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【摘要】：在“新课标”背景下，音乐课程目标要突出“三维目标”，更加关注的是学生全面的发展，和注重学生形成良好的品行。所以在“新课标”背景下，根据小学低年级的学生的特点对于当前小学低年级音乐课堂教学存在的问题中，音乐教师在课堂教学中所要转变，来提高音乐教学质量，并且可以提高师生的创造性。
【关键词】：唱游课堂教学的改变；音乐课程的教学观念；三维目标；心理特征
一、新课标下小学音乐课堂研究综述
音乐新教材的课程标准在具体实施中把小学音乐教学分为两个阶段，即一、二年级为唱游课，三、四、五年级为音乐课，分别编成两套教材。根据小学低年 级学生的生理和心理特点，把音乐教学的规律与学生可接受的范围相结合“新课标”明确规定把小学低年级的唱游课堂作为小学低年级音乐课堂的主要模式，唱游课堂基本是以游戏为主的教学模式，其基本环节是：
1、热身活动
唱游课通过在游戏中学习，在学习中游戏，让学生在欢快的氛围中学习音乐知识。音乐目的是为了引导接下来课本学习的动机。在课堂导入的时候，教师要创造出一种学习良好的学习氛围，可以利用做游戏、猜谜语或者师生之间的问好歌等等的方式，来激起学生学习的欲望，和抓住他们的眼球，让课堂一开始就紧紧抓住了学生的兴趣。热身活动也是导入，一节好的音乐的必须有个个吸引人的导入。
2.主题活动
课堂围绕课本知识展开，来开展音乐活动，以教学知识为主题，采用不同的新颖的具有科学性的教学活动来让学生主动的渴望的去寻求知识。在原有教学在素材上进行创编，使音乐课变得生动。低年级的唱游课，注重的是激发学生学习的兴趣和对学习的渴望，能让低年级的学生通过音乐课程的学习来认识世界。
3.即兴表演，发展思维
根据课堂的内容，教师引导学生去发挥想象，即兴编创舞蹈动作，学会和同学合作表演，自己编创歌词在里面等。低年级的学生具有很强的想象力，他们喜欢一切通过自己创造出来的事情，所以在对低年级学生进行音乐教学的时候，我们要将他们的四肢解放出来，让他们的思维得到解放。
4.结束活动
一个好的开头是激起学生学习欲望的鹅卵石，要是有个个与之相呼应的结尾起到锦上添花的作用，让学生在愉快的氛围中结束这节课程也能让教学目的达到更好的效果。
二、小学低年级的音乐课堂
1、小学低年级学生的特点的研究
我们先从学生的生理，心理，学习特点出发，来对学生做一个深入的了解。
（一）小学的一般心理特征
1.自我意识的发展显著
低年级小学生在自我意识的发展上则是非常显著的，进入学校后认识的东西多了，知识面开始广，家长、老师对他们的要求、评价逐渐增高，他们也从不同的方面对自己的要求也开始增高。这一阶段的学生，模仿力很强，他们总是不自觉的开始模仿老师、家長；他们比较偏向于能看到自己的优点，不容易接受或者发现自己的缺点，这是他们在认识事物的时候有一定的偏差。
2.情绪多变而冲动
小学低年级的学生情感控制力太弱，不善于控制自己的情感，这会在学习上产生两极化的发展，假如他善于都一件事情并且得到了家长老师的夸奖，他就会越来越专注于这件事情，并做得更好，以求得到家长、老师的认可；反之他会惧怕这件事情，不愿意去做，怕得到责骂。所以在音乐课堂的实施中就要求老师多去鼓励他们，表扬他们，即使错了也要安慰他们，不要去责骂，或者换一种方式让学生去做。
3.意志力较差
小学低年级的学生学习容易半途而废，注意力时间较短，容易被周围一些事物吸引。所以在小学低年级音乐课堂中，教师要把握好节奏，可以把课堂分为几段式来上，用卡片图画、或者动画、音响视频来抓住学生的眼球，这样才会让学生觉得兴趣盎然，对于上课的喜爱度加深，也有利于教学目标的效果更好。
（二）小学低年级学生的学习特点
小学低年级大部分学生刚进入小学阶段，对环境和新的校园生活不适宜，他们大多纪律性很差，注意力也不集中，时常被周围的事物所影响。这个时候只要老师很和蔼对自己关心，能和学生打成一片，能和学生很好的沟通，学生就因此喜欢这个老师所教的科目。而音乐课堂中老师就应该亲切活泼深得学生喜欢才能顺利开张音乐教学活动。所以，作为一名优秀的音乐老师首先就要走进学生中，成为他们的朋友，做好角色的互换。
所以根据新课标的课程目标与小学低年级的学生的学习情况，我们音乐教师音乐教育活动的目标是培养和塑造人的个性、创造性和才能，重视音乐教育活动中促进全面和谐的发展，教师要为学生提供满足学生需要的经验，刺激他们的情感、智力、社会性方面的学习，在音乐教育的活动中，课堂地位首先是学生，其次是音乐，音乐课堂不仅是传授音乐知识，还要向学生传递情感的培养和创造意识、探索的精神，让学生能够达到美育的目标。教育内容应该是台阶式、递进式的，由浅入深，由易到难、由简到繁，由近到远，从学生生活的范围内选取合适的内容，使学生能理解并能运用。音乐教学中运用了各种方法、探索发现法、听辨模唱法、感受体验法、情感陶治法、操作尝试法、综合运用法等，这些方法取代了单纯示范、讲介、模仿。在音乐教学实践中，教师首先应该以自己的情感去拨动学生情感，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。教师应勤于学习、学习国内外先进教育理论、勤于思考、经常琢磨着这些理论怎样才能为我所用，勤于实践、努力在师生双边活动的教育过程中耕耘。
新课堂理念下的音乐课堂教学，教师不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。
参考文献：
[1]金亚文，《小学音乐新课程教学法》[J]，高等教育出版社，2003年7月
[2]谢嘉幸，郁文武，《音乐教育与教学法》[J]，高等教育出版社，2006年10月
[3]教育部体育卫生与艺术教育司组编，《小学音乐教学法》[J]，上海教育出版社，1998年7月
【关键词】：唱游课堂教学的改变；音乐课程的教学观念；三维目标；心理特征
一、新课标下小学音乐课堂研究综述
音乐新教材的课程标准在具体实施中把小学音乐教学分为两个阶段，即一、二年级为唱游课，三、四、五年级为音乐课，分别编成两套教材。根据小学低年 级学生的生理和心理特点，把音乐教学的规律与学生可接受的范围相结合“新课标”明确规定把小学低年级的唱游课堂作为小学低年级音乐课堂的主要模式，唱游课堂基本是以游戏为主的教学模式，其基本环节是：
1、热身活动
唱游课通过在游戏中学习，在学习中游戏，让学生在欢快的氛围中学习音乐知识。音乐目的是为了引导接下来课本学习的动机。在课堂导入的时候，教师要创造出一种学习良好的学习氛围，可以利用做游戏、猜谜语或者师生之间的问好歌等等的方式，来激起学生学习的欲望，和抓住他们的眼球，让课堂一开始就紧紧抓住了学生的兴趣。热身活动也是导入，一节好的音乐的必须有个个吸引人的导入。
2.主题活动
课堂围绕课本知识展开，来开展音乐活动，以教学知识为主题，采用不同的新颖的具有科学性的教学活动来让学生主动的渴望的去寻求知识。在原有教学在素材上进行创编，使音乐课变得生动。低年级的唱游课，注重的是激发学生学习的兴趣和对学习的渴望，能让低年级的学生通过音乐课程的学习来认识世界。
3.即兴表演，发展思维
根据课堂的内容，教师引导学生去发挥想象，即兴编创舞蹈动作，学会和同学合作表演，自己编创歌词在里面等。低年级的学生具有很强的想象力，他们喜欢一切通过自己创造出来的事情，所以在对低年级学生进行音乐教学的时候，我们要将他们的四肢解放出来，让他们的思维得到解放。
4.结束活动
一个好的开头是激起学生学习欲望的鹅卵石，要是有个个与之相呼应的结尾起到锦上添花的作用，让学生在愉快的氛围中结束这节课程也能让教学目的达到更好的效果。
二、小学低年级的音乐课堂
1、小学低年级学生的特点的研究
我们先从学生的生理，心理，学习特点出发，来对学生做一个深入的了解。
（一）小学的一般心理特征
1.自我意识的发展显著
低年级小学生在自我意识的发展上则是非常显著的，进入学校后认识的东西多了，知识面开始广，家长、老师对他们的要求、评价逐渐增高，他们也从不同的方面对自己的要求也开始增高。这一阶段的学生，模仿力很强，他们总是不自觉的开始模仿老师、家長；他们比较偏向于能看到自己的优点，不容易接受或者发现自己的缺点，这是他们在认识事物的时候有一定的偏差。
2.情绪多变而冲动
小学低年级的学生情感控制力太弱，不善于控制自己的情感，这会在学习上产生两极化的发展，假如他善于都一件事情并且得到了家长老师的夸奖，他就会越来越专注于这件事情，并做得更好，以求得到家长、老师的认可；反之他会惧怕这件事情，不愿意去做，怕得到责骂。所以在音乐课堂的实施中就要求老师多去鼓励他们，表扬他们，即使错了也要安慰他们，不要去责骂，或者换一种方式让学生去做。
3.意志力较差
小学低年级的学生学习容易半途而废，注意力时间较短，容易被周围一些事物吸引。所以在小学低年级音乐课堂中，教师要把握好节奏，可以把课堂分为几段式来上，用卡片图画、或者动画、音响视频来抓住学生的眼球，这样才会让学生觉得兴趣盎然，对于上课的喜爱度加深，也有利于教学目标的效果更好。
（二）小学低年级学生的学习特点
小学低年级大部分学生刚进入小学阶段，对环境和新的校园生活不适宜，他们大多纪律性很差，注意力也不集中，时常被周围的事物所影响。这个时候只要老师很和蔼对自己关心，能和学生打成一片，能和学生很好的沟通，学生就因此喜欢这个老师所教的科目。而音乐课堂中老师就应该亲切活泼深得学生喜欢才能顺利开张音乐教学活动。所以，作为一名优秀的音乐老师首先就要走进学生中，成为他们的朋友，做好角色的互换。
所以根据新课标的课程目标与小学低年级的学生的学习情况，我们音乐教师音乐教育活动的目标是培养和塑造人的个性、创造性和才能，重视音乐教育活动中促进全面和谐的发展，教师要为学生提供满足学生需要的经验，刺激他们的情感、智力、社会性方面的学习，在音乐教育的活动中，课堂地位首先是学生，其次是音乐，音乐课堂不仅是传授音乐知识，还要向学生传递情感的培养和创造意识、探索的精神，让学生能够达到美育的目标。教育内容应该是台阶式、递进式的，由浅入深，由易到难、由简到繁，由近到远，从学生生活的范围内选取合适的内容，使学生能理解并能运用。音乐教学中运用了各种方法、探索发现法、听辨模唱法、感受体验法、情感陶治法、操作尝试法、综合运用法等，这些方法取代了单纯示范、讲介、模仿。在音乐教学实践中，教师首先应该以自己的情感去拨动学生情感，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。教师应勤于学习、学习国内外先进教育理论、勤于思考、经常琢磨着这些理论怎样才能为我所用，勤于实践、努力在师生双边活动的教育过程中耕耘。
新课堂理念下的音乐课堂教学，教师不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。
参考文献：
[1]金亚文，《小学音乐新课程教学法》[J]，高等教育出版社，2003年7月
[2]谢嘉幸，郁文武，《音乐教育与教学法》[J]，高等教育出版社，2006年10月
[3]教育部体育卫生与艺术教育司组编，《小学音乐教学法》[J]，上海教育出版社，1998年7月