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摘 要：随着科学技术的不断进步，生物学作为一门基础科学，与人们的生活、学习、工作变得密切相关。尤其对于高中生来说，如何提高学生学习生物的兴趣，如何提高生物课堂的课堂效率，成为每一个生物教师必须积极思考和解决的首要问题。基于此，笔者将从“借助媒体，激发兴趣、合作学习，提高效率、科学评价，增强信心”三方面具体阐述新课改下高中生物教学的探究。
关键词：高中生物;媒体;合作;评价
生物学是一门专门研究生命现象和活动规律的自然科学;是一门基础学科;它与人类的生存发展、工农业生产、新技术革命;与有关的应用科学及其它自然科学都有着密切的关系。生物学对人类生活的实用价值是人类发展史上一个古老的话题。而高中生物学科作为生物学研究的重要前提，如何提高高中生物课堂教学有效性就变得尤为重要。从目前的生物教学现况来说，学生对生物的重视度不够，课堂互动性不高，再加上教学实验不足，学生缺乏实践能力导致课堂教学效果差强人意。因此，要想改变这一现状，教师应该提高自身教学素质，创新教学方法，从而激发学生的学习兴趣和探索欲，提高生物课堂教学效率。
一、借助媒体，激发兴趣
兴趣是学生学习的动力，兴趣可以激励主动学生对所学知识的认识和探索，也可以是人集中精力的去完成和创造，可见兴趣对于学生的学习是至关重要的。而运用多媒体教学往往可以使教学过程变得更加生动、具体，吸引学生的注意力，有效的提高教学效率。因此，在高中生物教学过程中，教师应在精研教材的基础上，适当运用多媒体的教学方法，激发学生对生物学习的兴趣，这样往往可以使教学效果事半功倍。
例如：在教学“生命活动的承担者—蛋白质”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以情景教学法辅助教学。首先，我会用多媒体播放“大头娃娃”事件有关资料，吸引学生兴趣同时让学生注意到蛋白质的重要性。接下来提问学生：“大家知道日常生活中还有那些食品是蛋白质吗？”从而调动学生学习的积极性，并且培养学生能够将书本与实际生活相联系的意识。然后，再询问学生：“蛋白质究竟是什么呢？它们有什么共同之处呢？”从而引入蛋白质的分子式，让学生带着问题学习，增加学生学习的动机。接着，对本节课知识点进行具体的讲解后，对学生回答进行总结分析。最后，询问学生：“现在我们知道什么是氨基酸了，但电视广告常说的必需氨基酸和非必需氨基酸又是什么呢，其中必需氨基酸又多少种？”让学生利用课下时间学习，下节课上课时让学生回答。这样可以培养学生的自学能力。
二、合作学习，提高效率
在教學过程种运用小组合作的教学方式，对学生来说，可以培养学生的合作精神、团队意识，同时能提高学生的竞争意识。对于教师来说，可以更加清楚的了解学生，更加有效的做到因材施教。因此，在高中生物的教学过程中，教师应该根据实际的教学情况，合理的采取小组合作的教学方式，从而提高学生的情感交流，发挥学生学习主动性，体会到生物学的魅力。
例如：在教学“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会采取小组合作的方式辅助教学。首先，让学生通过自由结组的方式，结成若干小组，接着询问学生：“咱们已经在课本上学过DNA和RNA在细胞中的分布，那是不是真的跟书本上所说的那样呢？让我们一起来检验下吧！”从而引入这节课的实验内容。然后，对实验目的和原理进行具体讲解，在运用多媒体播放实验具体的操作过程，接着对操作过程中的重要步骤和注意事项进行讲解和总结。最后，让学生自己动手进行实验，在这个过程中教师可以针对学生实际操作中进行指导，遇到的问题进行讲解。实验结束后，可以先让各小组讨论自己的实验成果，通过交流可以丰富学生的思路，接着对表现较好的小组可以提出表扬，以激发学生学习的动力，对实验结果不理想的进行鼓励和指导。之后，在对实验中出现的问题和学生们操作过程中遇到的疑问进行具体讲解和总结。通过这样的方式能帮助学生更加清楚的了解所学内容，同时亦可以提高学生实际操作能力。
三、科学评价，增强信心
教学评价作为教学过程中不可或缺的一环，科学的教学评价不仅能了解教师的教学情况，为接下来的教学指明方向，而且可以起到激励和督促学生的作用，从一定程度上激发学生学习的动力。因此，在高中生物教学过程中，教师应该在实际的教学过程中，采取有效科学评价，从而采取适当的教学策略，提高课堂教学效率。
例如：传统的教学评价过于重视理论结果而轻过程，教师很少引导学生去了解知识产生的过成背景等，而新课改下的教学评价则强调教师应该在良好的环境下，采用科学有效的教学方法，和学生一起成长。这就要求教师在教学评价时，应该从学生和教师两个角度出发，从学生来说，应该根据不同学生的特点和产生教学效果的角度评价，这样使评价结果更加客观、准确，教师也能更加清楚了解到学生学习过程中的需求，更好的促进学生的全面发展。从教师来说，应该利用教学评价，发现自己在教学过程中的存在问题，从而更好的改进教学方式和方法，提升教师的自身能力。
参考文献
[1] 张淑霞.新课改中高中生物教学的几点做法[J].课程教育研究，2020（05）：190.
[2] 张伟华.新课改背景下高中生物有效教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：139-140.
关键词：高中生物;媒体;合作;评价
生物学是一门专门研究生命现象和活动规律的自然科学;是一门基础学科;它与人类的生存发展、工农业生产、新技术革命;与有关的应用科学及其它自然科学都有着密切的关系。生物学对人类生活的实用价值是人类发展史上一个古老的话题。而高中生物学科作为生物学研究的重要前提，如何提高高中生物课堂教学有效性就变得尤为重要。从目前的生物教学现况来说，学生对生物的重视度不够，课堂互动性不高，再加上教学实验不足，学生缺乏实践能力导致课堂教学效果差强人意。因此，要想改变这一现状，教师应该提高自身教学素质，创新教学方法，从而激发学生的学习兴趣和探索欲，提高生物课堂教学效率。
一、借助媒体，激发兴趣
兴趣是学生学习的动力，兴趣可以激励主动学生对所学知识的认识和探索，也可以是人集中精力的去完成和创造，可见兴趣对于学生的学习是至关重要的。而运用多媒体教学往往可以使教学过程变得更加生动、具体，吸引学生的注意力，有效的提高教学效率。因此，在高中生物教学过程中，教师应在精研教材的基础上，适当运用多媒体的教学方法，激发学生对生物学习的兴趣，这样往往可以使教学效果事半功倍。
例如：在教学“生命活动的承担者—蛋白质”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以情景教学法辅助教学。首先，我会用多媒体播放“大头娃娃”事件有关资料，吸引学生兴趣同时让学生注意到蛋白质的重要性。接下来提问学生：“大家知道日常生活中还有那些食品是蛋白质吗？”从而调动学生学习的积极性，并且培养学生能够将书本与实际生活相联系的意识。然后，再询问学生：“蛋白质究竟是什么呢？它们有什么共同之处呢？”从而引入蛋白质的分子式，让学生带着问题学习，增加学生学习的动机。接着，对本节课知识点进行具体的讲解后，对学生回答进行总结分析。最后，询问学生：“现在我们知道什么是氨基酸了，但电视广告常说的必需氨基酸和非必需氨基酸又是什么呢，其中必需氨基酸又多少种？”让学生利用课下时间学习，下节课上课时让学生回答。这样可以培养学生的自学能力。
二、合作学习，提高效率
在教學过程种运用小组合作的教学方式，对学生来说，可以培养学生的合作精神、团队意识，同时能提高学生的竞争意识。对于教师来说，可以更加清楚的了解学生，更加有效的做到因材施教。因此，在高中生物的教学过程中，教师应该根据实际的教学情况，合理的采取小组合作的教学方式，从而提高学生的情感交流，发挥学生学习主动性，体会到生物学的魅力。
例如：在教学“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会采取小组合作的方式辅助教学。首先，让学生通过自由结组的方式，结成若干小组，接着询问学生：“咱们已经在课本上学过DNA和RNA在细胞中的分布，那是不是真的跟书本上所说的那样呢？让我们一起来检验下吧！”从而引入这节课的实验内容。然后，对实验目的和原理进行具体讲解，在运用多媒体播放实验具体的操作过程，接着对操作过程中的重要步骤和注意事项进行讲解和总结。最后，让学生自己动手进行实验，在这个过程中教师可以针对学生实际操作中进行指导，遇到的问题进行讲解。实验结束后，可以先让各小组讨论自己的实验成果，通过交流可以丰富学生的思路，接着对表现较好的小组可以提出表扬，以激发学生学习的动力，对实验结果不理想的进行鼓励和指导。之后，在对实验中出现的问题和学生们操作过程中遇到的疑问进行具体讲解和总结。通过这样的方式能帮助学生更加清楚的了解所学内容，同时亦可以提高学生实际操作能力。
三、科学评价，增强信心
教学评价作为教学过程中不可或缺的一环，科学的教学评价不仅能了解教师的教学情况，为接下来的教学指明方向，而且可以起到激励和督促学生的作用，从一定程度上激发学生学习的动力。因此，在高中生物教学过程中，教师应该在实际的教学过程中，采取有效科学评价，从而采取适当的教学策略，提高课堂教学效率。
例如：传统的教学评价过于重视理论结果而轻过程，教师很少引导学生去了解知识产生的过成背景等，而新课改下的教学评价则强调教师应该在良好的环境下，采用科学有效的教学方法，和学生一起成长。这就要求教师在教学评价时，应该从学生和教师两个角度出发，从学生来说，应该根据不同学生的特点和产生教学效果的角度评价，这样使评价结果更加客观、准确，教师也能更加清楚了解到学生学习过程中的需求，更好的促进学生的全面发展。从教师来说，应该利用教学评价，发现自己在教学过程中的存在问题，从而更好的改进教学方式和方法，提升教师的自身能力。
参考文献
[1] 张淑霞.新课改中高中生物教学的几点做法[J].课程教育研究，2020（05）：190.
[2] 张伟华.新课改背景下高中生物有效教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：139-140.