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摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，教学资源的合理利用和开发备受老师的关注，为了更好的实现教学质量的稳定提升，许多老师在教学实践的过程之中，站在学生的角度明确不同教学大纲的核心要求，通过重难点知识的有效罗列来体现教学的针对性和有效性。对此本文以高中物理教学为依据，深入分析和解读该学科教学之中实验资源开发和利用的相关策略，以期为实现该学科教学质量和水平的提升提供借鉴。
关键词：高中物理；实验资源；开发与利用
一、引言
教学资源的合理利用和开发符合素质教育的实质要求，能夠更好的推动新课程改革的大力落实，在该学科教学的过程中，老师必须要将理论分析与实践研究相结合，了解学科教育的具体背景和人才培养目标，采取创造性的策略及手段实现教学资源的合理利用。物理实验教学尤为关键，实验资源的有效开发与利用对老师提出了较高的要求，物理老师必须要关注不同资源的应用方向和要求。
二、高中物理实验资源开发与应用现状
作为高中教育阶段中的重点学科，物理对学生提出了较高的要求，与其他学科相比，物理学习的难度较大，知识点较为复杂，涵盖面比较广，对学生和老师是极大的挑战。另外，结合相关的实践调查不难发现，在应用目前的物理实验资源时许多老师出现了许多的困难和障碍，实际的资源利用现状不容乐观。
（一）忽略已有实验资源的应用与开发
实验资源的应用与开发是一个长期性的过程，所涉及的内容比较复杂，在新课程改革之后，物理课本所涉及的实验内容比例有所增加，但是在实践教学时老师却忽略了对这一变化和要求的深入分析和研究，仍然采取较为传统的教学模式对学生进行简单的引导。老师将大部分的时间和精力放在理论知识的传授上，实验操作则被老师一笔带过，这种极为机械的教学模式严重束缚了学生的个性化成长[1]。另外有一部分老师直接将演示性实验替代现有的实验课实验，学生只能够通过观看视频、音频的形式来进行简单的学习，个人的逻辑思维能力受到了严重的影响。
（二）社会生活中的实验资源利用不充分
高中物理实验对学生的逻辑思维能力和实践动手能力提出了较高的要求，老师在落实该板块教学工作之前必须要站在学生的角度，积极拓展第二课堂，将第一课堂与第二课堂相联系，实现教学资源的合理利用和配置。在较长的一段时间内，我国高中物理教学主要以老师的简单讲授为主体，物理与实验之间的联系较少，两者的独立性相对较强，部分教材过于落后和传统。新课程要求老师在实践教学时结合学生的生活实践经验进行实验资源的有效开发和利用，许多学校购置了大量专业的物理实验教材，严格按照课程的标准进行相应的配置，但是极少有学校能够注重生活资源的合理利用，无法更好的体现生活资源的作用及价值，现有的实验教学与学生的生活实际联系较少。
三、提高高中物理实验资源开发与应用的措施
针对上文之中所存在的各类不足，高中物理老师必须要关注理论教学与实践研究之间的紧密联系，严格按照新课程标准的基本理念对学生进行合理的引导，积极将社会实践生活世界与现有的物理教学相结合，保证学生在主动实践的过程中掌握知识的应用技巧，真正的实现举一反三和学以致用。其次老师还需要引导学生在物理探索学习时积极结合已有的物理知识经验进行主动的创新，更好的体现物理学习和研究的价值。
（一）丰富和拓展教材资源
教材是高中物理老师在教学实践的重要依据和指导，老师需要严格按照教材之中的具体内容安排不同的教学内容，体现教学的针对性和可持续性。在对现有的课程资源进行分析和研究时，教材也为关键，老师需要以教材为主体，深入分析现有的物理教材并在简单知识讲授的基础之上进行教材的有效补充、提炼和加工、重组，不断促其用教材资源的优化利用和开拓[2]。为了调动学生的参与积极性，实现教学质量的稳定提升，老师还需要在引导学生思考的过程之中分析学生的社会生活实践经验，结合学生比较熟悉的物理现象进行主动的分析，只有这样才能够活跃课堂氛围，保障学生在老师的引导之下进行主动研究，实现课堂教学资源的优化配置和利用。
（二）开放的利用实验资源
实验资源的开发和利用对老师提出了较高的要求，作为整个物理课堂教学中的关键环节，实验要求老师对学生进行兴趣上的激发和引导，保障学生顺利良好的学习自信心。其中情境创设和小组合作式教学尤为关键，这些创造性的教学策略能够更好的体现物理教学的核心价值和作用，老师需要明确不同实验教学的核心要求，结合学生已有的生活实践经验对不同的教学内容进行相应的筛选和安排，让学生在个人探究欲望的引导之下主动接受老师的教育。为了更好的体现教育的针对性，老师还需要以学生目前的学习状态为切入点和出发点，让学生在主动参与的过程之中进行深入的分析，真正的体会到物理实验课堂学习的乐趣。需要注意的是，每一个学生的教育背景和学习能力有所区别，因此在开发和利用现有的实验资源之前，老师需要站在学生的角度理解学生，尊重学生并给予学生相应的帮助，积极开发现有的物理实验资源，让学生在使用实验器材的过程之中对已有的物理知识有一个更加深入且宏观的认知，从而将物理知识应用到生活实践之中，体现物理的使用价值和实践意义。
（三）充分利用社会实践资源
作为一门实验课程，物理课关注学生实际动手能力的提升，为了保证学生在学习和社会生活的过程之中真正的实现理论联系，老师需要关注对不同实践资源的合理利用和选择，给予学生更多的实践机会，让学生在自主学习的过程之中结合个人的兴趣进行主动的参与[3]。另外在寒假和暑假时，老师还可以结合学生的学习能力安排不同的课外实践活动，鼓励学生观察世界，观察社会和生活，了解社会生活之中的物理现象和物理原理，以此来更好的体现物理学习在生活实际中的具体表现，巩固学生已有的物理知识。
四、结语
高中物理实验资源的开发和利用符合素质教育的实质要求，老师需要关注不同学科教学的核心要求，分析各个教学阶段的教学状态，实现教学资源的合理利用和开发，保障学生在实验学习的过程之中掌握物理学习的技巧，促进个人综合物理成绩的稳定提升。
参考文献：
[1] 徐昊.高中物理实验资源的开发与利用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（5）：149.
[2] 张志青.高中物理实验资源的开发与利用研究[J].高考，2015（6）.
[3] 胡芳.简析高中物理实验资源的开发与利用[J].佳木斯职业学院学报，2018，No.185（4）：332.
关键词：高中物理；实验资源；开发与利用
一、引言
教学资源的合理利用和开发符合素质教育的实质要求，能夠更好的推动新课程改革的大力落实，在该学科教学的过程中，老师必须要将理论分析与实践研究相结合，了解学科教育的具体背景和人才培养目标，采取创造性的策略及手段实现教学资源的合理利用。物理实验教学尤为关键，实验资源的有效开发与利用对老师提出了较高的要求，物理老师必须要关注不同资源的应用方向和要求。
二、高中物理实验资源开发与应用现状
作为高中教育阶段中的重点学科，物理对学生提出了较高的要求，与其他学科相比，物理学习的难度较大，知识点较为复杂，涵盖面比较广，对学生和老师是极大的挑战。另外，结合相关的实践调查不难发现，在应用目前的物理实验资源时许多老师出现了许多的困难和障碍，实际的资源利用现状不容乐观。
（一）忽略已有实验资源的应用与开发
实验资源的应用与开发是一个长期性的过程，所涉及的内容比较复杂，在新课程改革之后，物理课本所涉及的实验内容比例有所增加，但是在实践教学时老师却忽略了对这一变化和要求的深入分析和研究，仍然采取较为传统的教学模式对学生进行简单的引导。老师将大部分的时间和精力放在理论知识的传授上，实验操作则被老师一笔带过，这种极为机械的教学模式严重束缚了学生的个性化成长[1]。另外有一部分老师直接将演示性实验替代现有的实验课实验，学生只能够通过观看视频、音频的形式来进行简单的学习，个人的逻辑思维能力受到了严重的影响。
（二）社会生活中的实验资源利用不充分
高中物理实验对学生的逻辑思维能力和实践动手能力提出了较高的要求，老师在落实该板块教学工作之前必须要站在学生的角度，积极拓展第二课堂，将第一课堂与第二课堂相联系，实现教学资源的合理利用和配置。在较长的一段时间内，我国高中物理教学主要以老师的简单讲授为主体，物理与实验之间的联系较少，两者的独立性相对较强，部分教材过于落后和传统。新课程要求老师在实践教学时结合学生的生活实践经验进行实验资源的有效开发和利用，许多学校购置了大量专业的物理实验教材，严格按照课程的标准进行相应的配置，但是极少有学校能够注重生活资源的合理利用，无法更好的体现生活资源的作用及价值，现有的实验教学与学生的生活实际联系较少。
三、提高高中物理实验资源开发与应用的措施
针对上文之中所存在的各类不足，高中物理老师必须要关注理论教学与实践研究之间的紧密联系，严格按照新课程标准的基本理念对学生进行合理的引导，积极将社会实践生活世界与现有的物理教学相结合，保证学生在主动实践的过程中掌握知识的应用技巧，真正的实现举一反三和学以致用。其次老师还需要引导学生在物理探索学习时积极结合已有的物理知识经验进行主动的创新，更好的体现物理学习和研究的价值。
（一）丰富和拓展教材资源
教材是高中物理老师在教学实践的重要依据和指导，老师需要严格按照教材之中的具体内容安排不同的教学内容，体现教学的针对性和可持续性。在对现有的课程资源进行分析和研究时，教材也为关键，老师需要以教材为主体，深入分析现有的物理教材并在简单知识讲授的基础之上进行教材的有效补充、提炼和加工、重组，不断促其用教材资源的优化利用和开拓[2]。为了调动学生的参与积极性，实现教学质量的稳定提升，老师还需要在引导学生思考的过程之中分析学生的社会生活实践经验，结合学生比较熟悉的物理现象进行主动的分析，只有这样才能够活跃课堂氛围，保障学生在老师的引导之下进行主动研究，实现课堂教学资源的优化配置和利用。
（二）开放的利用实验资源
实验资源的开发和利用对老师提出了较高的要求，作为整个物理课堂教学中的关键环节，实验要求老师对学生进行兴趣上的激发和引导，保障学生顺利良好的学习自信心。其中情境创设和小组合作式教学尤为关键，这些创造性的教学策略能够更好的体现物理教学的核心价值和作用，老师需要明确不同实验教学的核心要求，结合学生已有的生活实践经验对不同的教学内容进行相应的筛选和安排，让学生在个人探究欲望的引导之下主动接受老师的教育。为了更好的体现教育的针对性，老师还需要以学生目前的学习状态为切入点和出发点，让学生在主动参与的过程之中进行深入的分析，真正的体会到物理实验课堂学习的乐趣。需要注意的是，每一个学生的教育背景和学习能力有所区别，因此在开发和利用现有的实验资源之前，老师需要站在学生的角度理解学生，尊重学生并给予学生相应的帮助，积极开发现有的物理实验资源，让学生在使用实验器材的过程之中对已有的物理知识有一个更加深入且宏观的认知，从而将物理知识应用到生活实践之中，体现物理的使用价值和实践意义。
（三）充分利用社会实践资源
作为一门实验课程，物理课关注学生实际动手能力的提升，为了保证学生在学习和社会生活的过程之中真正的实现理论联系，老师需要关注对不同实践资源的合理利用和选择，给予学生更多的实践机会，让学生在自主学习的过程之中结合个人的兴趣进行主动的参与[3]。另外在寒假和暑假时，老师还可以结合学生的学习能力安排不同的课外实践活动，鼓励学生观察世界，观察社会和生活，了解社会生活之中的物理现象和物理原理，以此来更好的体现物理学习在生活实际中的具体表现，巩固学生已有的物理知识。
四、结语
高中物理实验资源的开发和利用符合素质教育的实质要求，老师需要关注不同学科教学的核心要求，分析各个教学阶段的教学状态，实现教学资源的合理利用和开发，保障学生在实验学习的过程之中掌握物理学习的技巧，促进个人综合物理成绩的稳定提升。
参考文献：
[1] 徐昊.高中物理实验资源的开发与利用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（5）：149.
[2] 张志青.高中物理实验资源的开发与利用研究[J].高考，2015（6）.
[3] 胡芳.简析高中物理实验资源的开发与利用[J].佳木斯职业学院学报，2018，No.185（4）：332.