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【摘要】传统的智力观认为，智力是以语言能力和数理—逻辑能力为核心、以整合的方式存在的一种能力。加德纳教授认为传统的智力观过于狭窄， 不能够描述人类的全部潜能。智力远不是智商测试所得的一个分值所能涵括的，它事实上可以表现在三个方面：解决实际问题的能力、创作有效产品的能力、发现和提出问题的潜在能力。在这一理论基础上，加德纳于1993年把早先提出的7种智能充实为8种，即文字一语言智能、逻辑一数学智能、视觉一空间智能、音乐一韵律智能、身体一动觉智能、自然一环境智能、人际一社交智能和自觉一内省智能。
【关键词】多元智能； 职业学校英语教学
The diverse intelligence theories is at medium job school English importance within teaching
Liu Zi-liang
【Abstract】The intelligence view of tradition think， the intelligence take speech and mathematics-logic ability as core， with integration of way existence of a kind of ability.Add virtuous Na a professor to think tradition of the intelligence view be too narrow， can't enough description mankind of all potential.Intelligence far isn't what intelligence quotient test gain of a divide be worth ability include， it in fact can performance in 3：Solve actual problem of ability， creations valid the ability of the product， detection and lift wrong of latent ability.Add virtuous Na on this ories foundation in 1993 put forward in former times of 7 kinds of intelligence enrichment is 8 kinds， namely writing one language intelligence， logic one mathematics intelligence， sense of vision one space intelligence， music one metre intelligence， body one kinesthesia intelligence， nature one environment intelligence， human relations one social intercourse intelligence with aware of self one self-examination intelligence.
【Key words】Diverse intelligence； Occupation school English teaching
多元智能理论指出：在课程目标上，多元智能理论崇尚为了理解而教；在教学内容上，多元智能理论遵循“少就是多”和教核心概念的原则；在教学策略上，多元智能理论倡导个别化教育，并提出通过多元智能来教的方法；在课程评估上，多元智能理论提出了情景化评估即通过“智力展示”的方式来进行评估，以实现课程与评估一体化等观点。
一、多元职能研究基本情况
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德？加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出，着重论述了多元智能的基本结构，认为每个人都由八种智能组成。即语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、内省、人际、自然探索这八种智能。不同的人有不同的优势智能和弱势智能，加德纳的多元智能理论为英语课堂教育工作提供了理论基础。
二、中等职业学校学生智能特征分析
中等职业学校学生职能特点是对具体的、感性的事物认知能力较强，而对抽象的、理性的事物认知能力较弱；动作性技能的形成比较容易，心智性技能的形成则比较困难。英语教师应当特别注意自己学生的强项和弱项。“扬长避短，扬长补短，顺势而为”。
三、多元智能在英语课堂上的应用
由于职业学校学生智能特点的特殊性决定了教学内容应有针对性。少些理论，多些实践；少些抽象，多些直觉；少些说教，多些情境；教学方法的采用，尽量为形象思维；知识、技能的获取途径，尽量以直接经验的方式。以下是我在教学实践上利用多元智能理论所进行的中职英语教学的尝试性方法。
（一）对语言智能的培养。英语教师面对语言智能发达的学生，应该多安排透过文字的学习方式，创造一个丰富的书写环境；提供听、说、读、写的学习教材，运用大量的书籍、录音带、写作工具、纸张、日记、对话、辩论、故事等教材教具。例如，中职学校英语课本内容大部分是情景对话，并且中职生毕业后要面临的是就业问题，所以我们英语教师在教学中应该多给学生在课堂上提供多说多练的机会。另外，依循学生的专长，让学生多尝试阅读、朗读、写作、讲故事、玩文字游戏等活动。
（二）对数理、逻辑智能的培养。英语教学对这一智能的利用和发展首先体现在进行听、说训练。利用必要的语音、语调、语法、词汇、句型等语言知识及已有的背景知识进行假设、揣摩意义或预测内容的发展等思维活动。如用英语句子解释单词就是训练学生根据提供的线索猜测单词。数学概念排序也可以促进英语习得。将单词中的字母、句子中的单词或故事中的主要情节顺序打乱，在听、读前指导学生思考线索和序列，然后组织学生进行听或读；学生根据自己的理解重新排序。另外，续编故事也是一种推理的过程，不仅开发了学生的语言智能外，还能促进逻辑智能的开发，培养了学生的创新思维。 （三）对音乐智能的培养。在教学中借助于音乐及多媒体教学，将枯燥的教学环节变为直观、有趣、生动的形象活动，激发学生的好奇心，增强他们学习英语的兴趣，多元开发他们的智能，加深对所学能容的理解和记忆；从而提高课堂教学质量，达到预期的教学目的。例如：在讲解中职英语课本（引进版）Unit9 My favorite film一课中，我会利用多媒体播放一曲泰坦尼克号主题歌My heart will go on forever，来引入这节课的主题。这样不仅可以使学生放松心情来学习新的内容，也可以使学生猜到本课所讲的主要内容，使学生更容易接受新的知识。
（四）对空间智能的培养。在教学中应多用些实物，如电影、电视、多媒体课件、照片、图画、玩具、海报、图表、挂图、投影片等形象化工具辅助教学，帮助学生理解和吸收语言。比如在讲授Unit 3 My favorite food这节课中，我为了让学生更容易在课堂上记住一些常见的食物，我在课前要求学生准备一些自己喜欢吃的水果、蔬菜之类的食物，在课堂上与大家一起分享；这样学生们对这些食物的英语单词都很感兴趣，而且都很投入。其次，我觉得学校还应在课余时间多给学生们开设影视课，这样学生不仅可以在原版电影中学到地地道道的英语，还可以让学生真正的感知到英语的魅力。寓教于乐，一举两得。
（五）对肢体运动智能的培养。英语教学活动中可以采用动作游戏、戏剧表演等方法来提高身体运动智能。仅仅通过视觉和听觉的通道并不能充分理解和记忆信息，这就需要身体来体验所学的内容。如在讲授Unit 5 What's the weather like in Beijing？这节课中，我采纳了全身反映法（TPR），要求学生把信息从语言转换成纯粹的身体运动来表达。课后制作关于天气的卡片，让一名学生到讲台前抽取一张卡片，然后在讲台前做关于这个天气的表演，让台下同学一起猜关于这个天气的英语单词。通过这个游戏，使学生们在表演中巩固知识，同时训练学生的肢体语言、口语和书面语言技能，促进语言与肢体的配合，动作与表情的协调；从而提高学生的身体运动智能，取得了很好的效果。
（六）对内省智能的培养。厌学的中职生恰恰是内省智能欠缺的人，要想解决中职生厌学问题的最根本方法就是要从学生的思想抓起。教师要善于发现他们的闪光点，给予鼓励。如我每回在讲课前，都会表扬上节课表现优秀的学生，善于发现学生的闪光点；通过我的公开赞美、鼓励，使厌烦英语的学生认为老师是在乎他的，学生很快就会树立起自信心。在课间我经常采用小组比赛的方法，然后让学生们自评，并以此激励学生奋进。被表扬的学生会在心里形成自省评价，发现自己的不足，在课后进行改进和提高。教师也可以让学生通过记日记、学习笔记的形式对自己的学习进行反思，找到自己的不足，从而正确的认识自己。
（七）对人际智能的培养。英语课堂上的人际关系是社会人际关系的一个缩影，良好的人际关系，取决于一个人能够了解他人、理解他人、尊重他人和影响他人的能力。英语教学过程中可以创设小组合作等形式来促进人际智能的发展。如在学习中职英语基础模块（预备级）Unit 9May I help you？这节课中通过学习各种形式的听力活动后，学生已经掌握了常见的服务交际用语。教师在课堂上采用小组合作的形式，让每个小组的代表学生为其他组的学生选择图片语境；然后各个小组利用这节课所学的内容进行讨论、角色分配、组织语言等环节进行比赛，学生们自评，老师点评。在合作学习中，每个组员都充分发挥自己的能力，不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了中职学生初步的职业交流能力。
（八）对自然探索智能的培养。在教学中教师鼓励学生认真观察学校、家庭及生活的周围环境并将所观察到的与课堂所学知识相结合，丰富写作和口语训练内容。如在讲完本教材Unit 6 My favorite animal这节课后，鼓励学生到户外观察自己喜欢的小动物，练习写作，在放大和亲身体验的基础上带给学生强烈的新鲜感，户外的真实情境更有利其语言的习得。
从以上内容可以看出在中职英语教学中应用多元智能理论是可行的，因为职业教学的内容源自于职业实践，这与多元智能强调解决问题能力和强调学习内容的实践性相吻合，并且与我国当今英语教育改革所提出的培养学生综合素质的理念也是相一致的。实施多元智能就是要努力使学生在学习传统的学科内容和技能方面的时候，运用他们的强项智能来带动其他弱项智能的发展。在今后的教学中，本人还会不断反思自己的教学行为，调整教学方法，努力提高课堂教学的实际效果。
参考文献
[1] 加德纳.多元智能[M].沈致隆，译.北京：新华出版社，1999.
[2] 刘秀苗.多元智能理论与中专英语教学[J].职业教育，200（97）.
[3] 施良方.教学理论课堂教学的原理策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
【关键词】多元智能； 职业学校英语教学
The diverse intelligence theories is at medium job school English importance within teaching
Liu Zi-liang
【Abstract】The intelligence view of tradition think， the intelligence take speech and mathematics-logic ability as core， with integration of way existence of a kind of ability.Add virtuous Na a professor to think tradition of the intelligence view be too narrow， can't enough description mankind of all potential.Intelligence far isn't what intelligence quotient test gain of a divide be worth ability include， it in fact can performance in 3：Solve actual problem of ability， creations valid the ability of the product， detection and lift wrong of latent ability.Add virtuous Na on this ories foundation in 1993 put forward in former times of 7 kinds of intelligence enrichment is 8 kinds， namely writing one language intelligence， logic one mathematics intelligence， sense of vision one space intelligence， music one metre intelligence， body one kinesthesia intelligence， nature one environment intelligence， human relations one social intercourse intelligence with aware of self one self-examination intelligence.
【Key words】Diverse intelligence； Occupation school English teaching
多元智能理论指出：在课程目标上，多元智能理论崇尚为了理解而教；在教学内容上，多元智能理论遵循“少就是多”和教核心概念的原则；在教学策略上，多元智能理论倡导个别化教育，并提出通过多元智能来教的方法；在课程评估上，多元智能理论提出了情景化评估即通过“智力展示”的方式来进行评估，以实现课程与评估一体化等观点。
一、多元职能研究基本情况
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德？加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出，着重论述了多元智能的基本结构，认为每个人都由八种智能组成。即语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、内省、人际、自然探索这八种智能。不同的人有不同的优势智能和弱势智能，加德纳的多元智能理论为英语课堂教育工作提供了理论基础。
二、中等职业学校学生智能特征分析
中等职业学校学生职能特点是对具体的、感性的事物认知能力较强，而对抽象的、理性的事物认知能力较弱；动作性技能的形成比较容易，心智性技能的形成则比较困难。英语教师应当特别注意自己学生的强项和弱项。“扬长避短，扬长补短，顺势而为”。
三、多元智能在英语课堂上的应用
由于职业学校学生智能特点的特殊性决定了教学内容应有针对性。少些理论，多些实践；少些抽象，多些直觉；少些说教，多些情境；教学方法的采用，尽量为形象思维；知识、技能的获取途径，尽量以直接经验的方式。以下是我在教学实践上利用多元智能理论所进行的中职英语教学的尝试性方法。
（一）对语言智能的培养。英语教师面对语言智能发达的学生，应该多安排透过文字的学习方式，创造一个丰富的书写环境；提供听、说、读、写的学习教材，运用大量的书籍、录音带、写作工具、纸张、日记、对话、辩论、故事等教材教具。例如，中职学校英语课本内容大部分是情景对话，并且中职生毕业后要面临的是就业问题，所以我们英语教师在教学中应该多给学生在课堂上提供多说多练的机会。另外，依循学生的专长，让学生多尝试阅读、朗读、写作、讲故事、玩文字游戏等活动。
（二）对数理、逻辑智能的培养。英语教学对这一智能的利用和发展首先体现在进行听、说训练。利用必要的语音、语调、语法、词汇、句型等语言知识及已有的背景知识进行假设、揣摩意义或预测内容的发展等思维活动。如用英语句子解释单词就是训练学生根据提供的线索猜测单词。数学概念排序也可以促进英语习得。将单词中的字母、句子中的单词或故事中的主要情节顺序打乱，在听、读前指导学生思考线索和序列，然后组织学生进行听或读；学生根据自己的理解重新排序。另外，续编故事也是一种推理的过程，不仅开发了学生的语言智能外，还能促进逻辑智能的开发，培养了学生的创新思维。 （三）对音乐智能的培养。在教学中借助于音乐及多媒体教学，将枯燥的教学环节变为直观、有趣、生动的形象活动，激发学生的好奇心，增强他们学习英语的兴趣，多元开发他们的智能，加深对所学能容的理解和记忆；从而提高课堂教学质量，达到预期的教学目的。例如：在讲解中职英语课本（引进版）Unit9 My favorite film一课中，我会利用多媒体播放一曲泰坦尼克号主题歌My heart will go on forever，来引入这节课的主题。这样不仅可以使学生放松心情来学习新的内容，也可以使学生猜到本课所讲的主要内容，使学生更容易接受新的知识。
（四）对空间智能的培养。在教学中应多用些实物，如电影、电视、多媒体课件、照片、图画、玩具、海报、图表、挂图、投影片等形象化工具辅助教学，帮助学生理解和吸收语言。比如在讲授Unit 3 My favorite food这节课中，我为了让学生更容易在课堂上记住一些常见的食物，我在课前要求学生准备一些自己喜欢吃的水果、蔬菜之类的食物，在课堂上与大家一起分享；这样学生们对这些食物的英语单词都很感兴趣，而且都很投入。其次，我觉得学校还应在课余时间多给学生们开设影视课，这样学生不仅可以在原版电影中学到地地道道的英语，还可以让学生真正的感知到英语的魅力。寓教于乐，一举两得。
（五）对肢体运动智能的培养。英语教学活动中可以采用动作游戏、戏剧表演等方法来提高身体运动智能。仅仅通过视觉和听觉的通道并不能充分理解和记忆信息，这就需要身体来体验所学的内容。如在讲授Unit 5 What's the weather like in Beijing？这节课中，我采纳了全身反映法（TPR），要求学生把信息从语言转换成纯粹的身体运动来表达。课后制作关于天气的卡片，让一名学生到讲台前抽取一张卡片，然后在讲台前做关于这个天气的表演，让台下同学一起猜关于这个天气的英语单词。通过这个游戏，使学生们在表演中巩固知识，同时训练学生的肢体语言、口语和书面语言技能，促进语言与肢体的配合，动作与表情的协调；从而提高学生的身体运动智能，取得了很好的效果。
（六）对内省智能的培养。厌学的中职生恰恰是内省智能欠缺的人，要想解决中职生厌学问题的最根本方法就是要从学生的思想抓起。教师要善于发现他们的闪光点，给予鼓励。如我每回在讲课前，都会表扬上节课表现优秀的学生，善于发现学生的闪光点；通过我的公开赞美、鼓励，使厌烦英语的学生认为老师是在乎他的，学生很快就会树立起自信心。在课间我经常采用小组比赛的方法，然后让学生们自评，并以此激励学生奋进。被表扬的学生会在心里形成自省评价，发现自己的不足，在课后进行改进和提高。教师也可以让学生通过记日记、学习笔记的形式对自己的学习进行反思，找到自己的不足，从而正确的认识自己。
（七）对人际智能的培养。英语课堂上的人际关系是社会人际关系的一个缩影，良好的人际关系，取决于一个人能够了解他人、理解他人、尊重他人和影响他人的能力。英语教学过程中可以创设小组合作等形式来促进人际智能的发展。如在学习中职英语基础模块（预备级）Unit 9May I help you？这节课中通过学习各种形式的听力活动后，学生已经掌握了常见的服务交际用语。教师在课堂上采用小组合作的形式，让每个小组的代表学生为其他组的学生选择图片语境；然后各个小组利用这节课所学的内容进行讨论、角色分配、组织语言等环节进行比赛，学生们自评，老师点评。在合作学习中，每个组员都充分发挥自己的能力，不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了中职学生初步的职业交流能力。
（八）对自然探索智能的培养。在教学中教师鼓励学生认真观察学校、家庭及生活的周围环境并将所观察到的与课堂所学知识相结合，丰富写作和口语训练内容。如在讲完本教材Unit 6 My favorite animal这节课后，鼓励学生到户外观察自己喜欢的小动物，练习写作，在放大和亲身体验的基础上带给学生强烈的新鲜感，户外的真实情境更有利其语言的习得。
从以上内容可以看出在中职英语教学中应用多元智能理论是可行的，因为职业教学的内容源自于职业实践，这与多元智能强调解决问题能力和强调学习内容的实践性相吻合，并且与我国当今英语教育改革所提出的培养学生综合素质的理念也是相一致的。实施多元智能就是要努力使学生在学习传统的学科内容和技能方面的时候，运用他们的强项智能来带动其他弱项智能的发展。在今后的教学中，本人还会不断反思自己的教学行为，调整教学方法，努力提高课堂教学的实际效果。
参考文献
[1] 加德纳.多元智能[M].沈致隆，译.北京：新华出版社，1999.
[2] 刘秀苗.多元智能理论与中专英语教学[J].职业教育，200（97）.
[3] 施良方.教学理论课堂教学的原理策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.