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一、课程缘起：追根溯源看对韵
中国汉字都是方块字，不仅字字独立，而且每个字都有自己的字形、读音和字义。所以，人们在写诗、作文时，为了让语言更美，很喜欢用汉字来玩“派对”的游戏。久而久之，在诗文创作上便形成了一种规矩，叫“对偶”或“对仗”，俗称“对对子”。古时候，孩童刚刚开始识字，大人就会教他们对对子的种种技巧，目的是为了练好写诗作文的基本功。
《笠翁对韵》正是一部训练儿童作诗对句、掌握声韵格律的最佳启蒙读物。全文采用韵语形式编成，以自然、社会中常见的日常事物为编写对象，既能帮助儿童辨音识字，又能教他们掌握作诗的规律与对仗的窍门。更为可贵的是，作者李渔还将其慧思妙语镶嵌在韵文之中，既有谚语民俗，又有典故轶事，这些都是最值得学习的母语资料。
这本书虽然是写给古代儿童的，但它同样可以帮助现代儿童增强写作能力，全面提高语文水平。于是，我们开发了“《笠翁对韵》微课程”，旨在引导学生学习声韵技巧，领会诗文的韵律之美，尝试帮助他们写出属于自己的“对韵歌”。
二、课程架构：确定主题理对韵
根据学生年龄特点及母语学习的规律，我们确定了如下课程目标：
（1）感受对韵歌的特点与魅力，学习、积累优美的韵语。
（2）在诵读、品味、分享中领略对韵歌四声的旋律、押韵的神奇、对仗的美妙，感受母语之美。
（3）了解相关天文、地理、花木、鸟兽、人物等知识，接触神话传说、历史典故，感受优秀的中华传统文化。
确立了课程目标后，我们从书籍、网络、报刊上搜集了不同版本的《笠翁对韵》，然后按照一定的主题，梳理出“《笠翁对韵》微课程”的内容（见表1）。
三、课程实施：形式多样学对韵
1.诵读激趣，叩响经典之门
学习对韵歌，不能生硬要求学生每天必背多少首，而是先要为他们打开一扇通往学习对韵歌的大门，用儿童喜闻乐见的形式，让他们听到历史亲切的呼唤，进而情不自禁地走进去，去亲近这本古朴厚重的文化经典。
我班在学完《三字经》《百家姓》《千字文》之后，我们便一起共读《笠翁对韵》。我首先选择书中的《一东》带领他们一句句朗读，以不同的方式诵读，拍手读、跺脚读、击掌读、配乐读、男女对读等，让学生充分感受到对韵歌的韵律感。经过几天的朗读，学生不知不觉沉浸其中，连课间
的哼唱都由原先的“人之初，性本善，性相近，习相远……”慢慢地变成了“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对
苍穹……”。
2.美读巧背，体验母语之美
朱光潜说：“学古文别无奥诀，只要熟读范作多篇，在头脑里甚至在筋肉里浸润下那一套架子、那一套腔调和那一套用字造句的功夫，到时候下笔一摇，那些所谓‘骨力’‘神韵’就自然而然地来了。”美读是触摸对韵歌最好的方式。通过美读，可以内化语言，丰富情感，激发想象。我常用美读唤醒学生亲近对韵歌的渴望，用美读搭建走进对韵歌的桥梁，用美读传递给学生心灵的震撼，用美读让对韵歌学习变得简单而优雅。
每学一篇对韵歌前，我首先要自己读进去。我扎扎实实地练读对韵歌，读出韵律节奏的美感，读出意蕴。教学时，我带着学生读了一遍又一遍，采用全班齐读、分组读、个别读、默读等多种形式，让学生读出声、形、情、味、神。熟练之后，我再让学生拍手背、接龙背、集体背、同桌对背、比赛抽背、见缝插针地背……在读读背背中，我和学生一起走进对韵歌，感受对韵歌独特的语言魅力。
3.跨界统合，感受经典魅力
跨界，就是引入时下流行的方式，对经典的语言文字作艺术化的处理，引导学生更轻松、随意地走进经典。
如学习《五微》，我由时下流行的吟诵版《五微》导入。优美的旋律、有趣的曲调一下子吸引了学生。在此基础上，我再展开教学，学生的兴趣就高涨了；学习《六鱼》“鸡冠对凤尾，芍药对芙蕖”这一句时，我借助课件出示“鸡冠”“凤尾”“芍药”“芙蕖”图片，帮助学生更为形象地理解、记忆；学习“疏影暗香，和靖孤山梅蕊放”这句时，我由一段历史故事谈起。“在我国历史上，有很多高人，他们特别喜欢那种自由自在、无拘无束的生活，常常与青山绿水为伴、与绿树红花为伍。宋朝诗人林和靖就是其中一位，他四十岁后隐居在杭州的孤山。相传他喜爱梅花到了痴迷的地步，他在孤山种了三百六十余株梅花。他种梅、赏梅，一辈子没有娶妻生子，他把梅花当成自己的妻子，把仙鹤当成自己的孩子。”然后引出对韵歌，在深情的吟诵中，带领学生品味文字的味道，感受经典的魅力。
4.学而常吟，呈现亮丽风景
晨间共诵：为了保证学生充足的诵读时间，我规定每天晨诵时的15分钟为固定背诵对韵歌的时间。师生共同诵读，朗朗书声是校园早晨最亮丽的风景。
课前吟诵：充分利用每节课的课前时间，开展“课前吟诵”活动，要做到“读而常吟之”“学而时习之”。吟诵的内容往往是前一天学习的对韵歌，学生齐诵，达到互相学习、共同交流的目的。
课间诵读：鼓励学生在课间、放学后游戏时进行巩固诵读，跳着皮筋、和着节奏、拍着手背诵对韵歌……不同形式的诵读活动随学生的兴趣自由选择，学生在游戲中体验韵律，学习国学。
5.课程展示，畅享文化宴会
每月月底，我们都会开展一次经典学习成果展示活动。每次成果展示，都是全班学生、家长和教师一起参加。展示当天，学生背诵经典韵文，讲述书中典故，畅谈背诵心得，吟唱韵文选段，展示书画作品……活动结束后，我们及时表彰和奖励表现突出的家庭和学生个人，颁发证书和奖品。丰富的活动充分调动了学生学习经典的兴趣，激发了家长参与展示活动的热情。
通过对韵歌的欣赏、诵读与积累，学生走近书籍，积累经典，享受到了学习的乐趣，提高了人文修养，积淀了文化底蕴，打好了人生起步的根基，从而走向了快乐童年。
（作者单位：江苏海门市通源小学）
责任编辑 杨壮琴
中国汉字都是方块字，不仅字字独立，而且每个字都有自己的字形、读音和字义。所以，人们在写诗、作文时，为了让语言更美，很喜欢用汉字来玩“派对”的游戏。久而久之，在诗文创作上便形成了一种规矩，叫“对偶”或“对仗”，俗称“对对子”。古时候，孩童刚刚开始识字，大人就会教他们对对子的种种技巧，目的是为了练好写诗作文的基本功。
《笠翁对韵》正是一部训练儿童作诗对句、掌握声韵格律的最佳启蒙读物。全文采用韵语形式编成，以自然、社会中常见的日常事物为编写对象，既能帮助儿童辨音识字，又能教他们掌握作诗的规律与对仗的窍门。更为可贵的是，作者李渔还将其慧思妙语镶嵌在韵文之中，既有谚语民俗，又有典故轶事，这些都是最值得学习的母语资料。
这本书虽然是写给古代儿童的，但它同样可以帮助现代儿童增强写作能力，全面提高语文水平。于是，我们开发了“《笠翁对韵》微课程”，旨在引导学生学习声韵技巧，领会诗文的韵律之美，尝试帮助他们写出属于自己的“对韵歌”。
二、课程架构：确定主题理对韵
根据学生年龄特点及母语学习的规律，我们确定了如下课程目标：
（1）感受对韵歌的特点与魅力，学习、积累优美的韵语。
（2）在诵读、品味、分享中领略对韵歌四声的旋律、押韵的神奇、对仗的美妙，感受母语之美。
（3）了解相关天文、地理、花木、鸟兽、人物等知识，接触神话传说、历史典故，感受优秀的中华传统文化。
确立了课程目标后，我们从书籍、网络、报刊上搜集了不同版本的《笠翁对韵》，然后按照一定的主题，梳理出“《笠翁对韵》微课程”的内容（见表1）。
三、课程实施：形式多样学对韵
1.诵读激趣，叩响经典之门
学习对韵歌，不能生硬要求学生每天必背多少首，而是先要为他们打开一扇通往学习对韵歌的大门，用儿童喜闻乐见的形式，让他们听到历史亲切的呼唤，进而情不自禁地走进去，去亲近这本古朴厚重的文化经典。
我班在学完《三字经》《百家姓》《千字文》之后，我们便一起共读《笠翁对韵》。我首先选择书中的《一东》带领他们一句句朗读，以不同的方式诵读，拍手读、跺脚读、击掌读、配乐读、男女对读等，让学生充分感受到对韵歌的韵律感。经过几天的朗读，学生不知不觉沉浸其中，连课间
的哼唱都由原先的“人之初，性本善，性相近，习相远……”慢慢地变成了“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对
苍穹……”。
2.美读巧背，体验母语之美
朱光潜说：“学古文别无奥诀，只要熟读范作多篇，在头脑里甚至在筋肉里浸润下那一套架子、那一套腔调和那一套用字造句的功夫，到时候下笔一摇，那些所谓‘骨力’‘神韵’就自然而然地来了。”美读是触摸对韵歌最好的方式。通过美读，可以内化语言，丰富情感，激发想象。我常用美读唤醒学生亲近对韵歌的渴望，用美读搭建走进对韵歌的桥梁，用美读传递给学生心灵的震撼，用美读让对韵歌学习变得简单而优雅。
每学一篇对韵歌前，我首先要自己读进去。我扎扎实实地练读对韵歌，读出韵律节奏的美感，读出意蕴。教学时，我带着学生读了一遍又一遍，采用全班齐读、分组读、个别读、默读等多种形式，让学生读出声、形、情、味、神。熟练之后，我再让学生拍手背、接龙背、集体背、同桌对背、比赛抽背、见缝插针地背……在读读背背中，我和学生一起走进对韵歌，感受对韵歌独特的语言魅力。
3.跨界统合，感受经典魅力
跨界，就是引入时下流行的方式，对经典的语言文字作艺术化的处理，引导学生更轻松、随意地走进经典。
如学习《五微》，我由时下流行的吟诵版《五微》导入。优美的旋律、有趣的曲调一下子吸引了学生。在此基础上，我再展开教学，学生的兴趣就高涨了；学习《六鱼》“鸡冠对凤尾，芍药对芙蕖”这一句时，我借助课件出示“鸡冠”“凤尾”“芍药”“芙蕖”图片，帮助学生更为形象地理解、记忆；学习“疏影暗香，和靖孤山梅蕊放”这句时，我由一段历史故事谈起。“在我国历史上，有很多高人，他们特别喜欢那种自由自在、无拘无束的生活，常常与青山绿水为伴、与绿树红花为伍。宋朝诗人林和靖就是其中一位，他四十岁后隐居在杭州的孤山。相传他喜爱梅花到了痴迷的地步，他在孤山种了三百六十余株梅花。他种梅、赏梅，一辈子没有娶妻生子，他把梅花当成自己的妻子，把仙鹤当成自己的孩子。”然后引出对韵歌，在深情的吟诵中，带领学生品味文字的味道，感受经典的魅力。
4.学而常吟，呈现亮丽风景
晨间共诵：为了保证学生充足的诵读时间，我规定每天晨诵时的15分钟为固定背诵对韵歌的时间。师生共同诵读，朗朗书声是校园早晨最亮丽的风景。
课前吟诵：充分利用每节课的课前时间，开展“课前吟诵”活动，要做到“读而常吟之”“学而时习之”。吟诵的内容往往是前一天学习的对韵歌，学生齐诵，达到互相学习、共同交流的目的。
课间诵读：鼓励学生在课间、放学后游戏时进行巩固诵读，跳着皮筋、和着节奏、拍着手背诵对韵歌……不同形式的诵读活动随学生的兴趣自由选择，学生在游戲中体验韵律，学习国学。
5.课程展示，畅享文化宴会
每月月底，我们都会开展一次经典学习成果展示活动。每次成果展示，都是全班学生、家长和教师一起参加。展示当天，学生背诵经典韵文，讲述书中典故，畅谈背诵心得，吟唱韵文选段，展示书画作品……活动结束后，我们及时表彰和奖励表现突出的家庭和学生个人，颁发证书和奖品。丰富的活动充分调动了学生学习经典的兴趣，激发了家长参与展示活动的热情。
通过对韵歌的欣赏、诵读与积累，学生走近书籍，积累经典，享受到了学习的乐趣，提高了人文修养，积淀了文化底蕴，打好了人生起步的根基，从而走向了快乐童年。
（作者单位：江苏海门市通源小学）
责任编辑 杨壮琴