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【摘 要】 初中阶段的语文学科对初中学生构建整体的知识体系起到重要的作用，并且能够帮助学生提高综合素质和能力。教师在课堂中通过阅读与写作的结合进行教学，不仅可以提升学生对课文的理解和运用，还可以强化对学生的语文学科素养的培养，进而促进学生综合能力的提升。笔者根据自身初中语文创新课堂教学模式的经验，通过对读写结合教学模式的探讨，以期提高学生的语文学科素养。
【关键词】 初中语文 读写结合 学科素養
按照《初中语文课程标准》（2011版）的要求，教师应当增加对学生读写能力的训练。但是在当前的语文教学中，阅读与写作往往被教师分割成两种类型的课程进行讲解。所以，在初中语文课堂教学中，教师更加应当把教学中心放到阅读与写作当中，通过读写结合的教学新方法，可以使学生建立阅读与写作之间的紧密联系，进而在语文课堂教学中提升学生语文学科素养。
一、通过以读促写教学，促进语文知识吸收
学生通过读写结合的学习方法可以强化对知识的理解和运用。阅读作为学生写作的基础，教师要在课堂中重视训练学生的阅读能力。第一，在阅读教学方面，以教材内容为根基，引导学生学会独立自主的理解文章的大致内容，教师让学生进行仿写的训练，有利于学生更好地运用学到的语言表达技巧进行写作，提高学生的写作能力;第二，引导学生通过对课文的理解，按照适当的教材构思和写作结构进行仿写训练。例如像《白杨礼赞》这类象征手法鲜明的散文就非常适合进行以读促写教学。
二、把握读写结合内容，培养学生思想情感
充分利用读写结合的方式，有助于教师的课堂教学。阅读是练习写作的基础，通过对文体内容的分析，可以使学生准确掌握作者意图，升华自身情感，帮助学生能够对一些社会现象进行准确地判断和剖析。同时教师也要注重对写作方法、表达方式等多个方面进行强调，让学生把握不同的文体特点。
例如，在教学记叙文的过程中，教师要深化学生对于不同人物描写、刻画方法的学习;而针对说明文，教师应重点对文章在空间、时间的描绘顺序进行指导;对于议论文，则应突出对论证方法的使用。教师还要不断地指导学生进行仿写训练。例如，对于文章《孔乙己》进行赏析时，鲁迅先生是如何对孔乙己这个人物进行刻画的，文中在概括孔乙己身份的时候说：“孔乙己是站着喝酒而身穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”“穿长衫”这两个词点出了孔乙己具有怎样的特殊性？让学生在自己的写作中仿照文章的技巧进行训练，有针对性地突出细节描写，将阅读与写作教学有效地结合在一起，逐步提升写作水平和学科素养。
三、借助以读促写模式，提升学生思维品质
阅读不仅有利于学生学习写作理论，提高写作技巧，而且也可以帮助学生形成自身感悟，和自己独特的写作风格。在写作过程通过对情感的把握和灵活运用自身所学，是对于阅读的内化和提升。在这个过程中，要求学生从阅读中汲取知识和养分，转化为自己写作时的思考和技巧，将自己所学知识在写作中运用。
教师也要善于激发学生的思维，让学生将平时在阅读中积累的词句和写作技巧，通过自己的方式表达出来，引导学生对文本的内容研究和分析，使学生在学习和领会文章内容的过程中，形成自己独特感受和见解。与此同时，教师也要注重学生的创新精神，让学生在写作过程中将自身所学运用自如，发挥自己的主观能动性，提升思维能力。教师可以通过学生对课文整体阅读，理清文章思路，来锻炼学生的思维能力。
四、强调读写实践教学，培养良好学习习惯
教师在教学过程中，要让学生明确，读写结合不只是写作的理论指导，更是要结合实际情况运用到实践当中，让学生能够清楚的知道，语文学习不只是单纯的阅读和写作课程，而是有机地将二者结合起来，阅读与写作是互通的，在阅读过程中要思考去如何写作，而在写作的过程中将阅读材料运用到文章中，从而养成读写结合的学习习惯。
例如：教师可以利用校本阅读课的机会鼓励学生广泛阅读，向学生推荐一些合适他们看的书籍或杂志，让学生在看书学习的过程中体会别人的经验和方法，总结自己的特点，从而提高学生的学习兴趣，也能够提高读写结合的教学效果。首先，教材上的知识是不够的，学生要想掌握更多的写作素材和写作方法，必须通过大量广泛阅读，让学生充实自己，提升阅读和写作能力。其次，教师要注重学生综合能力的提升，在读写结合的教学实践过程中，为学生提供亲身观察和亲自实践的环节，让学生能够真切感受到阅读写作中提到的内容，这可以提升学生的观察能力，思维能力和感知能力等，最终达到教师培养学生的综合能力要求。
结束语
教师在教学过程中要实际与理论相结合，来提升学生阅读和写作能力，促进学生语文学习水平，不断提高语文课堂的教学效果，培养学生语文综合素质。总之，初中语文教学，让学生学会读写结合的运用，对于促进语文素质有积极作用。
参考文献
[1] 张立静.初中语文课程资源的开发利用实践探究[J].课程教育研究，2019（41）：61-62.
[2] 李德育.读写结合在初中语文教学中的实施情况分析[J].课程教育研究，2019（34）：84.
[3] 邹小姗.初中语文读写结合教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：173.
【关键词】 初中语文 读写结合 学科素養
按照《初中语文课程标准》（2011版）的要求，教师应当增加对学生读写能力的训练。但是在当前的语文教学中，阅读与写作往往被教师分割成两种类型的课程进行讲解。所以，在初中语文课堂教学中，教师更加应当把教学中心放到阅读与写作当中，通过读写结合的教学新方法，可以使学生建立阅读与写作之间的紧密联系，进而在语文课堂教学中提升学生语文学科素养。
一、通过以读促写教学，促进语文知识吸收
学生通过读写结合的学习方法可以强化对知识的理解和运用。阅读作为学生写作的基础，教师要在课堂中重视训练学生的阅读能力。第一，在阅读教学方面，以教材内容为根基，引导学生学会独立自主的理解文章的大致内容，教师让学生进行仿写的训练，有利于学生更好地运用学到的语言表达技巧进行写作，提高学生的写作能力;第二，引导学生通过对课文的理解，按照适当的教材构思和写作结构进行仿写训练。例如像《白杨礼赞》这类象征手法鲜明的散文就非常适合进行以读促写教学。
二、把握读写结合内容，培养学生思想情感
充分利用读写结合的方式，有助于教师的课堂教学。阅读是练习写作的基础，通过对文体内容的分析，可以使学生准确掌握作者意图，升华自身情感，帮助学生能够对一些社会现象进行准确地判断和剖析。同时教师也要注重对写作方法、表达方式等多个方面进行强调，让学生把握不同的文体特点。
例如，在教学记叙文的过程中，教师要深化学生对于不同人物描写、刻画方法的学习;而针对说明文，教师应重点对文章在空间、时间的描绘顺序进行指导;对于议论文，则应突出对论证方法的使用。教师还要不断地指导学生进行仿写训练。例如，对于文章《孔乙己》进行赏析时，鲁迅先生是如何对孔乙己这个人物进行刻画的，文中在概括孔乙己身份的时候说：“孔乙己是站着喝酒而身穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”“穿长衫”这两个词点出了孔乙己具有怎样的特殊性？让学生在自己的写作中仿照文章的技巧进行训练，有针对性地突出细节描写，将阅读与写作教学有效地结合在一起，逐步提升写作水平和学科素养。
三、借助以读促写模式，提升学生思维品质
阅读不仅有利于学生学习写作理论，提高写作技巧，而且也可以帮助学生形成自身感悟，和自己独特的写作风格。在写作过程通过对情感的把握和灵活运用自身所学，是对于阅读的内化和提升。在这个过程中，要求学生从阅读中汲取知识和养分，转化为自己写作时的思考和技巧，将自己所学知识在写作中运用。
教师也要善于激发学生的思维，让学生将平时在阅读中积累的词句和写作技巧，通过自己的方式表达出来，引导学生对文本的内容研究和分析，使学生在学习和领会文章内容的过程中，形成自己独特感受和见解。与此同时，教师也要注重学生的创新精神，让学生在写作过程中将自身所学运用自如，发挥自己的主观能动性，提升思维能力。教师可以通过学生对课文整体阅读，理清文章思路，来锻炼学生的思维能力。
四、强调读写实践教学，培养良好学习习惯
教师在教学过程中，要让学生明确，读写结合不只是写作的理论指导，更是要结合实际情况运用到实践当中，让学生能够清楚的知道，语文学习不只是单纯的阅读和写作课程，而是有机地将二者结合起来，阅读与写作是互通的，在阅读过程中要思考去如何写作，而在写作的过程中将阅读材料运用到文章中，从而养成读写结合的学习习惯。
例如：教师可以利用校本阅读课的机会鼓励学生广泛阅读，向学生推荐一些合适他们看的书籍或杂志，让学生在看书学习的过程中体会别人的经验和方法，总结自己的特点，从而提高学生的学习兴趣，也能够提高读写结合的教学效果。首先，教材上的知识是不够的，学生要想掌握更多的写作素材和写作方法，必须通过大量广泛阅读，让学生充实自己，提升阅读和写作能力。其次，教师要注重学生综合能力的提升，在读写结合的教学实践过程中，为学生提供亲身观察和亲自实践的环节，让学生能够真切感受到阅读写作中提到的内容，这可以提升学生的观察能力，思维能力和感知能力等，最终达到教师培养学生的综合能力要求。
结束语
教师在教学过程中要实际与理论相结合，来提升学生阅读和写作能力，促进学生语文学习水平，不断提高语文课堂的教学效果，培养学生语文综合素质。总之，初中语文教学，让学生学会读写结合的运用，对于促进语文素质有积极作用。
参考文献
[1] 张立静.初中语文课程资源的开发利用实践探究[J].课程教育研究，2019（41）：61-62.
[2] 李德育.读写结合在初中语文教学中的实施情况分析[J].课程教育研究，2019（34）：84.
[3] 邹小姗.初中语文读写结合教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：173.