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摘要：在目前，传统文化越来越受到社会各界的重视，深入学习优秀传统文化、弘扬优秀传统文化精神已经成为小学生的重要职责。而古诗词做为传统文化的精华，历来是语文教学的重点内容。这就决定了教师必须加强学生的古诗词学习能力，提升学生的古诗词素养。因此，在教学的过程中，教师一方面要广泛拓展文化常识，促进学生对古诗词含义的理解;另一方面要引导学生进行情景体验，让学生充分体会古诗词的意境魅力;同时，还要引导学生通过有感情的诵读挖掘古诗词的情感内涵，对学生进行情感教育。
关键词：小学 古诗词 学习 能力 提升
古诗词学习是小学语文教学的重点内容。而在长期以来的教学中，教师对于古诗词这种文本的特性挖掘还不够深入与全面。只是让学生以背诵和抄写的方式来粗糙地进行古诗词学习，难以让学生提升文化修养。因此，教师要积极改进教学形式，引导学生从古诗词的固有特征出发，对古诗词中的文化内涵进行深入理解;对作品的意境进行充分体会，同时对作品进行有感情地诵读，以此全面提升学生的古诗词学习能力/下面，笔者就具体谈一谈提高学生古诗词学习能力的方法。
广泛了解传统文化
古诗词是传统文化的代表性文本。因而，学生在学习时普遍会由于缺乏充足的古代文化常识而产生晦涩难懂的感觉。因此，在教学的过程中，教师首先要做好传统文化拓展的工作，引导学生对作品中的文言字词的含义、意象的内涵以及古代风俗等进行具体的了解，以此促进学生全面理解古诗词的内涵，提升学生的学习效果。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以通过广泛讲解传统文化常识来促进学生对作品的理解。比如，教师可以与学生交流：“作者为什么要在九月九日写作这首诗歌呢？”在学生思考时，教师可以对学生讲解重阳节这一传统节日的日期和习俗，学生由此也让能够对“遍插茱萸少一人”中的“茱萸”产生具体的理解。又比如，教师可以与学生交流：“作品中的异乡是什么意思呢？”在学生疑惑时，教师可以让学生了解到作者王维为了考取功名而远离家乡，在京城赶考的写作背景，从而对作者思乡之情获得更为深入的体会。同时，教师还可以让学生对古代的思想文化进行更为广泛的了解，丰富学生的文化修养。在这样的知识拓展中，学生能够对古诗词进行顺畅而深刻的理解，不断提升古诗词的学习信心。
生动想象作品意境
古诗词普遍具有意境深远的特点。学生通过对作品的阅读，能够根据一定的意象组合出相应的画面，从而丰富自身的精神世界。因此，在教学中，教师可以充分给予学生自由想象的权利，让学生根据自己的理解对作品的意境进行深入的体会，以此让学生感受到古诗词的独特魅力，培养学生高雅的审美趣味。
例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以引导学生对作品的意境进行自由想象，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以让学生自主阅读作品，寻找出自己熟悉的事物。学生能够发现烟花、孤帆、碧空、长江、天际都是自己十分熟悉的事物。之后，教师可以让学生对这些事物进行组合，在脑海中浮现一定的画面，学生能够想象到柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，孟浩然乘着舟在长江上飞快地穿梭，之后身影逐渐远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔的雄奇壮阔的场景。在这样的学习过程中，学生能够运用自己的想象力充分感受到古诗词的独特魅力，提升对古诗词的理解，不断激发浓厚的学习兴趣。
鼓励学生深情诵读
古诗词具有严格的韵律以及充沛的情感。学生可以通过诵读的方式體会到作品朗朗上口的特点和诗人的独特心境。因此，在教学中，教师要引导学生克服过于羞涩不敢诵读的问题，鼓励学生根据自己的理解运用一定的语气和节奏表现作品的情感特点，从而有效活跃教学氛围，提高学生的学习动力。
例如，在学习《送元二使安西》时，教师可以引导学生对作品展开深情诵读，陶冶学生的情操。首先，教师可以引导学生思考：“诗歌描写的是什么故事？故事发生的环境是什么？”学生能够对作者送别友人时的复杂心态进行深入体会。之后，教师可以让学生对作品展开诵读。比如，对于“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”两句，学生可以用轻柔的语气表现出渭城春色的宁静与美好。对于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”两句，学生能够用惆怅悲凉的语气诵读出作者对友人的担忧和不舍之情。同时，还可以通过踉跄的步态来表现作者对于友人离去的悲伤。在这样的诵读过程中，学生能够更为深入地体会古诗词的情感特征，获得深刻的情感教育，培养出健全的人格。
综上所述，古诗词是小学语文教学中的重要内容。教师要立足于学生的思维特征和古诗词的文本特征，积极创新教学方式，拓展教学理念，引导学生进行独立自主、深入深刻地感受与探究活动，不断提升学生的理解能力，让学生对作品的思想、意境、情感进行深入地体验与感悟，有效激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的综合提升。
参考文献：
[1]胡春平.语文古诗文教学应着力解决的几个问题[J].汉字文化，2017（22）：56-57.
[2]马世卫.阅读 赏析 领悟 想象——小学语文古诗词教学例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）：54-55.
安庆市岳西县实验小学
关键词：小学 古诗词 学习 能力 提升
古诗词学习是小学语文教学的重点内容。而在长期以来的教学中，教师对于古诗词这种文本的特性挖掘还不够深入与全面。只是让学生以背诵和抄写的方式来粗糙地进行古诗词学习，难以让学生提升文化修养。因此，教师要积极改进教学形式，引导学生从古诗词的固有特征出发，对古诗词中的文化内涵进行深入理解;对作品的意境进行充分体会，同时对作品进行有感情地诵读，以此全面提升学生的古诗词学习能力/下面，笔者就具体谈一谈提高学生古诗词学习能力的方法。
广泛了解传统文化
古诗词是传统文化的代表性文本。因而，学生在学习时普遍会由于缺乏充足的古代文化常识而产生晦涩难懂的感觉。因此，在教学的过程中，教师首先要做好传统文化拓展的工作，引导学生对作品中的文言字词的含义、意象的内涵以及古代风俗等进行具体的了解，以此促进学生全面理解古诗词的内涵，提升学生的学习效果。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以通过广泛讲解传统文化常识来促进学生对作品的理解。比如，教师可以与学生交流：“作者为什么要在九月九日写作这首诗歌呢？”在学生思考时，教师可以对学生讲解重阳节这一传统节日的日期和习俗，学生由此也让能够对“遍插茱萸少一人”中的“茱萸”产生具体的理解。又比如，教师可以与学生交流：“作品中的异乡是什么意思呢？”在学生疑惑时，教师可以让学生了解到作者王维为了考取功名而远离家乡，在京城赶考的写作背景，从而对作者思乡之情获得更为深入的体会。同时，教师还可以让学生对古代的思想文化进行更为广泛的了解，丰富学生的文化修养。在这样的知识拓展中，学生能够对古诗词进行顺畅而深刻的理解，不断提升古诗词的学习信心。
生动想象作品意境
古诗词普遍具有意境深远的特点。学生通过对作品的阅读，能够根据一定的意象组合出相应的画面，从而丰富自身的精神世界。因此，在教学中，教师可以充分给予学生自由想象的权利，让学生根据自己的理解对作品的意境进行深入的体会，以此让学生感受到古诗词的独特魅力，培养学生高雅的审美趣味。
例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以引导学生对作品的意境进行自由想象，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以让学生自主阅读作品，寻找出自己熟悉的事物。学生能够发现烟花、孤帆、碧空、长江、天际都是自己十分熟悉的事物。之后，教师可以让学生对这些事物进行组合，在脑海中浮现一定的画面，学生能够想象到柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，孟浩然乘着舟在长江上飞快地穿梭，之后身影逐渐远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔的雄奇壮阔的场景。在这样的学习过程中，学生能够运用自己的想象力充分感受到古诗词的独特魅力，提升对古诗词的理解，不断激发浓厚的学习兴趣。
鼓励学生深情诵读
古诗词具有严格的韵律以及充沛的情感。学生可以通过诵读的方式體会到作品朗朗上口的特点和诗人的独特心境。因此，在教学中，教师要引导学生克服过于羞涩不敢诵读的问题，鼓励学生根据自己的理解运用一定的语气和节奏表现作品的情感特点，从而有效活跃教学氛围，提高学生的学习动力。
例如，在学习《送元二使安西》时，教师可以引导学生对作品展开深情诵读，陶冶学生的情操。首先，教师可以引导学生思考：“诗歌描写的是什么故事？故事发生的环境是什么？”学生能够对作者送别友人时的复杂心态进行深入体会。之后，教师可以让学生对作品展开诵读。比如，对于“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”两句，学生可以用轻柔的语气表现出渭城春色的宁静与美好。对于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”两句，学生能够用惆怅悲凉的语气诵读出作者对友人的担忧和不舍之情。同时，还可以通过踉跄的步态来表现作者对于友人离去的悲伤。在这样的诵读过程中，学生能够更为深入地体会古诗词的情感特征，获得深刻的情感教育，培养出健全的人格。
综上所述，古诗词是小学语文教学中的重要内容。教师要立足于学生的思维特征和古诗词的文本特征，积极创新教学方式，拓展教学理念，引导学生进行独立自主、深入深刻地感受与探究活动，不断提升学生的理解能力，让学生对作品的思想、意境、情感进行深入地体验与感悟，有效激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的综合提升。
参考文献：
[1]胡春平.语文古诗文教学应着力解决的几个问题[J].汉字文化，2017（22）：56-57.
[2]马世卫.阅读 赏析 领悟 想象——小学语文古诗词教学例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）：54-55.
安庆市岳西县实验小学