摘要：随着新课改的深入实施，课堂小练笔已成为提升学生阅读与写作能力的有效途径。教师要想更好地提高课堂小练笔的有效性，应该在课堂上适当地给学生设置一些小练笔活动，让学生通过各种不同方式的小练习，最大限度的提升学生的写作能力。
　　关键词：课堂;练笔;仿写;改写;补写
　　中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-279
　　引言
　　课堂小练笔是目前语文教学中常用的一种形式，是读写结合的有效载体。它不仅将语文文字训练落实到实处，还提升学生的语言表达能力。那么，教师如何让课堂小练习更有实效，让学生的笔尖更精彩？本人认为教师可以从仿写、改写、补写三方面入手。
　　一、精彩处仿写
　　叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要求学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。"范文，不但字斟句酌，语篇精美，而且它们的表达形式也很好地都接受到了广大学生的认真观察揣摩和细细品味。教师首先要充分拥有一双聪明的语言慧眼，善于把握通过想象挖掘方法掌握语言文本的精彩之处，给予学生一个学习语言的精神支点，去"依葫芦画瓢"，引导他们认真进行语言模拟写和仿写。这样加以不断积累和灵活运用，发展自己的书写语言。这对于小学各年级各个阶段的学龄儿童来说，不仅大大地有效消除他们的学习畏难恐惧心理，还激发他们所表达出来的学习兴趣。
　　如《窃读记》这篇课文中，有一个精彩的教学片段：我边走边想：昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……"就好像你在某栋房子的某个屋檐下时时躲着一阵阵的暴风，你总是会不好意思说你让我出去赶他们一起走吧？我有时候甚至还要故意假装着紧紧地抓住皱起自己的一颗眉头，不时地抬头看着街心，好像有人会对我说："这次雨，害得我又回不去了。"其实，我的心里却高兴地大声呐喊着："大些！再大些！"是关于作者对自己童年窃读图书心理活动的细腻感情描写，就给学生提供了一个很好的示范。因此，在课堂教学时，教师就可以以作者对自己窃读的心理活动的细腻描写为例子，让学生想象自身的窃读经历，并进行仿写。如此一来，就可以使学生在具体的范例指引下，学会举一反三。这样的教学，不仅使学生的语言表达能力得到提升，还使学生逐渐走向"创作"这一个新境界。
　　二、转换角度处改写
　　“改写"是有效的课堂练笔的方法之一。教师在引导学生进行深入阅读教育基础上，可以鼓励他们采取不同方式改写，这样的教学，既有利于帮助中小学生进一步地加深他们对于课文内容的认识，又有利于为中小学生自身创设一个练习语言的机会，提高中小学生掌握和使用语言的技巧。
　　例如《西江月·夜行黄沙道中》这首引入字典的诗词，描绘了一幅清新的风景西江县小乡村夏日月光夜景：晴朗的西江夜空，月亮从高处冉冉升上了一棵树梢，投下一道如山似水的月光，惊起了挂在枝头的一只乌鹊;夜半黄昏时分，清风徐徐地向外吹来，把柳树傩花的阵阵鸣响声也同时传来带走了整个过去。在充分地积极调动了广大学生认真学习掌握古代古典诗词主要创作内容的兴趣基础上，为了充分调动广大学生的文化自主性和语文学习上的兴趣，发挥了广大学生的文化自主意识创造性和潜能，教师甚至于还可以充分地准确抓住古代诗词创作中的基本特点和主要景物，引导其他学生通过自己想象、描述，把自己所学习的古诗词全部进行改编并完成了一篇晚上白天夜行的古诗小游记，学生既觉得兴趣盎然，又充分巩固、加深了他们对古代古典诗词的具体认识与基本理解和他们对古代诗人人生情感的深刻感悟体会，同时也顺利地基本完成了从夜行古诗到晚上的夜行文本再到文体诗的翻译。这样别具一格地方式去开展学习改编古诗，必能能够促使学生的古诗写作学习兴趣都能得到极大的充分開发，进而能促使他们在学习改编古诗写作的学习过程中充分地享受并得到了语文课堂写作学习的无穷乐趣，还有必能够促使学生的整体语文教学写作能力与综合素质都能得到极大提升与有效培养，达到一举多得的良好语文教学效果。
　　（三）空白处补写
　　有很多课文会留有一些处的空白和没有悬念之处，有时甚至只是直接出现在一个故事的主要情节中，有时甚至只是直接出现在一个重要人物的具体谈话中。这些处的空白都不过是为了进一步补写，深化一篇文章的思想内容，给广大中小学生教师留下了一种可以想象、延展的思想空间。教师不仅可以通过充分利用这些"空白"的基本特征，启发和帮助引导学生及时结合自己所学语言文本的具体内容特点进行合理的逻辑想象，并对其加以修改补写，这样不仅学生能够把所学文本内容中的每个作者这样隐而未见阐发的基本含义意图表达得清楚，从而学生能够更好地深入认识和正确理解所学文本内容中的每个作者这样所要要求表达的基本含义与表达意图而且还不仅能够有效使得学生的语言肢体活动语言力和表述表达能力随之从而获得质的提升与大大进步。例如《跨越海峡的生命桥》这篇课文，有一个句子："小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。""此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士还是沉着地站在自己的病床旁那位台湾少年也静静地被放置在自己的病床上。"同样的话也就是"静静地躺"着的学生与其内心的感觉却截然不同，教师可以抓住这个原本空白处并让学生进行补写。这样一来，不仅极大地有效加深了学生对于小钱和来自台湾的青少年这两个主要扮演角色发自内心的情感体验和视觉感受，而且极大促进了在校学生的综合肢体表达语言和文字表达能力技能也因此从而得到了极大进步和不断提升。
　　总之，教师应该根据每一个文本的特征和具体教学设计综合做出决定，让每一个学生都能够真真切切地去对话、畅谈，寻找一个最佳结合点来进行训练。使用手指在笔尖上滑动，从容地记下学生各种思想的发展轨迹，审视揣察自己的经历与理解、创新和延续。这样我们才能够做到让课堂上的小练笔永远留住了课堂上的无穷精彩，才能让学生的笔尖更精彩。
　　参考文献
　　[1]邓研姗.提高高年级课堂小练笔有效策略的探究[J].试题与研究（教学论坛），2019，0081-0081.
　　[2]陈惠.提高高年级课堂小练笔的有效策略[J].好家长，2018，174-174.