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摘要：关于阅读的重要性已毋庸多言。要想更好地提升语文教学质量，教师就需要重视起阅读教学的高效开展，帮助学生通过阅读得到语文综合素养的提高，从而为学生的将来发展打好基础。在此，本文也结合一定的教学实践经验，从“运用多样化的导入方式”“给予学生自主阅读的空间”“重视起多样化的评价”这几方面出发，对于小学语文阅读教学的开展策略进行了具体的分析。
关键词：小学语文;阅读教学;评价
阅读是学生进行语文学习的重要渠道，对于学生语文能力与素养的发展，对于学生未来的生活，都有着十分深远的意义。但是语文阅读能力的提高不是一日之功，而是需要学生进行长期付出的过程，同时也是语文教师应该不断提升的过程。为了更好地提升语文阅读质量，小学语文教师应该注意从多方面出发，切实加以创新性手段的运用，帮助学生对于阅读产生更为积极的态度，促使学生可以在阅读中实现更好的发展，促使学生将阅读作为一种渗透在自己的生活中。在此，本文也从多方面出发，对于如何开展好阅读教学进行了以下的具体分析。
一、运用多样化的导入方式
兴趣是学生产生内在驱动力的重要源泉。开展具体的阅读之前，教师可通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣。这样学生在内在驱动力驱使下，可以更好地发挥学生的积极主动性。为此，教师首先可从导入这一环节出发，帮助学生以更好的状态投入到课堂学习过程中去，促使学生为之后的课堂学习做好准备。在设计导入的方面，语文教师具体可根据课文体裁和内容，再分析小学生的兴趣需求而决定运用哪一种导入方式。可以说，对于小学生来说，教师可以运用的导入方式有视频、游戏、故事等等。这都十分符合小学生的特点，能够帮助学生在课堂的一开始集中注意力。
例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，教师可以为学生设计视频导入。在课前，教师可以从网上剪辑一些影视剧片段（关于《三国演义》影视剧是非常多的），然后在课堂的一开始播放给学生，快速集中学生的注意力。这样的导入对于小学生来说是十分有效的，是学生十分感兴趣的方式。此外，除了视频导入之外，教师还可组织学生开展游戏活动，也就是说教师可以为学生设计一定的游戏。具体地，教师可以将三国中的人物图片通过多媒体展示给学生，然后让学生认一认，看看学生能够说出他们的名字。这样学生也可以更好地调动自己的认知经验。由此可见，教师在课堂上可以运用的手段是十分多的。教师应该切实帮助学生实现高效导入效果。
二、给予学生自主阅读的空间
在导入课文之后，学生就进入了阅读的过程。要提高学生的阅读能力，仅仅激发他们的兴趣是远远不够的，还应该在阅读方法和技巧方面给予指导，并提供充足的机会让他们去实践摸索，在此过程中提高阅讀能力和阅读速度。但是很多时候，教师都忽视了这一点。很多语文教师为了教学任务的完成，而让学生去被动接受，导致学生比较被动，难以切实融入课堂。为此，教师应该给予学生自主阅读的空间，还可以组织学生开展合作阅读，从而促使学生更好地发挥自己的潜能，更好地参与到课堂学习活动中去。
例如，在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这节课的时候，在传统的课堂上教师总是逐字逐句为学生讲解这篇古诗的大意，这样学生的学习热情着实不高，且学生难以得到古诗词学习能力的有效锻炼，这对于学生的发展是十分不利的。为此，在这节课上，教师不必急于去给学生灌输知识，而是可给予学生一些时间让学生通过小组合作去进行自主学习，促使学生可以在小组合作中得到更好的发展。在这个过程中，学生完全可以凭借自己的力量去进行自主探究，结合工具书和课下注释，通过讨论和交流来进行自主的学习。这样学生的潜能可以得到一定的发挥，在阅读过程中不会总是依赖教师，这样学生也会更好地得到能力的锻炼，充分意识到自己才是课堂上的主体。这对于学生良好阅读习惯的养成也是十分有利的。
三、重视起多样化的评价
现今的多数阅读教学以分数为目的，此种终结性评价最终导致了填鸭式教育。结果，涌现出过多的学困生。在阅读方面，教师需要重视起多样化的评价的开展，改变以往单一的评价方式。只有多样化的、过程性的评价可以促使学生认识到自己的不足，并在一定程度上建立起一定的自信心。因此，为了促使学生在阅读中得到更好的发展，教师应该在评价方面加以改革。
例如，教师可以对于学生在阅读过程中的综合语言运用能力，合作交流能力，对于学生文章理解效果等多方面进行评价，以此促使学生结合多方面的评价来改进自己的不足，并认识到自己在阅读中的多方面表现。此外，教师也可以为学生建立一定的成长档案，为学生记录他们的点滴表现，促使学生认识到阅读过程是最重要的，而不是结果。在评价方面，教师也可以让学生、家长参与进来，给予学生更为全面的评价。
总而言之，阅读教学的有效开展，需要教师从多方面出发。在阅读中教师需要切实分析学生的兴趣特点和发展需要，结合教学内容的需要运用多样化的手段，实现学生学习能力的提升。以上即是本文关于阅读教学策略的几点思考，希望可以为广大语文教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]张超.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2019，16（9）：156.
[2]文莉亚.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（37）：75-76.
贵州省六盘水市六枝特区新窑镇第二小学 蒋玲
关键词：小学语文;阅读教学;评价
阅读是学生进行语文学习的重要渠道，对于学生语文能力与素养的发展，对于学生未来的生活，都有着十分深远的意义。但是语文阅读能力的提高不是一日之功，而是需要学生进行长期付出的过程，同时也是语文教师应该不断提升的过程。为了更好地提升语文阅读质量，小学语文教师应该注意从多方面出发，切实加以创新性手段的运用，帮助学生对于阅读产生更为积极的态度，促使学生可以在阅读中实现更好的发展，促使学生将阅读作为一种渗透在自己的生活中。在此，本文也从多方面出发，对于如何开展好阅读教学进行了以下的具体分析。
一、运用多样化的导入方式
兴趣是学生产生内在驱动力的重要源泉。开展具体的阅读之前，教师可通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣。这样学生在内在驱动力驱使下，可以更好地发挥学生的积极主动性。为此，教师首先可从导入这一环节出发，帮助学生以更好的状态投入到课堂学习过程中去，促使学生为之后的课堂学习做好准备。在设计导入的方面，语文教师具体可根据课文体裁和内容，再分析小学生的兴趣需求而决定运用哪一种导入方式。可以说，对于小学生来说，教师可以运用的导入方式有视频、游戏、故事等等。这都十分符合小学生的特点，能够帮助学生在课堂的一开始集中注意力。
例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，教师可以为学生设计视频导入。在课前，教师可以从网上剪辑一些影视剧片段（关于《三国演义》影视剧是非常多的），然后在课堂的一开始播放给学生，快速集中学生的注意力。这样的导入对于小学生来说是十分有效的，是学生十分感兴趣的方式。此外，除了视频导入之外，教师还可组织学生开展游戏活动，也就是说教师可以为学生设计一定的游戏。具体地，教师可以将三国中的人物图片通过多媒体展示给学生，然后让学生认一认，看看学生能够说出他们的名字。这样学生也可以更好地调动自己的认知经验。由此可见，教师在课堂上可以运用的手段是十分多的。教师应该切实帮助学生实现高效导入效果。
二、给予学生自主阅读的空间
在导入课文之后，学生就进入了阅读的过程。要提高学生的阅读能力，仅仅激发他们的兴趣是远远不够的，还应该在阅读方法和技巧方面给予指导，并提供充足的机会让他们去实践摸索，在此过程中提高阅讀能力和阅读速度。但是很多时候，教师都忽视了这一点。很多语文教师为了教学任务的完成，而让学生去被动接受，导致学生比较被动，难以切实融入课堂。为此，教师应该给予学生自主阅读的空间，还可以组织学生开展合作阅读，从而促使学生更好地发挥自己的潜能，更好地参与到课堂学习活动中去。
例如，在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这节课的时候，在传统的课堂上教师总是逐字逐句为学生讲解这篇古诗的大意，这样学生的学习热情着实不高，且学生难以得到古诗词学习能力的有效锻炼，这对于学生的发展是十分不利的。为此，在这节课上，教师不必急于去给学生灌输知识，而是可给予学生一些时间让学生通过小组合作去进行自主学习，促使学生可以在小组合作中得到更好的发展。在这个过程中，学生完全可以凭借自己的力量去进行自主探究，结合工具书和课下注释，通过讨论和交流来进行自主的学习。这样学生的潜能可以得到一定的发挥，在阅读过程中不会总是依赖教师，这样学生也会更好地得到能力的锻炼，充分意识到自己才是课堂上的主体。这对于学生良好阅读习惯的养成也是十分有利的。
三、重视起多样化的评价
现今的多数阅读教学以分数为目的，此种终结性评价最终导致了填鸭式教育。结果，涌现出过多的学困生。在阅读方面，教师需要重视起多样化的评价的开展，改变以往单一的评价方式。只有多样化的、过程性的评价可以促使学生认识到自己的不足，并在一定程度上建立起一定的自信心。因此，为了促使学生在阅读中得到更好的发展，教师应该在评价方面加以改革。
例如，教师可以对于学生在阅读过程中的综合语言运用能力，合作交流能力，对于学生文章理解效果等多方面进行评价，以此促使学生结合多方面的评价来改进自己的不足，并认识到自己在阅读中的多方面表现。此外，教师也可以为学生建立一定的成长档案，为学生记录他们的点滴表现，促使学生认识到阅读过程是最重要的，而不是结果。在评价方面，教师也可以让学生、家长参与进来，给予学生更为全面的评价。
总而言之，阅读教学的有效开展，需要教师从多方面出发。在阅读中教师需要切实分析学生的兴趣特点和发展需要，结合教学内容的需要运用多样化的手段，实现学生学习能力的提升。以上即是本文关于阅读教学策略的几点思考，希望可以为广大语文教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]张超.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2019，16（9）：156.
[2]文莉亚.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（37）：75-76.
贵州省六盘水市六枝特区新窑镇第二小学 蒋玲