【摘 要】
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教育发展，教师为本;教师素养，师德为先。党的十九大报告指出，要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”;2018年初，中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出加强师德师风建設、提升教师专业素质能力、深化教师管理综合改革、不断提高教师地位待遇、切实加强党的领导等系列举措;2020年全国教育工作会议，进一步强调全面加强教师队伍建设，要严师德、促发展、优
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教育发展，教师为本;教师素养，师德为先。党的十九大报告指出，要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”;2018年初，中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出加强师德师风建設、提升教师专业素质能力、深化教师管理综合改革、不断提高教师地位待遇、切实加强党的领导等系列举措;2020年全国教育工作会议，进一步强调全面加强教师队伍建设，要严师德、促发展、优管理、立尊严，提高教师社会地位，大力营造尊师重教的社会氛围。
但现实中，我国教师师德师风建设方面依然存在问题，个别教师敬业精神不强、师表意识淡薄、学识不扎实、仁爱之心缺乏，直接损害了教师的形象，影响了教育教学的品质。2019年11月，教育部等七部门发布《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，强调师德师风建设工作应朝“制度化、常态化”的方向深化。
在具体落实的过程中，学校如何发挥好主体责任，如何引导家庭、社会协同配合？河北省玉田县第二中学（以下简称“玉田二中”）以精细化管理、家风教育活动、家校合作等为突破口，在师德师风制度体系与长效机制的建设方面进行了创新性的探索，从每一次考评、每一个课堂、每一名教师、每一个家庭开始，助推优良师德师风的形成。本组报道汇聚了玉田二中校长、副校长、一线教师的声音与故事，希望为当下学校的师德师风建设带来一些思考与启迪。
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