学生阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切联系。特级教师李镗在《初中生语文阅读能力的测评》讲座中提到，初中生的阅读教学目标是：在阅读过程中积累知识，在阅读过程中提高语言文字的应用能力，在阅读过程中提高理解能力和学习鉴赏、评价作品，学会从文字资料中汲取意义，联系现实生活，获得体验、启发和乐趣。正如俄国作家果戈理曾说过：“像样地阅读一篇抒情作品……需要同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受；需要用整个心灵去感受它的每一个词。這时在阅读者的声音里，听得出一种真实的内心激动。”由此可见，在语文教学中更要注重阅读能力的培养。那么，如何培养学生语文阅读能力的有效性，是我们语文教师值得深思的问题。
　　一、激发学生的阅读兴趣。培养学生的阅读能力。
　　为了培养学生的阅读能力，必须要提高学生的阅读兴趣。培养阅读兴趣的形式多样化，首先，我认为对比阅读训练效果明显。俗话说：“有比较才有鉴别”。针对不同的学生和不同的文章，落实好以上各种对比阅读训练，就能更好地辨别文章内容、表达的效果、风格的差异以及文体特色的区别等，从而加深对文章的理解，有效地提高学生阅读能力。如我教学的八年级语文上册第三单元至爱亲情的文章《甜甜的泥土》与《我的母亲》，学了之后，让学生对比，這两篇文章都是写到了母亲，但在语言表达，内容结构上有什么异同之处：《甜甜的泥土》语言朴实，立意新奇，结构严谨，而《我的母亲》语言细腻、真挚、深沉，在记叙描写过程中穿插必要的议论深化思想内容。学生带着问题去比较，才能激发学生的兴趣，从而培养阅读能力。其次，比赛阅读训练也可以激发学生的阅读兴趣与热情。如上完古诗词后，我在班上开展了古诗词知识比赛，包括诗词文学知识抢答，背诵，诗句接龙、个人赛、团体赛等等，学生的积极性高涨，阅读的质量也得以提高；学了第四单元口语交际《假如我是导游》，就让学生开展“我是小小导游员”口语比赛活动，让学生通过介绍柳州景点来培养他们的阅读能力。活动激发兴趣，不管是哪项比赛，都能有效的培养了学生的阅读能力。
　　二、通过多样化的阅读形式。培养学生的阅读能力。
　　1 默读。默读是在朗读基础上的研读，一篇好的文章要细细的体会去品味，才能理解其内涵。要边默读边思考，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。如我在教学八年级上册《背影》中，要求学生快速默读课文，找出文章一共写了多少次背影，哪次背影描写令你最深刻，“我”为什么流泪，流了几次泪。然后再次默读重点段，找出最令自己感动的关键词、句子，体会其中的意义和作用。学生自己根据课文提出看法和疑问，然后学生分小组讨论并解决不懂的问题，教师再引导加以解决。這样就避免以往满堂灌的课堂教学，更能培养学生的阅读能力。
　　2 范读。教师的范读，常常能激发学生的兴趣，激发他们进行阅读能力训练的积极性。学生在一开始接触新课文时，对课文的感情把握得不是很确切，此时，教师进行范读，将会起到一定的示范作用与引导作用。我在上新课范读时，力求披文入境融情于声，以自己的声、情感染学生，让他们与我与文章的思想感情产生共鸣。我记得在讲授《人琴俱亡》這篇文言文时，当时家里正碰上有一位亲人离世，我把对亲人的痛悼和对文章兄弟间的深厚情谊的理解融合在一起，用自己激情的语调进行范读，感染了所有的学生，接下来的学生阅读，效果非常好。我觉得采用教师范读的方法，不仅能够提高教师朗读专业水平，而且更能培养学生的阅读能力。
　　3 导读。有些文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥一些的地方，隐含在字底的含义，他们就未必能领会。教师必须在這时给学生以指点，三言两语，要言不繁，能使他们领悟就行。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。在教学八年级上册文言文《小石潭记》时，对作者为什么刚开始是无忧无虑、欣然而往，但在环境的刺激下，又变成了“凄神寒骨，悄怆幽邃”呢？這时，我引导学生阅读文章第四自然段内容，结合时代背景，最后明白：原来是因为作者当时谪居永州，满腹宏图大志不得施展，怀着一种愤慨不平的苦闷心情。由此可见，教师的导读在一定程度上，也能培养学生的阅读能力。
　　三、保证阅读的时间。培养学生的阅读能力。
　　1 课前时间。在每节语文课打预备铃开始，我班的语文科代表会带领全班同学朗读上一篇课文的片段内容（如《枣核》最后两个自然段）或下一篇课文的生字词语（如《最后一课》注释下的词语），目的在于对旧知的巩固和对新知的初步认识，从而使学生上课前就有了阅读的基调。
　　2 上课时间。在每节语文课上课时，利用5分钟时间，以抽学号的形式，让学生自主朗读课本内你喜欢的精彩片段，然后部分学生点评。其次，在课堂上，每篇文章有一段“精读”过程。精读的时候要随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。每周评选“最佳片段阅读奖”，每月评选“最佳精读奖”。這一做法大大培养和提高了学生的阅读能力。
　　3 阅读课时间。我班每周有一节语文阅读课，這节课的作用非同小可。前十分钟，学生采有“速读”和“精读”相结合的方法，自由阅读自己的课外小读物；接着的十分钟，分四人一小组，交流自己小读物精彩内容；再用十分钟，书写个人读书心得或片段分析；最后十分钟，学生代表展示自己的心得体会。一节课下来，不仅培养了学生们的阅读能力，写作能力也有了长进。
　　4 课外时间。每天要求学生阅读一首古诗，每周阅读一篇优秀作文，每周检查一次学生的阅读笔记，每月一次作文展评，這无形中也培养了学生的阅读能力。
　　叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”
　　在语文教学中，如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的阅读教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段。事在人为，只要我们善于思考，勇于探索，路就在我们脚下。让我们精心浇灌，让孩子们這朵阅读之花尽情绽放吧！
　　作者单位：柳州市第三十四中学