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摘要：当前的英语合作学习中仍然存在着众多的问题，因此，本文就对当前初中英语合作学习中存在的问题进行了简要介绍，并提出了相应的解决对策，以给学生创造一个快乐、和谐的学习氛围。
关键词：初中英语；合作学习；问题；对策
【中图分类号】420 【文献标识码】A 【文章编号】
合作性学习是指学生以小组为单位，通过学生之间的互动合作来促进双方的共同进步，达到教学目标。通过在初中英语教学中英语合作学习的方法，大大激发学生英语学习的情趣、提高学生学习英语的积极性和主动性。
1、初中英语合作学习中存在的问题和原因
1.1缺乏积极性、参与程度不高
首先，学生的英语学习水平存在差异，那些学习成绩比较差的学生因为缺乏自信心，不愿意将自己置于小组之中，很难参与到合作学习中来，也难以激发他们的英语学习兴趣。而一些学习成绩较好的学生小组活动参与程度却要高得多，因此，在小组讨论中，英语学习好的学生也就占据着主体地位，导致其他学习成员处于被动地位，对小组活动也不积極。其次，由于学生在过重的学业负担和心理压力，使他们缺少准备时间，准备工作不充分，影响合作学习效果。第三，由于教师对学生的实际情况不够了解，布置了难度过大的任务，学生虽然对任务具有很大兴趣，但是却不知如何下手，更无从开口去讨论，而一些学习成绩差和内向的学生更不会开口说话，导致合作学习过程沉闷、不热烈，从而背离了合作学习的宗旨。
1.2组员分配不合理、缺乏合作学习目标
小组讨论的参与程度与学生的学习能力、个性和自主意识有着直接的关系，通过对学生进行科学的分配组合，可以活跃合作学习氛围，因此，这与教师对学生的了解程度和对学生合理分配的水平有着直接的关系，它影响着合作学习目标的实现程度。除了组员分配影响合作学习的效果之外，还有一个重要的因素影响着学生合作学习效果，那就是合作学习的目标不清晰。共同的目标是合作学习的基石，进行合作学习的前提是个人无法达到目标，或者是通过相互合作可以起到事半功倍的效果，有助于任务的完成。但是如果在小组讨论中没有目标、淡化目标或者忘记目标，则不能称之为合作，而更像是聚众闲谈。小组合作学习缺乏目标性主要表现在以下几个方面：第一，在合作学习的教学设计中，不适当的问题和没有讨论价值的话题让学生分心，不利于学生学习水平的提高。第二，当前很多初中英语教师都认识到了合作学习的重要性，因此在教学过程中广泛使用合作学习的形式，导致课堂气氛表面的虚荣，而忽略了培养合作学习的初衷。第三，合作学习的目的是让学生进行自主探究，只有学生对要讨论的内容准备充分，讨论时才能使合作学习的效果最大化，如果只是课上临时布置话题，学生由于没有充分的准备，缺乏讨论的资料，导致合作学习过程形同虚设。
1.3教师缺乏驾驭能力，评价机制不够完善
合作学习是以学生为中心开展的学习活动，它注重学生之间的相互交流，而一些教师由于自身掌握的知识不够充分，又给学生太多自由发挥的空间，使教师对整个合作学习的讨论过程失去驾驭能力，从而让学生放任自流，进而无法达到理想的教学效果。同时由于教师在小组讨论时不能给与学生及时的评价反馈，或者简单的以分数进行评价，导致不利于合作学习发展效果的显现。
2、初中英语合作学习中存在问题的对策
2.1培养学生信心，培养学生合作意识
合作学习过程要重视让每一个学生都参与到讨论中来，尤其是学困生，在平时的学习过程中，要多多的指导他们的学习，帮助学生制定短期的学习任务和计划，从而使他们享受到成功的快乐，并在生活中给予他们积极的关心，让学习基础较差的学生树立起自信心，主动参与到合作学习中来。同时教师要重视对学生合作意识的培养，强调学生之间的协调与配合，重视相互学习，促进共同进步，并重点设计一些只有合作学习才能完成的任务，让学会认识到团结合作的重要性，养成合作学习的意识。
2.2科学设置话题、做好“合作学习”前的准备工作
初中英语合作学习讨论的话题要结合初中生的特点来设计，话题既不能太容易，也不能太难，还有能够引起学生兴趣，与学生的生活密切相关。让学生进行合作学习， 还需要教师指导学生掌握丰富教学资源，通过各种途径以获取更多信息。比如可以通过网络、书刊、广博电视等获取与英语课堂教学有关的英语学习资料和信息，而不能仅仅通过课本的教材内容，通过以上内容的收集，为学生开展合作教学奠定基础，这样既能培养学生的兴趣，又能开阔学生的视野，提高学生的综合素质。
2.3科学分组，合理评价
教师要根据学生的不同性格特征、学习水平、兴趣爱好、组织能力等进行组间同质分组，并从中选出一个座位组长，负责活动的组织领导活动。同时还要明确各组员的任务，加强英语基础薄弱学生的课外辅导，让他们从基础中站起来，每天通过简单地英语交流，做简单的英语演讲，鼓励他们积极发言，并在他们做出回答之后，给予积极回应，从而让学生树立起学习英语的信心，消除他们对英语学习的自卑感和恐惧感，从而改善他们的英语学习态度，并鼓励其积极参与到合作学习中来。
结束语：
合作教学在初中英语教学中取得成绩是显著的，尽管当前在方法的使用上存在着一些问题，但是随着实践经验的不断增加，各种实践过程中遇到的问题，经过不断的调整和改善，都会找到良好的解决办法。本文就当前初中英语合作学习模式中交易出现的问题作了简要的介绍和探讨，希望对提高学生的学习效率有所帮助。
参考文献：
[1] 陆良亚.浅谈初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012，（2）：44-46.
[2] 潘迎春.初中英语合作学习中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，8（1）：59-62.
关键词：初中英语；合作学习；问题；对策
【中图分类号】420 【文献标识码】A 【文章编号】
合作性学习是指学生以小组为单位，通过学生之间的互动合作来促进双方的共同进步，达到教学目标。通过在初中英语教学中英语合作学习的方法，大大激发学生英语学习的情趣、提高学生学习英语的积极性和主动性。
1、初中英语合作学习中存在的问题和原因
1.1缺乏积极性、参与程度不高
首先，学生的英语学习水平存在差异，那些学习成绩比较差的学生因为缺乏自信心，不愿意将自己置于小组之中，很难参与到合作学习中来，也难以激发他们的英语学习兴趣。而一些学习成绩较好的学生小组活动参与程度却要高得多，因此，在小组讨论中，英语学习好的学生也就占据着主体地位，导致其他学习成员处于被动地位，对小组活动也不积極。其次，由于学生在过重的学业负担和心理压力，使他们缺少准备时间，准备工作不充分，影响合作学习效果。第三，由于教师对学生的实际情况不够了解，布置了难度过大的任务，学生虽然对任务具有很大兴趣，但是却不知如何下手，更无从开口去讨论，而一些学习成绩差和内向的学生更不会开口说话，导致合作学习过程沉闷、不热烈，从而背离了合作学习的宗旨。
1.2组员分配不合理、缺乏合作学习目标
小组讨论的参与程度与学生的学习能力、个性和自主意识有着直接的关系，通过对学生进行科学的分配组合，可以活跃合作学习氛围，因此，这与教师对学生的了解程度和对学生合理分配的水平有着直接的关系，它影响着合作学习目标的实现程度。除了组员分配影响合作学习的效果之外，还有一个重要的因素影响着学生合作学习效果，那就是合作学习的目标不清晰。共同的目标是合作学习的基石，进行合作学习的前提是个人无法达到目标，或者是通过相互合作可以起到事半功倍的效果，有助于任务的完成。但是如果在小组讨论中没有目标、淡化目标或者忘记目标，则不能称之为合作，而更像是聚众闲谈。小组合作学习缺乏目标性主要表现在以下几个方面：第一，在合作学习的教学设计中，不适当的问题和没有讨论价值的话题让学生分心，不利于学生学习水平的提高。第二，当前很多初中英语教师都认识到了合作学习的重要性，因此在教学过程中广泛使用合作学习的形式，导致课堂气氛表面的虚荣，而忽略了培养合作学习的初衷。第三，合作学习的目的是让学生进行自主探究，只有学生对要讨论的内容准备充分，讨论时才能使合作学习的效果最大化，如果只是课上临时布置话题，学生由于没有充分的准备，缺乏讨论的资料，导致合作学习过程形同虚设。
1.3教师缺乏驾驭能力，评价机制不够完善
合作学习是以学生为中心开展的学习活动，它注重学生之间的相互交流，而一些教师由于自身掌握的知识不够充分，又给学生太多自由发挥的空间，使教师对整个合作学习的讨论过程失去驾驭能力，从而让学生放任自流，进而无法达到理想的教学效果。同时由于教师在小组讨论时不能给与学生及时的评价反馈，或者简单的以分数进行评价，导致不利于合作学习发展效果的显现。
2、初中英语合作学习中存在问题的对策
2.1培养学生信心，培养学生合作意识
合作学习过程要重视让每一个学生都参与到讨论中来，尤其是学困生，在平时的学习过程中，要多多的指导他们的学习，帮助学生制定短期的学习任务和计划，从而使他们享受到成功的快乐，并在生活中给予他们积极的关心，让学习基础较差的学生树立起自信心，主动参与到合作学习中来。同时教师要重视对学生合作意识的培养，强调学生之间的协调与配合，重视相互学习，促进共同进步，并重点设计一些只有合作学习才能完成的任务，让学会认识到团结合作的重要性，养成合作学习的意识。
2.2科学设置话题、做好“合作学习”前的准备工作
初中英语合作学习讨论的话题要结合初中生的特点来设计，话题既不能太容易，也不能太难，还有能够引起学生兴趣，与学生的生活密切相关。让学生进行合作学习， 还需要教师指导学生掌握丰富教学资源，通过各种途径以获取更多信息。比如可以通过网络、书刊、广博电视等获取与英语课堂教学有关的英语学习资料和信息，而不能仅仅通过课本的教材内容，通过以上内容的收集，为学生开展合作教学奠定基础，这样既能培养学生的兴趣，又能开阔学生的视野，提高学生的综合素质。
2.3科学分组，合理评价
教师要根据学生的不同性格特征、学习水平、兴趣爱好、组织能力等进行组间同质分组，并从中选出一个座位组长，负责活动的组织领导活动。同时还要明确各组员的任务，加强英语基础薄弱学生的课外辅导，让他们从基础中站起来，每天通过简单地英语交流，做简单的英语演讲，鼓励他们积极发言，并在他们做出回答之后，给予积极回应，从而让学生树立起学习英语的信心，消除他们对英语学习的自卑感和恐惧感，从而改善他们的英语学习态度，并鼓励其积极参与到合作学习中来。
结束语：
合作教学在初中英语教学中取得成绩是显著的，尽管当前在方法的使用上存在着一些问题，但是随着实践经验的不断增加，各种实践过程中遇到的问题，经过不断的调整和改善，都会找到良好的解决办法。本文就当前初中英语合作学习模式中交易出现的问题作了简要的介绍和探讨，希望对提高学生的学习效率有所帮助。
参考文献：
[1] 陆良亚.浅谈初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012，（2）：44-46.
[2] 潘迎春.初中英语合作学习中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，8（1）：59-62.