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摘要：初中英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，即：培养学生自主学习的能力；培养学生在句子中记单词、学语法；培养发散思维，提高创新思维能力；运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂教学；充分调动学生的潜在能力。
关键词：英语；课堂教学；创新教育
随着教育从应试型向素质型、知识型向能力型转变步伐的快速发展，传统的教学模式、教学观念已无法适应时代的要求。所以当今教育改革发展的主旋律应该是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。课堂教学则是培养学生創新精神和实践能力的主要阵地。 那么应如何在初中英语课堂教学中进行创新教育呢？下面就略谈几点本人的做法：
一、、培养学生自主学习的能力。
培养学生的英语自学能力是为他们的终身发展奠定基础。学生自学能力的培养主要是指良好的预习习惯的形成，做读书笔记，课后复习，归纳小结，课外阅读，学会查资料，用词典，发现问题大胆主动与别人讨论合作解决问题等等。所以在教学过程中教师既要注重教法还要研究学法，要让学生在教师的教学过程中掌握正确的学习方法。学生只要有了正确的学习方法就等于找到了打开知识宝库的金钥匙。这样学生就由“学会”过渡到了“会学”，只要有了会学的自学能力，就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。同时还可以提高课堂教学的效益，
二、培养学生在句子中记单词、学语法。
记单词是学好英语的前提，可也是英语学生的一个最大的难题。我在近几年年的教学探索过程中做到了以下两点。：
1.第一，老师不能太急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。这样无意地就给学生潜移默化地产生了一种心理畏惧感，从而对英语学习很快就失去信心，当然起初那种对英语强烈的好奇心也会随之而逐渐消失。
2.第二，老师要改变常规守旧的教学思维方式，发挥逆向思维的无限优势。如果用逆向思维，教学生在学说句子中去记单词、学语法，教学生融单词和语法于它们生存的环境中去活学、活记，这样就能取得很好的效果。
三、培养发散思维，提高创新思维能力。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
四、运用“交流—互动”教学模式进行英语课堂教学
课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，才能培养学生的开拓精神和创新意识。“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1.1.教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
2.2.学生自学——“交流—互动”的基础
教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
3.3.小组讨论——---“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4.4.组际交流——-“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
五、充分调动学生的潜在能力。
课堂上只有学生积极主动地投入语言实践，老师充分调动和发掘学生的潜能，才会有较好的课堂教学效果。那么要想充分发挥、调动、挖掘学生的潜能必须做到以下几点。：
1.1.及时向学生导明课堂目标和学习任务。只有学生明确了学习目标，并积极主动地配合教师的指导，学生才能发挥出自己的主体作用，主动参与课堂语言实践来圆满的完成学习任务，以至更好地提高课堂学习效果。
2..要缩小师生间的心理距离，建立一种平等融洽的师生关系。在实践活动中要尽量做到让师生融为一体，让学生在训练中掌握知识，在合作中发现、解决问题。 只要学生积极参与，就要加倍鼓励。多肯定，少否定，不断增强学生的成功感和自信心，以便进一步拉近师生间的距离。
3.3.要尽量给学生一个乐观、开朗、情绪饱满的课堂第一印象。 一节课要想营造一种轻松愉快、热情洋溢、生动活泼、和谐的课堂氛围，那么老师的课堂第一印象至关重要。如果老师把课外不愉快的心情带入了课堂，那么这种无声教学语言就会直接影响到学生的课堂参与心态，甚至会影响到学生的灵感发挥。
4.4.灵活处理好课堂中的冷场，切忌责怪学生。课堂讨论的问题一定要符合学生的实际，难易适中，既要让学生学到知识，又不要难到学生。由易到难，循序渐进地去达到预期的目标。
5.5.注意教学形式的多样性，使知识、趣味融为一体。 采用不断变化的教学形式是保持学生注意力集中的重要手段。课堂气氛要力求充满情趣，使知识、趣味融为一体，让学生在轻松、愉快的环境中学习英语。
通过这几年的课改实践，本人深深地体会到课改它能充分发挥学生个体的心理优势，增强学生的课堂参与能力。大部分学生由于获得了成功的喜悦，把奋斗目标付诸于实践中去，学习积极性大大提高。今后，我还将继续在课改这条路上探索，为教改的辉煌明天增添一份光彩。
参考文献 [1]黄远震：新课程英语教与学. [m]福建教育出版社，2012年
[2]关文信：新课程理念与初中英语课堂教学实施. 首都师范大学出版社
[3]教育观念的转变与更新. 北京：中国和平出版社，2010年
关键词：英语；课堂教学；创新教育
随着教育从应试型向素质型、知识型向能力型转变步伐的快速发展，传统的教学模式、教学观念已无法适应时代的要求。所以当今教育改革发展的主旋律应该是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。课堂教学则是培养学生創新精神和实践能力的主要阵地。 那么应如何在初中英语课堂教学中进行创新教育呢？下面就略谈几点本人的做法：
一、、培养学生自主学习的能力。
培养学生的英语自学能力是为他们的终身发展奠定基础。学生自学能力的培养主要是指良好的预习习惯的形成，做读书笔记，课后复习，归纳小结，课外阅读，学会查资料，用词典，发现问题大胆主动与别人讨论合作解决问题等等。所以在教学过程中教师既要注重教法还要研究学法，要让学生在教师的教学过程中掌握正确的学习方法。学生只要有了正确的学习方法就等于找到了打开知识宝库的金钥匙。这样学生就由“学会”过渡到了“会学”，只要有了会学的自学能力，就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。同时还可以提高课堂教学的效益，
二、培养学生在句子中记单词、学语法。
记单词是学好英语的前提，可也是英语学生的一个最大的难题。我在近几年年的教学探索过程中做到了以下两点。：
1.第一，老师不能太急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。这样无意地就给学生潜移默化地产生了一种心理畏惧感，从而对英语学习很快就失去信心，当然起初那种对英语强烈的好奇心也会随之而逐渐消失。
2.第二，老师要改变常规守旧的教学思维方式，发挥逆向思维的无限优势。如果用逆向思维，教学生在学说句子中去记单词、学语法，教学生融单词和语法于它们生存的环境中去活学、活记，这样就能取得很好的效果。
三、培养发散思维，提高创新思维能力。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
四、运用“交流—互动”教学模式进行英语课堂教学
课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，才能培养学生的开拓精神和创新意识。“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1.1.教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
2.2.学生自学——“交流—互动”的基础
教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
3.3.小组讨论——---“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4.4.组际交流——-“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
五、充分调动学生的潜在能力。
课堂上只有学生积极主动地投入语言实践，老师充分调动和发掘学生的潜能，才会有较好的课堂教学效果。那么要想充分发挥、调动、挖掘学生的潜能必须做到以下几点。：
1.1.及时向学生导明课堂目标和学习任务。只有学生明确了学习目标，并积极主动地配合教师的指导，学生才能发挥出自己的主体作用，主动参与课堂语言实践来圆满的完成学习任务，以至更好地提高课堂学习效果。
2..要缩小师生间的心理距离，建立一种平等融洽的师生关系。在实践活动中要尽量做到让师生融为一体，让学生在训练中掌握知识，在合作中发现、解决问题。 只要学生积极参与，就要加倍鼓励。多肯定，少否定，不断增强学生的成功感和自信心，以便进一步拉近师生间的距离。
3.3.要尽量给学生一个乐观、开朗、情绪饱满的课堂第一印象。 一节课要想营造一种轻松愉快、热情洋溢、生动活泼、和谐的课堂氛围，那么老师的课堂第一印象至关重要。如果老师把课外不愉快的心情带入了课堂，那么这种无声教学语言就会直接影响到学生的课堂参与心态，甚至会影响到学生的灵感发挥。
4.4.灵活处理好课堂中的冷场，切忌责怪学生。课堂讨论的问题一定要符合学生的实际，难易适中，既要让学生学到知识，又不要难到学生。由易到难，循序渐进地去达到预期的目标。
5.5.注意教学形式的多样性，使知识、趣味融为一体。 采用不断变化的教学形式是保持学生注意力集中的重要手段。课堂气氛要力求充满情趣，使知识、趣味融为一体，让学生在轻松、愉快的环境中学习英语。
通过这几年的课改实践，本人深深地体会到课改它能充分发挥学生个体的心理优势，增强学生的课堂参与能力。大部分学生由于获得了成功的喜悦，把奋斗目标付诸于实践中去，学习积极性大大提高。今后，我还将继续在课改这条路上探索，为教改的辉煌明天增添一份光彩。
参考文献 [1]黄远震：新课程英语教与学. [m]福建教育出版社，2012年
[2]关文信：新课程理念与初中英语课堂教学实施. 首都师范大学出版社
[3]教育观念的转变与更新. 北京：中国和平出版社，2010年