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学生的绘图技能作为地图技能的核心组成之一，有利于学生空间抽象思维能力的形成；有利于增强学生解决地理问题的能力；有助于培养学生动手能力，调动学生学习积极性，丰富课堂形式。
地理 绘图 能力
学生的绘图技能作为地图技能的核心组成之一，有利于学生空间抽象思维能力的形成；有利于增强学生解决地理问题的能力；有助于培养学生动手能力，调动学生学习积极性，丰富课堂形式。那么，如何培养高中生地理的绘图能力呢？
一、培养学生绘图能力的必要性和重要性
1、绘图能力的培养有利于学生空间抽象思维能力的形成。
学生在绘图的过程中，通过对地理事物或地理现象的空间分布的观察、思考、绘制，十分有利于学空间思维能力的形成和发展。特别是地球运动部分的光照图的绘制，更显得尤为重要。因为这部分知识很抽象、难懂，有时不仅要求图文转换，而且要求能做到图图转换，如果不亲自画一画、绘一绘，则学生是难以理解其中的变化和地理意义的。
2、绘图能力的培养有利于学生理解地理事物和地理现象的分布特点。
比如，我要求学生描绘世界气候类型分布图、世界主要洋流的分布图、中国主要地形分布图、中国主要矿产资源分布图等。通过这些训练，学生对世界主要气候类型的分布特点，洋流的分布特点，我国主要地形区的分布特点，以及我国主要矿产资源的分布特点都有了比较准确的理解和掌握。
3、绘图能力的培养有利于增强学生解决地理问题的能力。
比如，在解决有关太阳直射点的运动问题时，笔者要求学生学会用太阳直射点的移动正弦曲线图来进行思考和解答；在进行时间的推算时，我要求学生学会运用时区简图来运行思考和解决。实践证明，这样训练的效果是十分明显的。
二、高中生地理绘图能力的培养策略
1、加强学生绘图兴趣的培养
兴趣是指一个人经常倾向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。学生对绘地理图像感兴趣就会积极主动去翻阅地图册、填充地 图、临摹各种地理图像，进而提高绘图能力。 从上述问卷调查的结果分析中可以看出绝大多数学生对亲自绘图的兴趣一般，甚至29%的学生选择不感兴趣，而兴趣是最好的老师，因此要重视对学生绘图兴趣的 培养。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”这也就是说教师要充分调动起学生的主观能动性，地理教师可以通过各种方式激发学生的绘图兴趣。例如课堂教学中，多让学生进行绘图练习，也可以开展地图拼接比赛、画地图比赛等竞赛活动，并把优秀作品进行展览，还可以把课堂延伸到户外，让学生 绘制校园地图、生活小区地图等。学生对绘图越感兴趣，绘图动机就越强，就越有助于绘图技能的提高。
2、在教学中注重对学生地理绘图的指导
高中生绘图水平有限，要养成绘图习惯、提高绘图水平要经过较长时间的训练，教师在此过程中要有充分的耐心和爱心对学生的绘图进行指导。绘图方法通常有如下几种：
一是摹绘。
摹绘就是利用课本中的地图进行临摹，类似于书法练习中利用字帖来进行练习，是教师指导学生绘图最常用和最简单的方法。教师在教学过程中，指导学生利用课本中的地图插图边摹绘地图边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征等，在尽量把知识点落实在地图的同时，要特别重视重点内容的体现，使所绘制的地图内容鲜明、重点突出。通过多次描绘，学生对所要了解的地理事物有较深刻的记忆，使头脑中的图形更加准确，有利于学生建立正确的空间概念，在离开课本的情况下也能比较准确地绘制相关地图。
二是描绘。
描绘是在摹绘的基础之上的另一种地理绘图方式，类似于美术训练中的素描。学生在进行地理描绘时，描绘出的地图的协调性可能并不理想，不能准确反映各种地理事物，这主要是学生对各种地理事物在整幅地图的布局缺乏一个整体的构想。针对这种情况，教师可指导学生以经线、纬线等作为参照物。例如在学习绘制世界或各地区的政区图、地形图、矿产资源分布图之前都应该选择重要的经线、纬线或河流等作为参照物后再进行其他地理事物的绘制。
其次，教师要注重指导学生对一些重要的地理事物图例，如国界、铁路线、山脉、河流以及煤矿、铁矿等各个矿产资源图例的记忆及绘制，这样可以使学生即使在离开教材插图的时候也能较快地绘制出所需要展现的各种地理事物，提高学生的地理绘图能力。
最后，注意指导学生对各种地理事物和地理现象、地理原理或过程进行大胆的设想并形成比较形象直观的地理图形，通过绘制这样的地理图形来展现各种地理事物或现象等，这往往使地理绘图达到画龙点睛的作用，如绘制镰刀状的图形（上弦月或下弦月）表示夜晚，发光的太阳表示白天，云雾表示阴雨天等，也可以绘制地理漫画图来展现各种地理事物。
三是补绘。
补绘是教师指导学生在课本或地理填充图册中按要求补充绘制一些重要的地理事物的训练。这样既可以使学生加深对地理事物的理解与掌握，也可以使学生的地理绘图能力得到一定的提高，是提高学生地理繪图能力的一种行之有效的方法。
四是简绘
也叫草绘，主要指绘一些示意性的地理略图。草绘的图一般不要求画得十分逼真，有些地图的轮廓可以处理成简单的几何形状（如七大洲轮廓略图），但线条要清晰，图例要简洁，重点要突出，可以通过摹绘的方式，即依照课本插图或地图进行绘制简图
五是转绘
是指把一些地理文字、数据转绘成图形、地理统计图。如把我国人口的增长绘制成折线图，根据气温与降水资料绘制成气温曲线与降水柱状组合图。
以上五种绘图方法根据所绘地图的特征、重要程度、难易程度进行灵活运用，以使学生绘图达到快、易、好、省的目的。
3、做适度的课下练习
自然地理中有很多知识和原理比较抽象，借助绘图，既可以加深对知识的理解和记忆，还可以更加清晰地掌握图表的绘制过程，加深对图的理解，从而做到更好的读图、析图和填图。如地球公转示意图、各种光照图、大气受热过程示意图、气压带和风带示意图、各种天气系统图、洋流模式图、地壳物质循环示意图、水循环模式图、气候模式图等，学生都可以在掌握了一定的基础知识和做图方法的基础上在课下完成，并可通过多种途径（如同学互助，网上查询等）力求作图准确。
地理 绘图 能力
学生的绘图技能作为地图技能的核心组成之一，有利于学生空间抽象思维能力的形成；有利于增强学生解决地理问题的能力；有助于培养学生动手能力，调动学生学习积极性，丰富课堂形式。那么，如何培养高中生地理的绘图能力呢？
一、培养学生绘图能力的必要性和重要性
1、绘图能力的培养有利于学生空间抽象思维能力的形成。
学生在绘图的过程中，通过对地理事物或地理现象的空间分布的观察、思考、绘制，十分有利于学空间思维能力的形成和发展。特别是地球运动部分的光照图的绘制，更显得尤为重要。因为这部分知识很抽象、难懂，有时不仅要求图文转换，而且要求能做到图图转换，如果不亲自画一画、绘一绘，则学生是难以理解其中的变化和地理意义的。
2、绘图能力的培养有利于学生理解地理事物和地理现象的分布特点。
比如，我要求学生描绘世界气候类型分布图、世界主要洋流的分布图、中国主要地形分布图、中国主要矿产资源分布图等。通过这些训练，学生对世界主要气候类型的分布特点，洋流的分布特点，我国主要地形区的分布特点，以及我国主要矿产资源的分布特点都有了比较准确的理解和掌握。
3、绘图能力的培养有利于增强学生解决地理问题的能力。
比如，在解决有关太阳直射点的运动问题时，笔者要求学生学会用太阳直射点的移动正弦曲线图来进行思考和解答；在进行时间的推算时，我要求学生学会运用时区简图来运行思考和解决。实践证明，这样训练的效果是十分明显的。
二、高中生地理绘图能力的培养策略
1、加强学生绘图兴趣的培养
兴趣是指一个人经常倾向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。学生对绘地理图像感兴趣就会积极主动去翻阅地图册、填充地 图、临摹各种地理图像，进而提高绘图能力。 从上述问卷调查的结果分析中可以看出绝大多数学生对亲自绘图的兴趣一般，甚至29%的学生选择不感兴趣，而兴趣是最好的老师，因此要重视对学生绘图兴趣的 培养。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”这也就是说教师要充分调动起学生的主观能动性，地理教师可以通过各种方式激发学生的绘图兴趣。例如课堂教学中，多让学生进行绘图练习，也可以开展地图拼接比赛、画地图比赛等竞赛活动，并把优秀作品进行展览，还可以把课堂延伸到户外，让学生 绘制校园地图、生活小区地图等。学生对绘图越感兴趣，绘图动机就越强，就越有助于绘图技能的提高。
2、在教学中注重对学生地理绘图的指导
高中生绘图水平有限，要养成绘图习惯、提高绘图水平要经过较长时间的训练，教师在此过程中要有充分的耐心和爱心对学生的绘图进行指导。绘图方法通常有如下几种：
一是摹绘。
摹绘就是利用课本中的地图进行临摹，类似于书法练习中利用字帖来进行练习，是教师指导学生绘图最常用和最简单的方法。教师在教学过程中，指导学生利用课本中的地图插图边摹绘地图边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征等，在尽量把知识点落实在地图的同时，要特别重视重点内容的体现，使所绘制的地图内容鲜明、重点突出。通过多次描绘，学生对所要了解的地理事物有较深刻的记忆，使头脑中的图形更加准确，有利于学生建立正确的空间概念，在离开课本的情况下也能比较准确地绘制相关地图。
二是描绘。
描绘是在摹绘的基础之上的另一种地理绘图方式，类似于美术训练中的素描。学生在进行地理描绘时，描绘出的地图的协调性可能并不理想，不能准确反映各种地理事物，这主要是学生对各种地理事物在整幅地图的布局缺乏一个整体的构想。针对这种情况，教师可指导学生以经线、纬线等作为参照物。例如在学习绘制世界或各地区的政区图、地形图、矿产资源分布图之前都应该选择重要的经线、纬线或河流等作为参照物后再进行其他地理事物的绘制。
其次，教师要注重指导学生对一些重要的地理事物图例，如国界、铁路线、山脉、河流以及煤矿、铁矿等各个矿产资源图例的记忆及绘制，这样可以使学生即使在离开教材插图的时候也能较快地绘制出所需要展现的各种地理事物，提高学生的地理绘图能力。
最后，注意指导学生对各种地理事物和地理现象、地理原理或过程进行大胆的设想并形成比较形象直观的地理图形，通过绘制这样的地理图形来展现各种地理事物或现象等，这往往使地理绘图达到画龙点睛的作用，如绘制镰刀状的图形（上弦月或下弦月）表示夜晚，发光的太阳表示白天，云雾表示阴雨天等，也可以绘制地理漫画图来展现各种地理事物。
三是补绘。
补绘是教师指导学生在课本或地理填充图册中按要求补充绘制一些重要的地理事物的训练。这样既可以使学生加深对地理事物的理解与掌握，也可以使学生的地理绘图能力得到一定的提高，是提高学生地理繪图能力的一种行之有效的方法。
四是简绘
也叫草绘，主要指绘一些示意性的地理略图。草绘的图一般不要求画得十分逼真，有些地图的轮廓可以处理成简单的几何形状（如七大洲轮廓略图），但线条要清晰，图例要简洁，重点要突出，可以通过摹绘的方式，即依照课本插图或地图进行绘制简图
五是转绘
是指把一些地理文字、数据转绘成图形、地理统计图。如把我国人口的增长绘制成折线图，根据气温与降水资料绘制成气温曲线与降水柱状组合图。
以上五种绘图方法根据所绘地图的特征、重要程度、难易程度进行灵活运用，以使学生绘图达到快、易、好、省的目的。
3、做适度的课下练习
自然地理中有很多知识和原理比较抽象，借助绘图，既可以加深对知识的理解和记忆，还可以更加清晰地掌握图表的绘制过程，加深对图的理解，从而做到更好的读图、析图和填图。如地球公转示意图、各种光照图、大气受热过程示意图、气压带和风带示意图、各种天气系统图、洋流模式图、地壳物质循环示意图、水循环模式图、气候模式图等，学生都可以在掌握了一定的基础知识和做图方法的基础上在课下完成，并可通过多种途径（如同学互助，网上查询等）力求作图准确。