在中学阶段,只要条件允许,方法得当,影视资源就可以与多种学科教育教学相结合,从而在学科教育教学中渗透影视资源。如影视资源可作为语文教育的视觉化文本或一种多媒体手段来辅助语文的教学工作,其主要功能是培养学生的审美能力和审美兴趣。下面我着重从以下两方面来探析影视资源渗透初中语文教学的可行性。
　　一、影视资源渗透语文教学的现实可行性
　　1.语文上的可行性
　　主要表现在影视和语文具有一定的关联性。首先,影视艺术与文学有着千丝万缕的联系,具体来看,影视艺术吸收了文学通过事物的一切表象和联系来反映生活的功能,把诗的抒情、散文的纪实、小说的叙事和戏剧文学的冲突等不同体裁的文学特点融化到影视艺术中,同时还借用文学描写和叙述的语汇和结构,用自己的语言表达这一切。
　　(1)蒙太奇手法
　　蒙太奇原为建筑学用语,意为装配、安装,因影视艺术的创作与建筑有相似之处,便借用来指影视作品中的镜头、画面和声音的剪辑组合。蒙太奇手法在语文上就相当于字、词、句的排列组合方式,字、词、句的排列方式不同、顺序不同就会产生不同的含义。
　　(2)镜头语言
　　影视语言和文本语言也有一定的联系。影视艺术在教育方面真正起到教化作用的是它的本质特征——视听语言,影视艺术是用其自身所特有的视听语言塑造出生动的影视艺术形象所产生的感染力,从而对学生的情感和认知产生了其他教育形式所不能产生的作用。作为电影基本单位的镜头语言常常具有丰富的表意性。
　　首先,影视中的声音和画面就相当于语文教学上的基本词汇,由词组成短语,再由短语组成句子表达不同的含义。一部影视作品也是由若干声音和画面的片断组接和剪辑而成的。
　　其次,影视资源也可以在听说、阅读、写作、综合实践课等多方面与语文教学进行整合和渗透。
　　2.物质上的可行性
　　当前随着我国经济的高速发展,各学校的办学条件势必会越来越完善,为更好地适应现代教育技术发展的需要,国家不断加大对教育的投入力度,学校教学硬件设施得到不断更新,投影仪、录音机、影碟机、电脑多媒体等教学设施相继进入课堂,这为将来影视作品引入语文课堂提供了有利条件,也为影视资源渗透语文教学的可行性提供了物质上的保证。
　　3.政策上的可行性
　　各级教育部门对中小学艺术教育的日益重视为影视资源渗透语文教学的可行性提供了政策上的保证。
　　4.师资上的可行性
　　目前,不少高等院校都不同程度地开设了影视技术课、影视艺术课、影视文化课和影视欣赏课等不同层次的影视课程,培养了不少具有一定媒介素养的影视方面的人才,这就势必为将来影视资源在中小学的某些学科中渗透提供强有力的师资保证。
　　5.主体上的可行性
　　根据初中生的身心发展特点和求新求异的心理特点,开展这方面的教育,相信他们会对影视艺术课程比较喜欢和感兴趣,这也为影视资源渗透语文教学的可行性提供了主体上的支持。
　　二、影视资源渗透语文教学的理论可行性
　　学习理论是心理学的一门分支学科,是对学习规律和学习条件的系统阐述,主要研究人类与动物的行为特征和认知的心理过程,揭示了人们学习活动的本质和规律。
　　语文教学离不开情境创设,巧妙的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣,激发学生已有的生活体验,而且能创造浓厚的课堂教学氛围,实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合,使学生在轻松、愉快、和谐的环境中积极主动地学习,从而强化学生、文本、教师与生活之间的联系。借助影视资源能创设一定的语文教学情境,使学生有身临其境之感,更易于激起情感上的共鸣,体验会更加深入;动态的事物比静态的事物更容易引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,化抽象为形象。影视资源的特点是图、文、声、像并茂,把学生带入宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生愿学、会学和乐学。这给传统的语文课堂带来新的生机和活力,有利于学生全面素质的发展。
　　影视作品是艺术与科技的产物,它具有形象、直观、生动、感染力强等方面的特点,也是素质教育极其有效的手段。通过结合影视片可以直观、形象地再现客观事物,以其多样化的信息作用于学生的各种感官,使本来比较抽象、枯燥的材料变得生动形象,使语文教学时空得以拓展,教学模式得以更新,教师的教与学生的学得到有机统一,达到学生全面发展的目的;更重要的是在这种教学模式中,影视不仅有欣赏和解读的价值,而且是通过这种途径和方法对学生进行审美教育的最好的现代方式,进而在影视教育中提高学生的人文精神,表现影视资源人文价值的重要意义。
　　综上所述,影视资源不仅是语文教育教学的优质资源,而且在语文教学中渗透影视资源具有一定的现实可行性和理论可行性,因此,语文教育工作者应更新观念、与时俱进,在平时的教育教学中要重视和利用这块宝贵的教学资源。