行--幼儿园美术教学中幼儿动手能力的培养探讨[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2019， 000（009）：P.65-66.
[2]于海龙. 彰显生本理念，渗透审美教育——谈如何在幼儿园美术教学中培养幼儿的审美能力[J]. 新教育时代电子杂志（幼儿版）， 2019（19）：0047-0047.
[3]李红彤. 用审美的眼光看世界——幼儿园美术教学中如何培养幼儿的审美能力[J]. 文化创新比较研究， 2020， 004（006）：110-111.
[4]吴枝琴. 教小娃娃用审美的眼光看世界——幼儿园美术教学之幼儿审美能力培养[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（一）. 2020.
黄冈科技职业学院 余娜
关键词：幼儿园美术;审美素养;课堂教学
引言
幼儿对于美术课堂一般是充满了积极的，期待的。因此，美术老师通过幼儿的积极性，兴趣性与美术课堂进结合，能够有效地促进幼儿审美素养的提高。同时，将美术课堂与生活相结合，能够有效地激发幼儿创造能力的发展。美术教师通过美术课堂能够不断的提升幼儿的审美能力，同时能够通过美术的一个练习，帮助幼兒感受美的创造，从而使幼儿的审美得到提高，对幼儿的今后发展有有着重要的作用。
一、美术课堂培养审美能力的意义
俗话说，艺术源于生活，因此在美术课堂当中能够将生活与课堂相结合，就是美术老师所必须应当做到的，将美术课堂当中融入大自然，能够有效培养幼儿观察生活以及欣赏生活的能力。通过对美术课堂，促进幼儿对于大自然的观察，来进行美术作品的创作，有利于培养幼儿对于大自然的审美能力的提高。同时还能培养幼儿的观察能力，能够让幼儿进行生活与实践的相结合，充分培养幼儿的自由创造力。
最后，在美术课堂中色彩部分，通过幼儿的一个色彩搭配的运用，能够促进幼儿对于色彩的审美，同时能够提高幼儿对于色彩的敏感能力，通过色彩搭配来提高幼儿的审美素养。
（十一）少儿美术教育中审美能力培养问题现状
（一）美术教育的缺乏、导致审美能力的缺乏
据大数据调查了解，我国很多学校，尤其是乡镇地区的幼儿园，美术课“名存实亡”，也就表面上在课表里有美术课，但实际上这个美术课并没有开课。在大多数学校美术课基本上是一周一节，再加上不受学校的重视，因此幼儿们旧更难有机会接触美术了。在幼儿园，学校很少专业的美术老师，基本上是由班主任或者其他科任老师代上，老师们也不具备美术知识，一般就是放几张图片让幼儿们欣赏或者直接当成自习课来上。其次幼儿的学业更加繁忙，科目增多，因此美术课、体育课这些课经常被其他科任老师占课，用来上其他课，所以说美术课“名存实亡”，就是因为这些原因让很多幼儿失去了接受美术教育的机会，导致有些对美术感兴趣的幼儿甚至需要去校外的培训班学习，从而丧失了审美能力的培养机会。
（二）美术资源的缺乏、提高审美课堂的展开难度
幼儿园美术教育资源的缺乏在很多幼儿园都存在美术教学资源的缺乏，比如说学校没有提供专门的画室，画板、画纸、画笔、颜料等工具配备不全面等等，因此也无很难给幼儿上一堂完美的美术课。最为基础美术课教育，就是为了在幼儿园阶段给幼儿打下美术基础，具备一定的审美能力，如果连美术课最基础的配置都没有，换句话说就是缺乏审美的环境。环境给人的影响是潜移默化和深刻的，所谓“近朱者赤、近墨者黑”，如果幼儿能在一个良好的艺术氛围中，那么对于提升幼儿的审美力是十分有帮助的，甚至会影响到他将来的兴趣方向和工作选择。
（三）美术老师教学方法的单一
在学美术基础教育的实际课堂上，很多老师的教学方法很单一，没有创新，让幼儿觉得美术课十分枯燥乏味，更别说提升审美力了。比如有的幼儿园美术老师，在课堂上就放几张经典的美术画作，给幼儿几分钟时间欣赏一下，然后就开始给幼儿讲这幅画作的画画理论、手法这些，对幼儿园的幼儿来说既陌生又深奥，很难对此产生兴趣。还有一点是美术课没有引起幼儿的兴趣，兴趣是最好的老师。因此美术课首先要做的就是能够引起幼儿们的兴趣，有了兴趣，幼儿才有学下去的动力。
三、美术课堂中培养审美能力的策略
（一）趣味性教学方式
美术课堂中培养审美能力的策略，可以通过采用趣味性教学的方式来培养幼儿的审美素养。因为在幼儿在学习美术课程当中，要促进幼儿对于学习兴趣的培养，让幼儿在学习当中获得愉悦感和轻松感，才能提高幼儿对于美术的欣赏。因此在美术教学课堂当中幼儿不仅仅只是重视对于知识的传播，而是要加强对于幼儿学习兴趣的培养，让幼儿在美术课堂中不断的对美术产生兴趣，让幼儿在学习美术当中感受到快乐，并且导致幼儿在学习过程中有一个进步性的过程。
在幼儿学习美术过程当中，培养幼儿的兴趣过程当中，还能够让幼儿能不断的增加自己的一个美术的画作技能，也能增加幼儿的学习能力。比如说;培养幼儿的学习兴趣，可以通过将幼儿的美术作业布置方面进行培养，通过幼儿最喜爱的一个水果来进行美术的创作。让幼儿将作业与自己的兴趣爱好进行相结合来进行美术创作，有利于幼儿对于美术的喜欢性，也有利于幼儿对于美术的创作性，比如说;如果幼儿喜欢苹果的话，可以进行美苹果的一个美术形象创作来进行绘画。像苹果幻化成一个具有动画和动漫性感的一个水果形象，能够结合生活中的人物或者是动物形象来进行水果型的创作。同时，在上色方面，也能通过颜色上色部分让幼儿对于颜色搭配能力同时在这两方面相结合，能够培养幼儿对于色彩的感知，提高幼儿的色彩搭配能力，能够让幼儿的审美能力得到一定的提升。
十、通过体验式教学培养审美能力
美术教师通过运用体验式教学，能够培养幼儿的审美能力。幼儿在进行美术课堂学习中，可以通过美术教师的努力让幼儿积累关于美的素材，同时能够丰富其形象思维和表达思维，通过美术作品来激发幼儿的审美潜力，同时通过创作还能发展幼儿的实践能力和创造力。所谓体验式教学，就是指能够在进行美术课堂教学当中，提高幼儿的体验度。让幼儿的美感得到充分的一个体验，能够通过美术作业的创造，通过画画能够激发幼儿的创造性。同时提高幼儿的审美能力和审美意识，也能促进幼儿美术素质的增加体验式教学，能够在进行美术课堂教学当中，提高幼儿的体验度.让幼儿的美感得到充分的一个体验。通过具有创造性的教学方式来激发幼儿的创造性，同时提高幼儿的一个审美能力和审美意识，促进幼儿的审美能力不断提高，也促进幼儿的美术素质的增加，通过美术教学体验式探究来增加幼儿的审美能力。通过体验式教学，就是让幼儿在美术教学活动中充分得到一个美感的体验。同时也能认识到美术课堂的丰富性、实践性和体验性，在学习美术当中产生更多的想象力和创造力，能够提升幼儿的审美能力。 其次，通過一个实践性创造让幼儿体验式美术课堂，让幼儿通过去外面观察生活，通过自己的亲身实践，来将美术这一个内容展现在自己的图画，或是展现在自己笔下，让幼儿走出教室。去往广大的天地，比如说将美术课是教师带领幼儿走出教室，去到学校的公园或者是学校的一个小天地，让幼儿进行观察校园，让同学们画出校园的一角，来让幼儿进行一个体验式的美术课程。
（三）科学合理的教学设计
核心素养当中提出将审美能力的培养，作为美术教学中重要部分。因此美术老师在进行教学设计当中，可以通过多样的美的事物来增加幼儿的审美能力的提高，比如说通过小视频关于植物或是动物的美进行塑造。
最后，可以通过大量美的素材的堆积以及美的素材的展示，让幼儿在美术教学过程当中，培养出幼儿的审美能力，并且能够在此过程中，让幼儿自我的审美意识的觉醒。每个幼儿对于美的理解不同，同时可以基于这种美的理解不同进行一个创新创作，让幼儿进行创造力的发展。创造出不同形象的美，同时帮助幼儿因材施教，让幼儿真正认识到何为美，何为不美，没有一个完全的定义，只在于个人的审美观念。
结语
在当今社会当中，幼儿的审美素养的提高往往是需要多方面的培养，因此幼儿园美术课堂当中不能再继续采用以往固有的美术课堂的一个思想模式进行培养幼儿审美能力，而是要通过科学的课程设置和教学设计来培养幼儿的审美能力和审美意识。
参考文献;
[1]邱承宇. 勤于动手，外化于行--幼儿园美术教学中幼儿动手能力的培养探讨[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2019， 000（009）：P.65-66.
[2]于海龙. 彰显生本理念，渗透审美教育——谈如何在幼儿园美术教学中培养幼儿的审美能力[J]. 新教育时代电子杂志（幼儿版）， 2019（19）：0047-0047.
[3]李红彤. 用审美的眼光看世界——幼儿园美术教学中如何培养幼儿的审美能力[J]. 文化创新比较研究， 2020， 004（006）：110-111.
[4]吴枝琴. 教小娃娃用审美的眼光看世界——幼儿园美术教学之幼儿审美能力培养[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（一）. 2020.
黄冈科技职业学院 余娜