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【摘要】中职生普遍理论知识较为薄弱，课程也以专业技能的培训为主，这就使得教师教学和学生学习存在理论知识不重要的认知误区，在英语教学中，教师教学死板，课堂氛围枯燥，学生知识理解困难，学习难度大，自然就不愿学习英语，这也就是中职英语教师觉得教学困难的原因所在。在当前新课程改革背景下，中职的英语教学也应随之而变，需要应用趣味性的情境教学来优化课堂，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高教学效率。基于此，本文就以中职英语教学中的情境教学模式为主要的研究对象，对应用方式进行概述后分析其在英语教学中的实际应用，将情境教学贯穿到英语教学的全过程，期望以此为参考实现中职英语教学内容的优化，促进中职生英语水平的提高。
【关键字】中职生 英语教学 情境教学
【中图分类号】G712
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-151-01
情境教学模式是教师有针对性的根据教学内容引入真实性的场景，将抽象的知识具现化，将学生的感官放在熟悉的环境中进行学习，调动学生的情绪，帮助学生更好地理解知识的内涵。在英语教学中应用情境教学模式，能够有效地减轻学生英语学习的压力，激发中职生英语学习兴趣，使学生在情境中学习英语、应用英语，从而获得能力的提高。以下就对情境教学模式及其應用进行详细论述。
一、情境教学模式应用方式
（一）生活情境
生活情境教学主要是教师将学生日常生活中熟悉的场景片段引入教室，或是直接带领学生到真实的社会中进行教学，此时学生熟悉的环境就是课堂，学生是最为核心的参与者，这样一来，不仅满足了素质教育以学生为主体的教学要求，还能让学生在参与中获得更深层次的英语体验。例如：在语文版中职英语下册中有“Shopping”一课，就可以应用生活情境的教学方式，教师或是直接带领学生到学校附近超市中购物，或是在教室中模拟真实的购物场景，在实践中笔者发现，这种真实的情境教学更加容易激发学生主动参与的积极性，在活动中不自觉的就能学习、应用更多的词汇和句子，实现了教学效率的提高。
（二）实物演示
在无法带领学生进入社会场景的限制下，教师可以应用教室中的物品，就地取材的为学生创设真实情境，以此即为实物演示。例如：在学习上册“Food”一课时，笔者就让学生自带一些水果、蔬菜，以此来进行实物演示，让学生说一说自己手中的食材可以做哪些食物，在教学中笔者发现学生不仅对自带的食材和食物的英语含义有了更深刻的认识，还有一位思维灵活的学生主动上台进行了演示，借用其他同学带来的面包、生菜、西红柿等进行了现场制作，边做边用英语介绍三明治的做法，使课堂氛围一度达到了顶峰，其他学生也纷纷像他一样上台用英语介绍食物的制作过程。这种趣味性的情境教学使得学生爱上英语、主动学习英语、敢于应用英语，培养了学生的英语实践能力和创新意识。
（三）再现情境
如果教材内容与自然、社会无关，更加偏向故事、名著中的内容时，就可以采用再现情境的教学方式，要求学生角色扮演来对课文进行演绎。这样一来，不仅学生能在阅读课文、演绎课文中深化对文本的理解，更能满足学生的表演欲望，在对话中获得能力的提高，从而培养学生的英语交流能力。
二、情境教学模式在中职英语教学中的具体应用
（一）词汇教学中的应用
词汇教学是英语教学中最核心的一环，只有丰富的词汇量，学生才能更顺利的阅读、听说和交流。因此，教师要将情境教学模式应用到词汇教学中，用多媒体设备或是实物演示的方式展示词汇应用的场景，让学生将词汇与真实场景结合起来，最后引导学生进行朗读，从听、看、理解、读四方面对词汇有深刻的理解。例如black-board -词，就可以用实物演示的方式将词汇与教师中的黑板结合起来。以此来用理解学习的方式代替原先死记硬背的教学，让学生在体会中加深对词汇的记忆。
（二）听说教学中的应用
英语教学的最终目的就是让学生能在实际中应用英语，听说教学就显得至关重要。此时教师就可以用情境教学法，让学生处于真实的环境中对所学进行应用。例如：在教学完“Weather”一课后，笔者就要求学生以小组为单位进行“天气预报”的拍摄，一人作为演播厅主持人在室内进行总结，其他成员在室外对天气以及人们在天气变化时的行为进行英语介绍，学生自行设计、拍摄、剪辑，三天后进行“最佳影片”评选，任务一布置下去学生的积极性都非常高，校园中时常能看到学生对着摄像头用英语介绍的场景;在评选课上发现有些学生为了丰富视频内容，在没有雨天的情况下自己制作了雨天背景进行介绍，还制作了大雪等天气背景，其凭借着趣味性的内容成为当之无愧的最佳影片。如此一来，在听说教学中充分发挥学生的主观能动性，将生活情境融入教学中，培养了学生敢于说英语、善于用英语交流的能力，提高了学生的英语创新能力，也带动了教学效率的提高。
结语
综上所述，虽然中职教学以培养技能型人才为最终目标，但要想培养出高质量人才，还需要重视英语教学，对当前的教学模式进行改革。因此，教师在应用情境教学模式时，首先要对其应用形式有准确的掌握，明确生活情境、实物演示、再现情境适用范围，使教学模式与实际教学相匹配。同时还要重视在词汇教学、听说教学潜移默化的渗透情境教学，营造生活化的情景，让学生身临其境的感受英语，在愉快的氛围中理解英语，激发学生英语学习积极性的同时，满足素质教育培养学生全面发展的目的，培养出高质量的应用型人才。
【参考文献】
[1]石钟玲.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].快乐阅读，2011（23）：105-106.
[2]李永丽，中职英语课堂教学中情景教学模式探讨[J]，成功（教育），2012（20）：118.
[3]王玲，情境教学法在中职英语教学中的应用[J]，中小企业管理与科技（中旬刊），2015（12）：165.
【关键字】中职生 英语教学 情境教学
【中图分类号】G712
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-151-01
情境教学模式是教师有针对性的根据教学内容引入真实性的场景，将抽象的知识具现化，将学生的感官放在熟悉的环境中进行学习，调动学生的情绪，帮助学生更好地理解知识的内涵。在英语教学中应用情境教学模式，能够有效地减轻学生英语学习的压力，激发中职生英语学习兴趣，使学生在情境中学习英语、应用英语，从而获得能力的提高。以下就对情境教学模式及其應用进行详细论述。
一、情境教学模式应用方式
（一）生活情境
生活情境教学主要是教师将学生日常生活中熟悉的场景片段引入教室，或是直接带领学生到真实的社会中进行教学，此时学生熟悉的环境就是课堂，学生是最为核心的参与者，这样一来，不仅满足了素质教育以学生为主体的教学要求，还能让学生在参与中获得更深层次的英语体验。例如：在语文版中职英语下册中有“Shopping”一课，就可以应用生活情境的教学方式，教师或是直接带领学生到学校附近超市中购物，或是在教室中模拟真实的购物场景，在实践中笔者发现，这种真实的情境教学更加容易激发学生主动参与的积极性，在活动中不自觉的就能学习、应用更多的词汇和句子，实现了教学效率的提高。
（二）实物演示
在无法带领学生进入社会场景的限制下，教师可以应用教室中的物品，就地取材的为学生创设真实情境，以此即为实物演示。例如：在学习上册“Food”一课时，笔者就让学生自带一些水果、蔬菜，以此来进行实物演示，让学生说一说自己手中的食材可以做哪些食物，在教学中笔者发现学生不仅对自带的食材和食物的英语含义有了更深刻的认识，还有一位思维灵活的学生主动上台进行了演示，借用其他同学带来的面包、生菜、西红柿等进行了现场制作，边做边用英语介绍三明治的做法，使课堂氛围一度达到了顶峰，其他学生也纷纷像他一样上台用英语介绍食物的制作过程。这种趣味性的情境教学使得学生爱上英语、主动学习英语、敢于应用英语，培养了学生的英语实践能力和创新意识。
（三）再现情境
如果教材内容与自然、社会无关，更加偏向故事、名著中的内容时，就可以采用再现情境的教学方式，要求学生角色扮演来对课文进行演绎。这样一来，不仅学生能在阅读课文、演绎课文中深化对文本的理解，更能满足学生的表演欲望，在对话中获得能力的提高，从而培养学生的英语交流能力。
二、情境教学模式在中职英语教学中的具体应用
（一）词汇教学中的应用
词汇教学是英语教学中最核心的一环，只有丰富的词汇量，学生才能更顺利的阅读、听说和交流。因此，教师要将情境教学模式应用到词汇教学中，用多媒体设备或是实物演示的方式展示词汇应用的场景，让学生将词汇与真实场景结合起来，最后引导学生进行朗读，从听、看、理解、读四方面对词汇有深刻的理解。例如black-board -词，就可以用实物演示的方式将词汇与教师中的黑板结合起来。以此来用理解学习的方式代替原先死记硬背的教学，让学生在体会中加深对词汇的记忆。
（二）听说教学中的应用
英语教学的最终目的就是让学生能在实际中应用英语，听说教学就显得至关重要。此时教师就可以用情境教学法，让学生处于真实的环境中对所学进行应用。例如：在教学完“Weather”一课后，笔者就要求学生以小组为单位进行“天气预报”的拍摄，一人作为演播厅主持人在室内进行总结，其他成员在室外对天气以及人们在天气变化时的行为进行英语介绍，学生自行设计、拍摄、剪辑，三天后进行“最佳影片”评选，任务一布置下去学生的积极性都非常高，校园中时常能看到学生对着摄像头用英语介绍的场景;在评选课上发现有些学生为了丰富视频内容，在没有雨天的情况下自己制作了雨天背景进行介绍，还制作了大雪等天气背景，其凭借着趣味性的内容成为当之无愧的最佳影片。如此一来，在听说教学中充分发挥学生的主观能动性，将生活情境融入教学中，培养了学生敢于说英语、善于用英语交流的能力，提高了学生的英语创新能力，也带动了教学效率的提高。
结语
综上所述，虽然中职教学以培养技能型人才为最终目标，但要想培养出高质量人才，还需要重视英语教学，对当前的教学模式进行改革。因此，教师在应用情境教学模式时，首先要对其应用形式有准确的掌握，明确生活情境、实物演示、再现情境适用范围，使教学模式与实际教学相匹配。同时还要重视在词汇教学、听说教学潜移默化的渗透情境教学，营造生活化的情景，让学生身临其境的感受英语，在愉快的氛围中理解英语，激发学生英语学习积极性的同时，满足素质教育培养学生全面发展的目的，培养出高质量的应用型人才。
【参考文献】
[1]石钟玲.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].快乐阅读，2011（23）：105-106.
[2]李永丽，中职英语课堂教学中情景教学模式探讨[J]，成功（教育），2012（20）：118.
[3]王玲，情境教学法在中职英语教学中的应用[J]，中小企业管理与科技（中旬刊），2015（12）：165.