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【摘要】：人在4-12岁时学习语言的最佳时期。该阶段的学生正处于学校教育中的幼儿园和小学时期。学生因所处国家地区的不同会表现出符合该国家或地区特有的文化特点，在汉语教学中也要进行国别化教学。该文结合在泰国实际的教学经验和实践，总结了一些对泰国小学生行之有效的汉语课堂教学方法，希望能对老师们提供一些力所能及的帮助。
【关键词】：泰国；小学生；汉语课堂；教学方法
該文结合本人在泰教学经验和教学实践从泰国小学生的学习特点、泰国小学生学习汉语出现的问题以及解决策略三个方面来介绍针对泰国小学生比较实用的汉语课堂教学方法。
一、泰国小学生学习特点
有研究表明，6岁以前是儿童学习母语的黄金时期。小学生由于生理、心理原因普遍存在注意力不集中、机械记忆力强、表现欲强、理解能力有限等特点。加之泰国政府推行让学生进行快乐无压力、在活动实践中学知识的教学政策，学校教育让泰国学生多了一些对学习毫无压力感以及动手能力超强、课堂纪律松散的“特色”的学习特点。根据笔者观察，泰国小学生的学习特点主要有以下几个。
（一）注意力集中时间短且易被其它事物吸引而分散。
小学生的在课堂上的注意力集中时间一次性不会超过十分钟，他们会被老师的新衣服、新鞋子、指甲的颜色、窗外的声音、教室外走过的人等所吸引。老师说过的话有时候可能需要重复五六遍及以上有的学生才能听到，教师在上课的时候要通过各种渠道和办法把学生的注意力拉回课堂中，这样课堂才能得以有顺利地进行。
（二）纯机械重复记忆强且记忆时长较短。
学生对知识的理解能力有限，记住的词句也只是在重复的机械训练上，学生对学习内容的记忆储存时间较短，一般三天就会忘记，有的甚至上午学过的内容下午就不记得了，教师一定要找各种机会让学生多进行机械操练与复习。
（三）模板效仿能力强。
泰国学生的模仿能力特别强。老师说的话、做出的动作、画的简笔画和做标记的记号学生都会一一进行模仿。老师要做一个模板或样板出来，并且一遍又一遍地重复作业要求，学生才有可能听懂了。
（四）对教师有崇拜心理。
泰国学生对老师具有很强的崇拜心理，特别是低年级的学生在心理和行为上觉得老师是万能的。在教学中要充分把握学生的这种崇拜模仿心理，老师在与学生的接触中要提高自己的个人魅力，这样才你能紧紧抓住学生们的心，学生的学习兴趣也会提升。这样对教学课堂管理也有好处。
（五）有竞争意识和公平意识。
据笔者观察，泰国学生的竞争意识存在两种极端表现。一种是很有表现欲，喜欢和别人竞争，上课也是抢着积极发言的状态；一种是完全不在意，随你怎么样，我就默默地在那呆着的现状。在让学生回答问题的时候，如果喊了其他学生回答问题而没有叫自己起来回答该问题，学生就会问老师，老师为什么不喊我回答问题。
（六）永远在“不懂装懂”。
老师在上课的时候不能以问学生“懂了吗？”“会了吗”作为评定学生是否理解的依据和标准。因为你在询问的时候学生的回答永远都是说“我会了。”、“我懂了。”“OK了。”“没问题了。”一旦测试便真假立现，老师只能通过其他的测试辅助和课堂观察来判断学生是否真的对教学内容没困惑了再继续下一个教学步骤讲解。
（七）上课时间和业余时间绝不混淆
小学生在上课时不管怎么闹，你批评了他或者不理他，下课的时候学生照样笑嘻嘻地来找你玩。
学生的这些特点是由多方面的原因造成的，我们不能去批判、去立马改变这种状态，因为长久以来形成的习惯不是我们想改就能改的。我们只能充分了解和利用学生的这些特点通过自己的方式方法努力让学生在汉语课堂上改善这种状况。
二、汉语课堂中出现的问题
据笔者观察学生在学习汉语的课堂表现，发现泰国学生在汉语课堂中主要集中表现在以下几个问题上。
（一）语音
学生在语音上的困惑主要是对拼音的不理解，低年级的学生老是会说老师在写英语，一定要数遍的重复这不是英语，这是拼音，学生才会在下次说拼音，但在她们看来这就是英语。高年级学生在接受了拼音学习后，会出现拼音、英语混淆不清的状况，其中的zh ch c j q x 等发音不清。声调问题纠正后情况不大。纠正学生的发音错误最有效的办法还是运用词语的发音来纠正。学生单个的声母发音不准确，但是经过不同的词语发音和不断地练习学生的发音虽然声母单独发音不正确但能够基本准确。
（二）词汇
学生对词汇的记忆基本上都处于机械的记忆阶段，小学高年级的学生也没能够达到真正理解的程度。对于词汇的记忆只能是转变方法的重复机械操作，并且时不时地复习。这样，学生才能够真正的记住。
（三）语法
语法上学生比较容易出错的地方便是定语前置。由于泰语的语法规则是定语后置，所以学生会把泰语的语法规则套用在汉语学习上形成母语负迁移。低年龄段的学生因为泰语的负迁移多对人称代词含混不清。经常出现你、我、他混用的情况。针对这一问题，教师一定要了解泰语的相关知识，对语言的负迁移做好一定的对策。
（四）汉字
泰国小学生对汉字的热爱绝对超过了拼音。学生很热衷于写汉字，但是却不对汉字的笔顺、笔画加以记忆，出现了很多对笔顺记忆不清、多笔少划、笔画夸张等等的现状。但在老师的重复不间断地说笔顺名称以及有意识地引导学生的记忆会收到一些效果。
（五）课堂纪律管理
泰国学校的上课时长一般根据学校要求为50分钟或一个小时。学生经常会因为请假去喝水、喝牛奶、上厕所、削铅笔等理由而耽误正常的上课时间。在这样的情况下，老师不能允许学生两三个或成群结队的去上厕所，只能允许单独地去，等同学回来了才能换另外一个人。或者全班休息五分钟，让所有人把所有的个人问题解决好再继续上课。 （六）突发事件处理
在小学课堂上出现突发事件，一定要以学生的安全为主，其次才是课堂教学。
三、解决策略和方法
针对泰国小学生汉语教学，笔者根据自身经验以及其他教授小学汉语的志愿者教师的经验总结和实践了一些种不错的教学方法、教学技巧和课堂管理办法。
（一）课前立誓法
课前立誓法指的是在开始正式上课的前五分钟老師和学生拟定一份“合同”或“协议”，老师和学生运用画押生效的方法进行课堂管理。这种方法对学生的课堂纪律管理十分有效，长期下来能让学生形成准确的时间观和是非观。但在拟定这份合同之前得和学生商量好“合同”的内容。比如说我和学生签的“合同”便只有五条内容：
1、课前准备好三样东西：本子/纸、铅笔和橡皮。
2、在老师没说可以玩玩具的时间内玩玩具老师会没收，并且不归还。课堂表现很好的学生，老师会奖励学生玩具或玩几盘游戏。
3、不许用泰语、英语或教师的姓名来称呼老师，一定要用“老师”来称呼。
4、作业本上集齐十朵花贴纸或者二十颗星星贴纸，老师就会奖励一份礼物。
5、去上厕所、去喝水一定要用中文和老师说，老师同意后只能一个人去，回来了之后才能轮到其他同学去。
这种课前立誓法能有效地控制课堂秩序。如果谁破坏了已经签约了的协定，不仅会受到惩罚，而且会受到全班同学的“围攻”。所以，基本上学生不会违反自己立下的“誓言”，如学生违反了，一定要严格执行，不能想着随便吓唬吓唬就行，这样学生会有我违法了规矩也不会怎么样的心态，不利于后续的教学。
老师立规矩的前提是老师对目的语比较熟练或者有当地老师的帮忙，否则很难进行。
（二）言语刺激法
言语刺激法说的是通过言语的刺激让学生知道自己存在的问题进而改正的方法。笔者用的比较多的方法便是说“隔壁班的比你们声音大。”“让楼下或隔壁栋楼办公室的老师们都听到我们的声音。”“让一楼幼儿园的小朋友们听听哥哥姐姐们是做什么榜样的。”“这个教室里是不是没有男生？为什么声音会那么小？”“女生声音居然比男生大，男生就要输了。”“一组声音很大，二组能大过一组的声音吗？三组的声音是最小的吗？”等等来刺激学生大声地读词组或句子。在言语的刺激下，学生每次都能够按照老师的意图走向进行。
（三）机械重复法
机械重复法是让学生通过纯机械性的重复跟读以达到记住词语或句子的方法。其中，有很多方法技巧能让学生进行不断地机械性的重复。
1、直接跟读。让学生直接跟着老师读，老师领读时需变换声音大小、领读速度、领读频率等。
2、学生自读。老师直接布置让学生读多少遍。老师直接让学生读这个单词多少遍，或者在学生不听话的时候让学生用泰语读出“以后我会认真学习。”等的话语。
3、教师指读。在指读的过程中老师也要改变指的速度和频率。
4、动作示意读。老师手掌握拳于腰上表示以正常音量的声音来读，大拇指向上表示音量增加，小拇指向下表示音量降低。大拇指举过头顶音量最大，小拇指到脚踝处表示音量最小，在反复做动作的过程中学生便在不断的重复中学会了该词或句子。
5、游戏读法。①老师不断地在教室走动，老师走动没停，学生便需要不断地进行词语的重复。一旦老师脚步停下，学生便停止。②老师把教鞭垂直立于手掌掌心上，教鞭没有倒下，学生便不能停止重复读生词。③让一学生把书平置于头顶，另一学生在旁边捣乱争取让书才能够头顶掉落，只要书没有从头顶落下，其他学生便不能停止读词语或句子等。
（四）作画法
这里所说的作画法不仅仅是指让学生在生词的旁边画出其意思的简笔画，还指用不易清洗的记号笔在学生的脸上作画。从笔者的实践来看，用笔在学生的脸上作画的方法成效很好。针对不认真听讲、不读或者声音小的学生而设置的惩罚方法。
（五）条件反射法
条件反射法是让学生形成一定的条件反射。每当学生的课堂有点混乱的时候，我便让学生们从一数到十，学生在听到一后会条件反射性地念出后面的数字，念到十后，学生的注意力和情绪就基本上拉回来了，能够继续进行下面的教学环节。要给学生养成习惯，每次从一说到三的时候就是给学生时间整理课桌，在说到三后，学生便一定要回到自己的座位上，并把该准备好的学习用具备齐了。
（六）倾听法
倾听法其实是浸入法的一种。在教学过程中，我让学生安静地听老师说，一点声响也不能发出来，反而教师一直在学生耳边重复那个词语的发音，学生在心里或者嘴巴对老师的口型也在默默地记这个词语。重复多次后发现，学生基本上已经记住这个词了。之后对个别学生的发音再做一些纠正就可以了。
（七）全身反应法
全身反应法（TPR）是通过身体语言来授课，在汉语课程的教授中主要强调的是将“听”放在第一位，达到一定的量时再发展“说”，最后训练学生读和写的能力。主要是指教师发出指令，学生进行模仿。这种方法充分利用了学生的模仿性，能起到很好的效果。
（八）游戏法
游戏法是泰国小孩们的最爱。戏来辅助教学是非常好的一种方法，但是对老师来说比较辛苦，因为不仅要改变各种方法还要准备道具等等。
结语
每一种教学方法和策略都不是万能的。要想把上好一节课，教师需要多学习其他更有效的方法，也要花更多的时间关注在学生身上。虽然自己会很辛苦，但是能够得到学生的喜爱，在课中、课后学生都失分听话便是再辛苦也是值得的了。
参考文献：
[1]韩丹丹.全身反应法在太过小学汉语教学中的运用----以泰国叻丕府特屏中学小学部为例[D].云南大学（2015）
[2]杨薇.游戏教学在小学初级汉语课堂中的应用[D].天津师范大学（2015）
[3]王颜.肢体语言在泰国小学汉语教学中的应用[D].广西师范大学（2013）
【关键词】：泰国；小学生；汉语课堂；教学方法
該文结合本人在泰教学经验和教学实践从泰国小学生的学习特点、泰国小学生学习汉语出现的问题以及解决策略三个方面来介绍针对泰国小学生比较实用的汉语课堂教学方法。
一、泰国小学生学习特点
有研究表明，6岁以前是儿童学习母语的黄金时期。小学生由于生理、心理原因普遍存在注意力不集中、机械记忆力强、表现欲强、理解能力有限等特点。加之泰国政府推行让学生进行快乐无压力、在活动实践中学知识的教学政策，学校教育让泰国学生多了一些对学习毫无压力感以及动手能力超强、课堂纪律松散的“特色”的学习特点。根据笔者观察，泰国小学生的学习特点主要有以下几个。
（一）注意力集中时间短且易被其它事物吸引而分散。
小学生的在课堂上的注意力集中时间一次性不会超过十分钟，他们会被老师的新衣服、新鞋子、指甲的颜色、窗外的声音、教室外走过的人等所吸引。老师说过的话有时候可能需要重复五六遍及以上有的学生才能听到，教师在上课的时候要通过各种渠道和办法把学生的注意力拉回课堂中，这样课堂才能得以有顺利地进行。
（二）纯机械重复记忆强且记忆时长较短。
学生对知识的理解能力有限，记住的词句也只是在重复的机械训练上，学生对学习内容的记忆储存时间较短，一般三天就会忘记，有的甚至上午学过的内容下午就不记得了，教师一定要找各种机会让学生多进行机械操练与复习。
（三）模板效仿能力强。
泰国学生的模仿能力特别强。老师说的话、做出的动作、画的简笔画和做标记的记号学生都会一一进行模仿。老师要做一个模板或样板出来，并且一遍又一遍地重复作业要求，学生才有可能听懂了。
（四）对教师有崇拜心理。
泰国学生对老师具有很强的崇拜心理，特别是低年级的学生在心理和行为上觉得老师是万能的。在教学中要充分把握学生的这种崇拜模仿心理，老师在与学生的接触中要提高自己的个人魅力，这样才你能紧紧抓住学生们的心，学生的学习兴趣也会提升。这样对教学课堂管理也有好处。
（五）有竞争意识和公平意识。
据笔者观察，泰国学生的竞争意识存在两种极端表现。一种是很有表现欲，喜欢和别人竞争，上课也是抢着积极发言的状态；一种是完全不在意，随你怎么样，我就默默地在那呆着的现状。在让学生回答问题的时候，如果喊了其他学生回答问题而没有叫自己起来回答该问题，学生就会问老师，老师为什么不喊我回答问题。
（六）永远在“不懂装懂”。
老师在上课的时候不能以问学生“懂了吗？”“会了吗”作为评定学生是否理解的依据和标准。因为你在询问的时候学生的回答永远都是说“我会了。”、“我懂了。”“OK了。”“没问题了。”一旦测试便真假立现，老师只能通过其他的测试辅助和课堂观察来判断学生是否真的对教学内容没困惑了再继续下一个教学步骤讲解。
（七）上课时间和业余时间绝不混淆
小学生在上课时不管怎么闹，你批评了他或者不理他，下课的时候学生照样笑嘻嘻地来找你玩。
学生的这些特点是由多方面的原因造成的，我们不能去批判、去立马改变这种状态，因为长久以来形成的习惯不是我们想改就能改的。我们只能充分了解和利用学生的这些特点通过自己的方式方法努力让学生在汉语课堂上改善这种状况。
二、汉语课堂中出现的问题
据笔者观察学生在学习汉语的课堂表现，发现泰国学生在汉语课堂中主要集中表现在以下几个问题上。
（一）语音
学生在语音上的困惑主要是对拼音的不理解，低年级的学生老是会说老师在写英语，一定要数遍的重复这不是英语，这是拼音，学生才会在下次说拼音，但在她们看来这就是英语。高年级学生在接受了拼音学习后，会出现拼音、英语混淆不清的状况，其中的zh ch c j q x 等发音不清。声调问题纠正后情况不大。纠正学生的发音错误最有效的办法还是运用词语的发音来纠正。学生单个的声母发音不准确，但是经过不同的词语发音和不断地练习学生的发音虽然声母单独发音不正确但能够基本准确。
（二）词汇
学生对词汇的记忆基本上都处于机械的记忆阶段，小学高年级的学生也没能够达到真正理解的程度。对于词汇的记忆只能是转变方法的重复机械操作，并且时不时地复习。这样，学生才能够真正的记住。
（三）语法
语法上学生比较容易出错的地方便是定语前置。由于泰语的语法规则是定语后置，所以学生会把泰语的语法规则套用在汉语学习上形成母语负迁移。低年龄段的学生因为泰语的负迁移多对人称代词含混不清。经常出现你、我、他混用的情况。针对这一问题，教师一定要了解泰语的相关知识，对语言的负迁移做好一定的对策。
（四）汉字
泰国小学生对汉字的热爱绝对超过了拼音。学生很热衷于写汉字，但是却不对汉字的笔顺、笔画加以记忆，出现了很多对笔顺记忆不清、多笔少划、笔画夸张等等的现状。但在老师的重复不间断地说笔顺名称以及有意识地引导学生的记忆会收到一些效果。
（五）课堂纪律管理
泰国学校的上课时长一般根据学校要求为50分钟或一个小时。学生经常会因为请假去喝水、喝牛奶、上厕所、削铅笔等理由而耽误正常的上课时间。在这样的情况下，老师不能允许学生两三个或成群结队的去上厕所，只能允许单独地去，等同学回来了才能换另外一个人。或者全班休息五分钟，让所有人把所有的个人问题解决好再继续上课。 （六）突发事件处理
在小学课堂上出现突发事件，一定要以学生的安全为主，其次才是课堂教学。
三、解决策略和方法
针对泰国小学生汉语教学，笔者根据自身经验以及其他教授小学汉语的志愿者教师的经验总结和实践了一些种不错的教学方法、教学技巧和课堂管理办法。
（一）课前立誓法
课前立誓法指的是在开始正式上课的前五分钟老師和学生拟定一份“合同”或“协议”，老师和学生运用画押生效的方法进行课堂管理。这种方法对学生的课堂纪律管理十分有效，长期下来能让学生形成准确的时间观和是非观。但在拟定这份合同之前得和学生商量好“合同”的内容。比如说我和学生签的“合同”便只有五条内容：
1、课前准备好三样东西：本子/纸、铅笔和橡皮。
2、在老师没说可以玩玩具的时间内玩玩具老师会没收，并且不归还。课堂表现很好的学生，老师会奖励学生玩具或玩几盘游戏。
3、不许用泰语、英语或教师的姓名来称呼老师，一定要用“老师”来称呼。
4、作业本上集齐十朵花贴纸或者二十颗星星贴纸，老师就会奖励一份礼物。
5、去上厕所、去喝水一定要用中文和老师说，老师同意后只能一个人去，回来了之后才能轮到其他同学去。
这种课前立誓法能有效地控制课堂秩序。如果谁破坏了已经签约了的协定，不仅会受到惩罚，而且会受到全班同学的“围攻”。所以，基本上学生不会违反自己立下的“誓言”，如学生违反了，一定要严格执行，不能想着随便吓唬吓唬就行，这样学生会有我违法了规矩也不会怎么样的心态，不利于后续的教学。
老师立规矩的前提是老师对目的语比较熟练或者有当地老师的帮忙，否则很难进行。
（二）言语刺激法
言语刺激法说的是通过言语的刺激让学生知道自己存在的问题进而改正的方法。笔者用的比较多的方法便是说“隔壁班的比你们声音大。”“让楼下或隔壁栋楼办公室的老师们都听到我们的声音。”“让一楼幼儿园的小朋友们听听哥哥姐姐们是做什么榜样的。”“这个教室里是不是没有男生？为什么声音会那么小？”“女生声音居然比男生大，男生就要输了。”“一组声音很大，二组能大过一组的声音吗？三组的声音是最小的吗？”等等来刺激学生大声地读词组或句子。在言语的刺激下，学生每次都能够按照老师的意图走向进行。
（三）机械重复法
机械重复法是让学生通过纯机械性的重复跟读以达到记住词语或句子的方法。其中，有很多方法技巧能让学生进行不断地机械性的重复。
1、直接跟读。让学生直接跟着老师读，老师领读时需变换声音大小、领读速度、领读频率等。
2、学生自读。老师直接布置让学生读多少遍。老师直接让学生读这个单词多少遍，或者在学生不听话的时候让学生用泰语读出“以后我会认真学习。”等的话语。
3、教师指读。在指读的过程中老师也要改变指的速度和频率。
4、动作示意读。老师手掌握拳于腰上表示以正常音量的声音来读，大拇指向上表示音量增加，小拇指向下表示音量降低。大拇指举过头顶音量最大，小拇指到脚踝处表示音量最小，在反复做动作的过程中学生便在不断的重复中学会了该词或句子。
5、游戏读法。①老师不断地在教室走动，老师走动没停，学生便需要不断地进行词语的重复。一旦老师脚步停下，学生便停止。②老师把教鞭垂直立于手掌掌心上，教鞭没有倒下，学生便不能停止重复读生词。③让一学生把书平置于头顶，另一学生在旁边捣乱争取让书才能够头顶掉落，只要书没有从头顶落下，其他学生便不能停止读词语或句子等。
（四）作画法
这里所说的作画法不仅仅是指让学生在生词的旁边画出其意思的简笔画，还指用不易清洗的记号笔在学生的脸上作画。从笔者的实践来看，用笔在学生的脸上作画的方法成效很好。针对不认真听讲、不读或者声音小的学生而设置的惩罚方法。
（五）条件反射法
条件反射法是让学生形成一定的条件反射。每当学生的课堂有点混乱的时候，我便让学生们从一数到十，学生在听到一后会条件反射性地念出后面的数字，念到十后，学生的注意力和情绪就基本上拉回来了，能够继续进行下面的教学环节。要给学生养成习惯，每次从一说到三的时候就是给学生时间整理课桌，在说到三后，学生便一定要回到自己的座位上，并把该准备好的学习用具备齐了。
（六）倾听法
倾听法其实是浸入法的一种。在教学过程中，我让学生安静地听老师说，一点声响也不能发出来，反而教师一直在学生耳边重复那个词语的发音，学生在心里或者嘴巴对老师的口型也在默默地记这个词语。重复多次后发现，学生基本上已经记住这个词了。之后对个别学生的发音再做一些纠正就可以了。
（七）全身反应法
全身反应法（TPR）是通过身体语言来授课，在汉语课程的教授中主要强调的是将“听”放在第一位，达到一定的量时再发展“说”，最后训练学生读和写的能力。主要是指教师发出指令，学生进行模仿。这种方法充分利用了学生的模仿性，能起到很好的效果。
（八）游戏法
游戏法是泰国小孩们的最爱。戏来辅助教学是非常好的一种方法，但是对老师来说比较辛苦，因为不仅要改变各种方法还要准备道具等等。
结语
每一种教学方法和策略都不是万能的。要想把上好一节课，教师需要多学习其他更有效的方法，也要花更多的时间关注在学生身上。虽然自己会很辛苦，但是能够得到学生的喜爱，在课中、课后学生都失分听话便是再辛苦也是值得的了。
参考文献：
[1]韩丹丹.全身反应法在太过小学汉语教学中的运用----以泰国叻丕府特屏中学小学部为例[D].云南大学（2015）
[2]杨薇.游戏教学在小学初级汉语课堂中的应用[D].天津师范大学（2015）
[3]王颜.肢体语言在泰国小学汉语教学中的应用[D].广西师范大学（2013）