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班主任在班级管理中起着举足轻重的作用，班级教育管理的核心是人，是学生。这就要求新时期的班级管理确立以人为本，以学生为本的现代教育管理思想，在班级管理工作中将学生作为教育活动的出发点和归宿，将主动权交给学生。下面，本人就如何做好班主任工作谈谈几点认识。
一、班主任必须要有过硬的基本功，要重视形成班级集体的凝聚力
在班级管理中，班主任作为一名统帅，必须具有过硬的基本功。这包括了解学生的能力，以言动心的说服能力，调动指挥班集体的组织能力，指导班级活动的能力等等。只有提高自己的综合能力，班主任在班级管理工作中才能做到得心应手。
班主任要教育好学生，就要爱岗敬业，全面了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能制订切实可行的教育工作计划。班主任作为班级的“灵魂”，必须在学生中树立威信，使整个班集体形成以班主任为核心的凝聚力和向心力。要言出必行，说一不二；要勤跟班級，注重形象仪表，以身作则，要衣着整洁，朴素大方，仪表端庄；要有奋发向上的精神状态，在气质上感染学生。在要求学生时，自己率先做到、做好，使学生有学习的榜样。
班主任要重视发挥班干部的作用，帮助班干部在同学中树立威信；要调动班干部的管理积极性，要敢于给班干部权力，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理积极性，不可能發挥作用；要及时指导班干部管理方法。
热爱学生是班主任做好班级工作的前提，要严慈并济，爱学生不能放纵学生，要对他们严格要求。要重视做好差生的转化，加强与任课教师、家长之间的联系，共同做好差生的转化工作。
二、用爱感化学生
班主任要转化学生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还靠崇高的人格魅力去影响学生，用无限的爱去关心学生的喜怒哀乐，关心他们的冷暖温饱，为他们分忧解愁……总之，用无限的爱去感化他们，使他们时时处处感受到老师的关心和呵护，这样才能打开学生的心扉，倾听他们的心曲，调动他们的积极因素，点拨、引导他们走向成功的彼岸。
古人云：“亲其师而信其道。”要想改变学生，必须想方设法接近他们，多关心他们，当取得他们信任后再加适当的引导，学生就会主动与老师谈自己在学习中遇到的困惑。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的优点，只是或多或少的问题。表扬比批评的效果更好，更能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，树立自信心。
当你与后进生接触多了，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也有他闪光的一面，或是音乐，或是美术，或是体育等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的优点，充分给予肯定，别吝惜“好话”，这样更能使后进生重新找回自我，获取战胜困难的勇气和信心。
教师的责任心、事业心衍生对学生的爱心。教学中要有满腔的热情，不歧视后进生，对后进生的缺点、错误不能一味的指责或当众斥责，应该肯定后进生的某些方面的优点，鼓励他们微小的进步。从生活上关心他们，在活动和劳动中接近他们，和他们交知心朋友，鼓励他们在学习中取得成功。教师要注意加强对后进生的辅导，督促他们按时、认真地完成作业。对后进生要降低要求，从低起点开始循序渐进、淳淳诱导，让他们品尝到成功的喜悦，促进他们逐步提高。
三、信任学生
学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，作为教育者要通过各种方方面面来激发学生的热情、责任感和成就欲。因此，教师要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，激发他们奋发向上的心理。
信任是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才会谈得上对他有所尊重和理解，否则，一切都会落空。
四、做好班级组织管理的策略
班主任的教育主要应围绕引导学生在活动中进行自我教育而展开。这里的自我教育包括三个方面：一是学生个体的自我教育；二是学生集体的自我教育；三是集体成员间的自我教育。
班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：一是建立班级常规制度。二是班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。三是班主任要负起协调各种教育力量的责任。四是班主任应及时把握班级集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案，以便更有效地做好班级管理工作。
总之，学生是活生生的人，有情感、有个性，有各自不同的知识经验、性格气质、兴趣爱好……因而，作为班主任要善于洞察学生的心理，了解学生、因材施教、因势利导，千万不能错误地认为尊重、理解是老师恩赐给他们的，其实，这是他们与生俱来不可剥夺的权力。我们应端正自己的态度，教育时诚心诚意地尊重、理解和信任学生，随时随地宽容、激励提醒他们。要做到时时以学生为核心，处处以学生为本，才能使所有的孩子快乐成长，为祖国培养出更多合格的人才。
一、班主任必须要有过硬的基本功，要重视形成班级集体的凝聚力
在班级管理中，班主任作为一名统帅，必须具有过硬的基本功。这包括了解学生的能力，以言动心的说服能力，调动指挥班集体的组织能力，指导班级活动的能力等等。只有提高自己的综合能力，班主任在班级管理工作中才能做到得心应手。
班主任要教育好学生，就要爱岗敬业，全面了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能制订切实可行的教育工作计划。班主任作为班级的“灵魂”，必须在学生中树立威信，使整个班集体形成以班主任为核心的凝聚力和向心力。要言出必行，说一不二；要勤跟班級，注重形象仪表，以身作则，要衣着整洁，朴素大方，仪表端庄；要有奋发向上的精神状态，在气质上感染学生。在要求学生时，自己率先做到、做好，使学生有学习的榜样。
班主任要重视发挥班干部的作用，帮助班干部在同学中树立威信；要调动班干部的管理积极性，要敢于给班干部权力，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理积极性，不可能發挥作用；要及时指导班干部管理方法。
热爱学生是班主任做好班级工作的前提，要严慈并济，爱学生不能放纵学生，要对他们严格要求。要重视做好差生的转化，加强与任课教师、家长之间的联系，共同做好差生的转化工作。
二、用爱感化学生
班主任要转化学生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还靠崇高的人格魅力去影响学生，用无限的爱去关心学生的喜怒哀乐，关心他们的冷暖温饱，为他们分忧解愁……总之，用无限的爱去感化他们，使他们时时处处感受到老师的关心和呵护，这样才能打开学生的心扉，倾听他们的心曲，调动他们的积极因素，点拨、引导他们走向成功的彼岸。
古人云：“亲其师而信其道。”要想改变学生，必须想方设法接近他们，多关心他们，当取得他们信任后再加适当的引导，学生就会主动与老师谈自己在学习中遇到的困惑。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的优点，只是或多或少的问题。表扬比批评的效果更好，更能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，树立自信心。
当你与后进生接触多了，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也有他闪光的一面，或是音乐，或是美术，或是体育等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的优点，充分给予肯定，别吝惜“好话”，这样更能使后进生重新找回自我，获取战胜困难的勇气和信心。
教师的责任心、事业心衍生对学生的爱心。教学中要有满腔的热情，不歧视后进生，对后进生的缺点、错误不能一味的指责或当众斥责，应该肯定后进生的某些方面的优点，鼓励他们微小的进步。从生活上关心他们，在活动和劳动中接近他们，和他们交知心朋友，鼓励他们在学习中取得成功。教师要注意加强对后进生的辅导，督促他们按时、认真地完成作业。对后进生要降低要求，从低起点开始循序渐进、淳淳诱导，让他们品尝到成功的喜悦，促进他们逐步提高。
三、信任学生
学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，作为教育者要通过各种方方面面来激发学生的热情、责任感和成就欲。因此，教师要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，激发他们奋发向上的心理。
信任是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才会谈得上对他有所尊重和理解，否则，一切都会落空。
四、做好班级组织管理的策略
班主任的教育主要应围绕引导学生在活动中进行自我教育而展开。这里的自我教育包括三个方面：一是学生个体的自我教育；二是学生集体的自我教育；三是集体成员间的自我教育。
班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：一是建立班级常规制度。二是班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。三是班主任要负起协调各种教育力量的责任。四是班主任应及时把握班级集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案，以便更有效地做好班级管理工作。
总之，学生是活生生的人，有情感、有个性，有各自不同的知识经验、性格气质、兴趣爱好……因而，作为班主任要善于洞察学生的心理，了解学生、因材施教、因势利导，千万不能错误地认为尊重、理解是老师恩赐给他们的，其实，这是他们与生俱来不可剥夺的权力。我们应端正自己的态度，教育时诚心诚意地尊重、理解和信任学生，随时随地宽容、激励提醒他们。要做到时时以学生为核心，处处以学生为本，才能使所有的孩子快乐成长，为祖国培养出更多合格的人才。