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摘 要：做好学生初高中化学学习的过渡和衔接是高中化学教师的首要工作。高中化学知识在内容的广度和深度上都比初中化学有所增加，难度也加大，在新课改理念的指引下，更加的体现了高中化学“从生活走进化学，从实验认知化学，从化学走向社会”的特点。本文从初高中化学的差别入手，结合学生的认知能力和化学水平，在教学中帮助学生做好初高中化学知识的过渡和衔接工作，以让学生更好的进入学习状态，提高化学教学质量。
关键词：初中化学；高中化学；过渡与衔接
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-027-01
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无论是初中化学和是高中化学，都是教学体系的重要组成部分。初中的化学知识主要是帮助学生打好化学的基础，让学生认识和了解化学，其知识相对简单，不需要学生进行太多的深入研究。到了高中以后，化学知识有了量和质的飞跃，不仅增加了化学知识内容，而且也加深了内容的深度，这就让许多刚进入高中的学生不能很好的适应，出现了学习困难的现象，打击了学生的学习信心。因此，高中化学教师要做好学生的初高中知识过渡和衔接问题，引导学生在初中化学知识的基础上，进行高中化学知识的学习，这不仅更能提高学生的积极性，促进学生的学习效率，也能帮助学生转变学习观念，培养学生良好的学习方法。
一、初高中化学的差别
初中化学的主要目标是对学生进行化学启蒙，让学生对基本的化学知识和常识进行了解，对化学实验和化学学习方法能够掌握，对涉及其中的化学符号、化学运算可以进行分析和运算，能够进行化学知识的简单应用，了解化学在生活和生产中的作用，为以后学生的深入学习打基础。而高中階段的化学，是在初中化学的基础上进行深入的研究，具有抽象性和复杂性的特点，化学的知识理论更趋于系统化、理论化。这就要求学生不仅要理解和掌握化学知识，还要求学生能够灵活的运用化学知识去进行问题的分析和解决，并对所学的知识进行创新性应用。在学习目标上，初中化学知识主要是让学生进行认识和理解，对一些简单化学现象能够去分析和判断，进行简单的应用，高中化学知识主要是让学生去进行自主学习和探究，在掌握化学学习方法和实验技能的基础上，进行未知知识的探索，通过对问题的分析和总结，掌握化学的变化规律，并运用化学规律进行知识的迁移，去对相似或相近的事物进行推理和判断，不断提升学生的化学综合能力，促进学生的化学素质提升。
二、做好初高中化学知识点的过渡和衔接
初高中的化学知识之间有着密切的联系，尤其是初中化学教材中出现要求学生进行了解但是不做过多要求的内容，这些知识在高中将进行进一步的学习和拓展。比如高中教材内容中的一些金属元素及其氧化物、酸、碱、盐等，在初中就进行了部分内容的涉及，诸如：金属与酸反应生成氢气，金属活动顺序、置换反应等。而高中则对这些知识进行了加深和拓展，要求学生不仅是掌握这些反应，还能根据化学的相似性质进行推理和判断，比如铝的氧化物的两性，元素金属和非金属性质的界定，电化学知识，溶液中的离子平衡等。因此，高中化学教师要在学生已经掌握知识的基础上，通过情境的创设，生活化教学方法的运用等唤醒学生已知的知识和经验，进行高中化学知识的深入学习和探究，从而更有利于学生建立起初高中化学知识之间的联系，提高学生的学习效率。
三、有效的初高中化学衔接的途径
（一）通过旧知识，引出新内容
高中化学教师不仅要对高中化学教学的内容具有专业的理论基础，同时也要掌握学生的知识水平和初中教材中化学知识的体系和结构，这样才能在实际的教学过程中，根据初中化学的知识内容，采用相应的教学策略，通过学生已经掌握的旧知识，引出所要学习的新知识，做到“温故而知新。”从而更有利于学生的初高中知识的过渡和衔接。
（二）通过旧知识，发展新知识
初中的化学知识，往往为了照顾学生的认知，对一些化学概念进行拆分，单独的对学生进行讲解，而等学生升入高中以后，发现新知识和原有的认识有一定的差距，导致学生产生迷茫，因此，高中化学教师要对学生进行合理的引导，让学生用发展的眼光来对待这些知识的变化。比如在初中的学习中，氧化反应是独立进行讲解的，往往不和还原反应进行联系，是两个独立的知识点，而在高中阶段的学习中，氧化还原是一个反应，在氧化的同时伴随着还原过程，两者同时进行。如果不进行知识的过渡和衔接的话，学生很容易对知识产生疑虑。因此，在进行氧化还原反应教学的时候，教师先引导学生分别对已知的氧化反应和还原反应进行回忆，然后对两个反应的特点进行比较，通过对两个反应中的互补性，让学生明白氧化反应和还原反应是同一个反应中的两种不同状态，一个得到电子，一个失去电子。另外初中的氧化反应是狭义的氧化反应概念，高中教师要引导学生，除了氧气的参与外，符合氧化反应条件的化学反应都是氧化还原反应，拓展学生对知识的深度理解。通过学生熟悉的得氧、失氧的氧化还原反应进行导入，引导学生对氧化还原反应中的得失电子、化合价变化进行思考和总结，从而更能让学生掌握氧化还原反应的实质，从而有效的衔接初高中知识。
总之，初中化学与高中化学之间具有密切的联系，初中知识是高中知识的基础，高中知识是初中知识的完善和发展，教师要根据学生的认知，在帮助学生进行初中知识梳理和回忆的过程中，引出新知识、发展新知识，从而更能有效的激发学生的积极性，帮助学生从初中的化学内容过渡到高中的化学知识学习中，引导学生对知识进行深入的学习和探究，既能做好化学教学的初高中过渡和衔接，又能促进学生的发展。
[参考文献]
[1]魏亚慧.当前初高中化学教科书的衔接研究——有关“化学计算”与“化学反应规律”的初高中衔接问题[J].甘肃高师学报.2013（05）.
[2]周存军.高中化学螺旋式课程衔接教学探究[J].教育科学论坛.2013（06）.
关键词：初中化学；高中化学；过渡与衔接
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-027-01
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无论是初中化学和是高中化学，都是教学体系的重要组成部分。初中的化学知识主要是帮助学生打好化学的基础，让学生认识和了解化学，其知识相对简单，不需要学生进行太多的深入研究。到了高中以后，化学知识有了量和质的飞跃，不仅增加了化学知识内容，而且也加深了内容的深度，这就让许多刚进入高中的学生不能很好的适应，出现了学习困难的现象，打击了学生的学习信心。因此，高中化学教师要做好学生的初高中知识过渡和衔接问题，引导学生在初中化学知识的基础上，进行高中化学知识的学习，这不仅更能提高学生的积极性，促进学生的学习效率，也能帮助学生转变学习观念，培养学生良好的学习方法。
一、初高中化学的差别
初中化学的主要目标是对学生进行化学启蒙，让学生对基本的化学知识和常识进行了解，对化学实验和化学学习方法能够掌握，对涉及其中的化学符号、化学运算可以进行分析和运算，能够进行化学知识的简单应用，了解化学在生活和生产中的作用，为以后学生的深入学习打基础。而高中階段的化学，是在初中化学的基础上进行深入的研究，具有抽象性和复杂性的特点，化学的知识理论更趋于系统化、理论化。这就要求学生不仅要理解和掌握化学知识，还要求学生能够灵活的运用化学知识去进行问题的分析和解决，并对所学的知识进行创新性应用。在学习目标上，初中化学知识主要是让学生进行认识和理解，对一些简单化学现象能够去分析和判断，进行简单的应用，高中化学知识主要是让学生去进行自主学习和探究，在掌握化学学习方法和实验技能的基础上，进行未知知识的探索，通过对问题的分析和总结，掌握化学的变化规律，并运用化学规律进行知识的迁移，去对相似或相近的事物进行推理和判断，不断提升学生的化学综合能力，促进学生的化学素质提升。
二、做好初高中化学知识点的过渡和衔接
初高中的化学知识之间有着密切的联系，尤其是初中化学教材中出现要求学生进行了解但是不做过多要求的内容，这些知识在高中将进行进一步的学习和拓展。比如高中教材内容中的一些金属元素及其氧化物、酸、碱、盐等，在初中就进行了部分内容的涉及，诸如：金属与酸反应生成氢气，金属活动顺序、置换反应等。而高中则对这些知识进行了加深和拓展，要求学生不仅是掌握这些反应，还能根据化学的相似性质进行推理和判断，比如铝的氧化物的两性，元素金属和非金属性质的界定，电化学知识，溶液中的离子平衡等。因此，高中化学教师要在学生已经掌握知识的基础上，通过情境的创设，生活化教学方法的运用等唤醒学生已知的知识和经验，进行高中化学知识的深入学习和探究，从而更有利于学生建立起初高中化学知识之间的联系，提高学生的学习效率。
三、有效的初高中化学衔接的途径
（一）通过旧知识，引出新内容
高中化学教师不仅要对高中化学教学的内容具有专业的理论基础，同时也要掌握学生的知识水平和初中教材中化学知识的体系和结构，这样才能在实际的教学过程中，根据初中化学的知识内容，采用相应的教学策略，通过学生已经掌握的旧知识，引出所要学习的新知识，做到“温故而知新。”从而更有利于学生的初高中知识的过渡和衔接。
（二）通过旧知识，发展新知识
初中的化学知识，往往为了照顾学生的认知，对一些化学概念进行拆分，单独的对学生进行讲解，而等学生升入高中以后，发现新知识和原有的认识有一定的差距，导致学生产生迷茫，因此，高中化学教师要对学生进行合理的引导，让学生用发展的眼光来对待这些知识的变化。比如在初中的学习中，氧化反应是独立进行讲解的，往往不和还原反应进行联系，是两个独立的知识点，而在高中阶段的学习中，氧化还原是一个反应，在氧化的同时伴随着还原过程，两者同时进行。如果不进行知识的过渡和衔接的话，学生很容易对知识产生疑虑。因此，在进行氧化还原反应教学的时候，教师先引导学生分别对已知的氧化反应和还原反应进行回忆，然后对两个反应的特点进行比较，通过对两个反应中的互补性，让学生明白氧化反应和还原反应是同一个反应中的两种不同状态，一个得到电子，一个失去电子。另外初中的氧化反应是狭义的氧化反应概念，高中教师要引导学生，除了氧气的参与外，符合氧化反应条件的化学反应都是氧化还原反应，拓展学生对知识的深度理解。通过学生熟悉的得氧、失氧的氧化还原反应进行导入，引导学生对氧化还原反应中的得失电子、化合价变化进行思考和总结，从而更能让学生掌握氧化还原反应的实质，从而有效的衔接初高中知识。
总之，初中化学与高中化学之间具有密切的联系，初中知识是高中知识的基础，高中知识是初中知识的完善和发展，教师要根据学生的认知，在帮助学生进行初中知识梳理和回忆的过程中，引出新知识、发展新知识，从而更能有效的激发学生的积极性，帮助学生从初中的化学内容过渡到高中的化学知识学习中，引导学生对知识进行深入的学习和探究，既能做好化学教学的初高中过渡和衔接，又能促进学生的发展。
[参考文献]
[1]魏亚慧.当前初高中化学教科书的衔接研究——有关“化学计算”与“化学反应规律”的初高中衔接问题[J].甘肃高师学报.2013（05）.
[2]周存军.高中化学螺旋式课程衔接教学探究[J].教育科学论坛.2013（06）.