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摘 要：对于小学生教育来说，识字是他们阅读以及写作的基础，是低年级学生学习语文课程的重要过程。因此，小学教师在教学过程中，要注重教学方法的多样性，学会创设一定的教学情境，让学生将识字与实际生活进行联系，从而鼓励他们用各自喜欢的方法学习认字，激发他们对于汉字学习的兴趣，从而全面提高识字的教学质量。
关键词：识字；激发兴趣；积极性
识字对于小学语文以及其他课程学习来说至关重要，因此，教师在实际教学中要高度重视对学生识字能力的培养，这是小学语文老师完成教学任务所必需要经历的过程，对于学生之后的学习生涯相当重要。本文从以下几个方面就如何激发学生识字兴趣以提高教学质量进行深入剖析。
一、创设情境，激发学生识字兴趣
低年级学生通常来说要每日认识将近十几个字，因此，教师要根据学生的年龄特征以及心理特点，为学生创设适合的教学情境。比如：通过教带领学生玩开火车识字、走迷宫这些比较有趣的游戏，不断激发学生内心的求知欲，令他们对识字更加感兴趣。作为一名低年级语文教师，要有足够的耐心，为学生创设比较有趣的教学环境，让学生在愉快的课堂气氛中产生识字的兴趣，从而提高他们的学习积极性和创造能力。
二、运用多种识字方法，调动学生积极性
教学的最终目标就是为了让学生学到知识，并有能力对课堂所学加以运用。教师在教学中要采取灵活多样的认字方法，确保学生能够在和谐的氛围中认识到识字的重要性，从而激发他们认字的兴趣，利于教学目标的实现。
（一）儿歌识字法
儿童由于年龄的原因，往往对儿歌比较感兴趣。因此，教师可以在充分了解汉字特点的基础上，将他们编写到适合儿童年龄以及理解能力的儿歌里，让他们通过反复诵读，对汉字产生浓厚的兴趣，从而全面提高他们认字的效率。
（二）字谜识字法
低年级的学生通常好奇心较强，他们对猜字谜非常感兴趣，这对学生来说是行之有效的方法。比如：一个门里面做了个人，是什么字？如果把人换成一个口，又是什么字？这样学生在猜字谜的过程中会感受到汉字的奇妙之处，从而对识字产生较大的兴趣，既能记住汉字的字形和字音，还能对其结构掌握牢固，以及锻炼他们的语言表达能力，一举多得。
（三）故事识字法
小学生通常比较喜欢听人讲各种各样的故事，教师可以利用他们的这个心里特征，将看似枯燥的汉字用比较有意思的小故事讲给学生听，让他们在欢声笑语中感受汉字的奇妙，激发他们学习汉字的兴趣。比如：可以将“影”字拆成日、京、乡者三部分，然后编写成故事：从前有一个小朋友名叫“京京”，他每天都会站在太阳底下，然后在地上留下三撇（影子）。这样通过讲故事的方法，将三部分进行有趣的组合，学生就很容易记住这个比较复杂的字，增加学习汉字的效率。
三、联系实际生活，激发学生识字的兴趣
首先，教师要学会运用实际生活的便利条件，让学生对汉字产生浓厚的学习兴趣。比如：在看动画片时出现在屏幕上的字幕，或者在学校校园里路边工作栏上的字以及教师随处可见的班规班训，甚至每位同学的姓名等，都是学生可以充分利用的识字教材。或者在学校举行大型活动、学生大会时所挂的条幅，也可以成为学生学习汉字的素材。这样教师通过将汉字与实际生活进行联系，让学生从不同的方面了解到汉字的普遍性，让他们在学习中感受学习汉字的无穷乐趣，提高他们的识字效率，从而走进一个与课堂不同的学习殿堂，感受整个无声世界的精彩，逐步让阅读成为追求精神生活的重要部分。除此之外，学生还能通过这种方式锻炼自身细心观察生活的能力，提高个人素质，更加热爱学习和生活。
四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字
每个学生都具有自身的独特性，他们喜欢用自己喜欢的方式去认识身边的事物，在得到一定程度的肯定之后往往会获得心理上的满足，产生骄傲的情绪，然后用更加积极的方式去进行知识或者生活的探索。因此，教师在实际教学中要学会运用鼓励的方法去完成教学任务，要充分认识到学生自身的差异性因材施教，不要一味的追求完全统一。比如：学生在学习到“李”字的时候，有的人会说这个字是由木、子两个字组成的，有的学生则可能认为这个字是由十、八、子这三个子组成的，再比如在学习“木”字时，可能有的学生会认为这是“术”字去了一点，也有可能别的学生认为这个字是“禾”字去了一撇形成的等等，教师在听到这些回答时不要用标准的答案告诉学生这些都是错误的，要对学生的敢于想象加以鼓励，从而促进学生学习积极性的提高，与此同时，还能保护学生的创造力和想象力，这对于他们之后的人生发展具有很重要的长远意义。
五、结语
总之，识字对于学生的教育具有十分重要的作用，教师在教学中要善于创设多彩有趣的教学请情境，运用多种灵活的教学方法，帮组学生认识到汉字的重要性，从而全面掌握学习汉字的基础方法。在课堂之外，教师要积极引导学生去细心观察生活中的汉字，做一个有心人，然后将观察所得与其他同学进行交流。与此同时，教师还要将自主学习汉字的方法传授给学生，让他们逐渐掌握适合自己学习的方法，从而对识字产生浓厚的兴趣，提高识字教学质量。
参考文献
[1]徐月萍.浅谈小學语文趣味识字教学[J].都市家教（下半月），2016，（8）：196-197.
[2]张晓琴.激活识字教学，感受识字乐趣[J].新课程（小学版），2010，（6）：49.
[3]廖晓荣.试论小学语文教学中如何激发学生文本阅读兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（31）：238.
关键词：识字；激发兴趣；积极性
识字对于小学语文以及其他课程学习来说至关重要，因此，教师在实际教学中要高度重视对学生识字能力的培养，这是小学语文老师完成教学任务所必需要经历的过程，对于学生之后的学习生涯相当重要。本文从以下几个方面就如何激发学生识字兴趣以提高教学质量进行深入剖析。
一、创设情境，激发学生识字兴趣
低年级学生通常来说要每日认识将近十几个字，因此，教师要根据学生的年龄特征以及心理特点，为学生创设适合的教学情境。比如：通过教带领学生玩开火车识字、走迷宫这些比较有趣的游戏，不断激发学生内心的求知欲，令他们对识字更加感兴趣。作为一名低年级语文教师，要有足够的耐心，为学生创设比较有趣的教学环境，让学生在愉快的课堂气氛中产生识字的兴趣，从而提高他们的学习积极性和创造能力。
二、运用多种识字方法，调动学生积极性
教学的最终目标就是为了让学生学到知识，并有能力对课堂所学加以运用。教师在教学中要采取灵活多样的认字方法，确保学生能够在和谐的氛围中认识到识字的重要性，从而激发他们认字的兴趣，利于教学目标的实现。
（一）儿歌识字法
儿童由于年龄的原因，往往对儿歌比较感兴趣。因此，教师可以在充分了解汉字特点的基础上，将他们编写到适合儿童年龄以及理解能力的儿歌里，让他们通过反复诵读，对汉字产生浓厚的兴趣，从而全面提高他们认字的效率。
（二）字谜识字法
低年级的学生通常好奇心较强，他们对猜字谜非常感兴趣，这对学生来说是行之有效的方法。比如：一个门里面做了个人，是什么字？如果把人换成一个口，又是什么字？这样学生在猜字谜的过程中会感受到汉字的奇妙之处，从而对识字产生较大的兴趣，既能记住汉字的字形和字音，还能对其结构掌握牢固，以及锻炼他们的语言表达能力，一举多得。
（三）故事识字法
小学生通常比较喜欢听人讲各种各样的故事，教师可以利用他们的这个心里特征，将看似枯燥的汉字用比较有意思的小故事讲给学生听，让他们在欢声笑语中感受汉字的奇妙，激发他们学习汉字的兴趣。比如：可以将“影”字拆成日、京、乡者三部分，然后编写成故事：从前有一个小朋友名叫“京京”，他每天都会站在太阳底下，然后在地上留下三撇（影子）。这样通过讲故事的方法，将三部分进行有趣的组合，学生就很容易记住这个比较复杂的字，增加学习汉字的效率。
三、联系实际生活，激发学生识字的兴趣
首先，教师要学会运用实际生活的便利条件，让学生对汉字产生浓厚的学习兴趣。比如：在看动画片时出现在屏幕上的字幕，或者在学校校园里路边工作栏上的字以及教师随处可见的班规班训，甚至每位同学的姓名等，都是学生可以充分利用的识字教材。或者在学校举行大型活动、学生大会时所挂的条幅，也可以成为学生学习汉字的素材。这样教师通过将汉字与实际生活进行联系，让学生从不同的方面了解到汉字的普遍性，让他们在学习中感受学习汉字的无穷乐趣，提高他们的识字效率，从而走进一个与课堂不同的学习殿堂，感受整个无声世界的精彩，逐步让阅读成为追求精神生活的重要部分。除此之外，学生还能通过这种方式锻炼自身细心观察生活的能力，提高个人素质，更加热爱学习和生活。
四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字
每个学生都具有自身的独特性，他们喜欢用自己喜欢的方式去认识身边的事物，在得到一定程度的肯定之后往往会获得心理上的满足，产生骄傲的情绪，然后用更加积极的方式去进行知识或者生活的探索。因此，教师在实际教学中要学会运用鼓励的方法去完成教学任务，要充分认识到学生自身的差异性因材施教，不要一味的追求完全统一。比如：学生在学习到“李”字的时候，有的人会说这个字是由木、子两个字组成的，有的学生则可能认为这个字是由十、八、子这三个子组成的，再比如在学习“木”字时，可能有的学生会认为这是“术”字去了一点，也有可能别的学生认为这个字是“禾”字去了一撇形成的等等，教师在听到这些回答时不要用标准的答案告诉学生这些都是错误的，要对学生的敢于想象加以鼓励，从而促进学生学习积极性的提高，与此同时，还能保护学生的创造力和想象力，这对于他们之后的人生发展具有很重要的长远意义。
五、结语
总之，识字对于学生的教育具有十分重要的作用，教师在教学中要善于创设多彩有趣的教学请情境，运用多种灵活的教学方法，帮组学生认识到汉字的重要性，从而全面掌握学习汉字的基础方法。在课堂之外，教师要积极引导学生去细心观察生活中的汉字，做一个有心人，然后将观察所得与其他同学进行交流。与此同时，教师还要将自主学习汉字的方法传授给学生，让他们逐渐掌握适合自己学习的方法，从而对识字产生浓厚的兴趣，提高识字教学质量。
参考文献
[1]徐月萍.浅谈小學语文趣味识字教学[J].都市家教（下半月），2016，（8）：196-197.
[2]张晓琴.激活识字教学，感受识字乐趣[J].新课程（小学版），2010，（6）：49.
[3]廖晓荣.试论小学语文教学中如何激发学生文本阅读兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（31）：238.