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俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格修养是由其理想信念、学识水平、知識能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。
那么每一位教师如何完善自己，塑造高尚人格，让自己的人格修养在教育实践中散发光芒呢？
一、教师要修其身，锻造高尚人格
为了学生的人格健康发展，教师必须先塑造自己高尚的人格，要照亮别人，自己心里要有阳光和火种。
首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育、终生学习的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨炼意志。
其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处事态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生的心灵震撼。
二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力
教师要提升专业素养。专业素养和教育教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是引领学生学习知识的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完整地掌握自己的专业，就不能成为一个好老师”。因此，教师不仅要学习教育学、心理学、专业学科理论知识，还要学习历史、地理、时事政治等课外知识，不断拓宽自己的知识视野，增强理论深度，提高业务水平，树立终生学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，应用现代媒体技术融入到课堂教学，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品味。
三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生
关爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。
教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学习上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的“人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解学生在生活上学习上的困难，并给予及时的指导和帮助。
尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待成绩好的学生不偏爱，对待成绩差的学生能积极鼓励。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的魅力才能激励学生。
四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平
传统教育把教师当作传授书本知识的工具，教师按照教学大纲、教学参考资料的要求备课，按照教材的内容照本宣科，毫无新意。新的教育要求冲破传统的教学模式，实现由主动向被动转变。教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点，使教学目标具体化，从而将将抽象的教学目标落到实处。即教师对教学内容的准备和实施教学过程加进自己的主观改造，内化成自身的素质，并根据学生的基础和差异灵活地进行处理，允许学生对已有的结论和标准答案提出质疑，从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论。
在课堂教学中，教师的魅力还体现在语言表达能力上，语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。常可以看到这样的现象：同样是学富五车、满腹经纶的教师，有的在课堂上旁征博引、深入浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；有的却词不达意，课堂气氛单调，学生纷纷逃课。因而，“学会说话”也成为教师塑造人格魅力的重要内容。
五、教师要强化自身良好的心理素质
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。
因此我们要学会给自己减压，方法很多，具体方法有：一是意识调节法。即作为一名教师必须认定教育是“太阳底下最光辉的事业”，时刻想到为人师表应具有的心理修养，自觉驾御自己的情绪情感。二是“宣泄法”。这是一种适当渠道把胸中的郁闷释放出来的方法。如“阿Q”式的精神自慰法；通过体育锻炼、瑜伽、旅游、听音乐等活动的合理宣泄法；转换思维方式，选择对自己有利的角度去思考问题的认识调适方法。第三，建立良好人际关系。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受能力和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因此教师要学会与人交际，善于与人交际，将自己和谐地融于社会之中。成功的教师往往是乐于和学生及他人交往，尤其是善于与学生打交道的教师。第四，磨砺意志，塑造性格是教师心理调节的基本方法。教师的工作特点是周期长，见效慢。教师若没有坚韧的意志和优良的性格是不可能取得成功的。教师的意志品质和性格还直接影响着学生的意志品质和性格的形成。因此，要求教师应该自觉地磨砺意志，矫正不良性格，达到教师必须具备的心理标准。
那么每一位教师如何完善自己，塑造高尚人格，让自己的人格修养在教育实践中散发光芒呢？
一、教师要修其身，锻造高尚人格
为了学生的人格健康发展，教师必须先塑造自己高尚的人格，要照亮别人，自己心里要有阳光和火种。
首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育、终生学习的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨炼意志。
其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处事态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生的心灵震撼。
二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力
教师要提升专业素养。专业素养和教育教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是引领学生学习知识的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完整地掌握自己的专业，就不能成为一个好老师”。因此，教师不仅要学习教育学、心理学、专业学科理论知识，还要学习历史、地理、时事政治等课外知识，不断拓宽自己的知识视野，增强理论深度，提高业务水平，树立终生学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，应用现代媒体技术融入到课堂教学，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品味。
三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生
关爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。
教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学习上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的“人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解学生在生活上学习上的困难，并给予及时的指导和帮助。
尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待成绩好的学生不偏爱，对待成绩差的学生能积极鼓励。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的魅力才能激励学生。
四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平
传统教育把教师当作传授书本知识的工具，教师按照教学大纲、教学参考资料的要求备课，按照教材的内容照本宣科，毫无新意。新的教育要求冲破传统的教学模式，实现由主动向被动转变。教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点，使教学目标具体化，从而将将抽象的教学目标落到实处。即教师对教学内容的准备和实施教学过程加进自己的主观改造，内化成自身的素质，并根据学生的基础和差异灵活地进行处理，允许学生对已有的结论和标准答案提出质疑，从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论。
在课堂教学中，教师的魅力还体现在语言表达能力上，语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。常可以看到这样的现象：同样是学富五车、满腹经纶的教师，有的在课堂上旁征博引、深入浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；有的却词不达意，课堂气氛单调，学生纷纷逃课。因而，“学会说话”也成为教师塑造人格魅力的重要内容。
五、教师要强化自身良好的心理素质
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。
因此我们要学会给自己减压，方法很多，具体方法有：一是意识调节法。即作为一名教师必须认定教育是“太阳底下最光辉的事业”，时刻想到为人师表应具有的心理修养，自觉驾御自己的情绪情感。二是“宣泄法”。这是一种适当渠道把胸中的郁闷释放出来的方法。如“阿Q”式的精神自慰法；通过体育锻炼、瑜伽、旅游、听音乐等活动的合理宣泄法；转换思维方式，选择对自己有利的角度去思考问题的认识调适方法。第三，建立良好人际关系。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受能力和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因此教师要学会与人交际，善于与人交际，将自己和谐地融于社会之中。成功的教师往往是乐于和学生及他人交往，尤其是善于与学生打交道的教师。第四，磨砺意志，塑造性格是教师心理调节的基本方法。教师的工作特点是周期长，见效慢。教师若没有坚韧的意志和优良的性格是不可能取得成功的。教师的意志品质和性格还直接影响着学生的意志品质和性格的形成。因此，要求教师应该自觉地磨砺意志，矫正不良性格，达到教师必须具备的心理标准。