摘 要：近些年，隨着我国教育体制改革的不断深入，农村学校对学生核心素养培养的重视程度也不断提升，不仅需要激发学生对学习的兴趣，还要提升其学习能力、思维能力、创新能力，促进学生综合素质的全面发展。对基于学科核心素养培养的农村初中数学教学进行了研究。
　　 关键词：学科核心素养;农村初中;数学教学
　　 在新课改的要求下，教师需要充分尊重学生的主体地位，扮演好引导者的角色，让学生充分发挥主观能动性，提升对学习的兴趣，全面培养自身综合素质。农村地区中学教学理念较为落后，受应试教育理念影响严重，无法将学生作为课堂的主人，师生之间互动较少，难以从源头上提升教学质量。为了解决这一问题，教师要创新教学手段，转变思想理念，关注和学生的沟通，加强理论和实践之间的联系，培养学生数学核心素养。
　　 一、初中数学核心素养概述
　　 初中数学和人们日常生活有十分密切的联系，很多知识点都来源于生活，也可以应用于生活。对于部分农村初中生而言，数学概念晦涩难懂，尤其是在面对习题时，很难及时想到正确的解决方法，其深度学习、自主学习能力也比较弱。在新课改的背景下，教师要正确引导学生，在实践中不断提升个人能力，加强理论和实践的联系，培养学生数学核心素养，让其能够全面发展。
　　 二、农村初中数学教学中培养学生核心素养的措施和方法
　　 1.营造良好的学习氛围
　　 受教学资源、学习环境等各方面因素的影响，农村初中生自主学习能力有待提升，且由于数学概念本身较复杂，加大了学生的学习难度，很多学生普遍存在畏难心理。为了解决这一问题，教师要针对性制订教学策略，以提升学生兴趣、营造良好学习氛围为主。例如，可以由浅入深，利用“逐个击破”来取代“题海战术”，对学生存在的问题，利用具有代表性的习题进行训练，让学生清除知识盲点，从而拥有成就感，提升学习兴趣。
　　 2.分层管理
　　 学生对知识的接受能力、学习能力不尽相同，导致学生基础参差不齐，这就要求在教学中，不能用统一的标准要求所有学生，而是利用分层管理、分层教学的方法对待学生，一方面是尊重学生的表现，另一方面可有效提升课堂教学质量，让更多学生参与到课堂中。例如，在应对同一道习题时，可以让基础知识掌握不牢的学生分组讨论，得出问题的解决方法;对于学习能力较强的学生，可以要求其举一反三，提升知识应用能力。
　　 3.优化教学内容
　　 教学内容的制订应该以学生的学习能力、接受能力为主，严格按照教育体制改革的核心发展要求，把教学内容和学生基础知识相结合，将应试教育转变为素质教育，以提升学生综合素质为主要目的，在实践中不断调整教学思路，加强第一课堂与第二课堂之间的联系，适当为学生布置课后习题，让其将理论知识应用于实践。
　　 4.制订明确的教学目标
　　 传统农村初中教学是以提升学生考试成绩为主要目的，这种教学模式存在较大弊端，容易让学生过度关注分数，而忽略知识的灵活运用。在教育体制深化改革的背景下，教师要明确数学学科核心素养的培养目标，在课堂上加强师生互动，了解不同层次学生对学习的具体需求，制订个性化培育计划。初中数学难度较大，在教学中要做到关爱学生，尽可能让其有所收获，提升学习能力的同时，还要能够强化专业素养。
　　 5.引导学生学会反思
　　 失败是成功之母，在某些情况下，犯错误会加深对知识点的印象，让学生对课本内容有更深刻的认识。很多农村初中学生自主思考能力不强，在学习时只一味地接受教师灌输的知识点。要改变这种学习习惯，教师要引导学生，在课堂中进行思考，在课前进行反思，在课后学会总结，养成勤于思考、善于质疑的习惯。在课堂开始之前，预习将要学习的知识点;在课上，跟随教师的讲解主动思考，教师要鼓励学生提出问题，对不同层次的学生进行针对性的引导;最后，可以为学生布置作业，或是针对本节课的内容进行总结。
　　 参考文献：
　　 [1]张大伟.在农村初中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：133-134.
　　 [2]邓秋红.浅谈农村初中数学教学对学生核心素养的培养[J].黑河教育，2020（6）：12-13.
　　 作者简介：赵志礼（1979—），男，汉族，甘肃会宁人，本科，2003年8月参加工作，现于甘肃省白银市会宁县党家岘乡初级中学任教，一级教师。