论文部分内容阅读
在未来社会中，只有能与他人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。具备合作精神是合作素质形成的前提，对于幼儿就是让幼儿产生合作愿望和意识。在科技小制作中幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这时对幼儿进行巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，在进行各种科技小制作的过程中，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协调，或询问、或建议、或共享、或给予帮助、或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。
在科技小制作中培养幼儿的合作精神，使之懂得协调好自己与他人的利益，能让制作活动得以进行，并不是要孩子们放弃自己的要求，而是要让他们知道，若想要成功的完成一件作品或某一件事情，在很大程度上需要他人的合作。作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现：由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多的差异。所以他们在科技小制作的活动中对出现的各种问题的理解能力也是非常不同的。他们各种差异的本身，便构成了他们互相学习的宝贵资源。孩子们在活动中通过合作、交流，可以利用他人的想法和建议，进行资源共享，从而来激发自己新的灵感产生，不断地发挥自己的想象力和创造力。
一、引导幼儿在学习倾听同伴之间想法的过程中进行合作学习
在科技小制作活动中会出现各种各样的问题，这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。教师可以让幼儿通过合作学习的形式，互相交流自己的“解题”方法，在幼儿商量、讨论、交流的同时，教师要引导每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。如在科技小制作“小鱼游泳”的活动中，需要将吸管固定在两张纸的中间，亮亮在粘吸管的地方涂上了胶棒，没按住一会儿就迫不及待地将露在外面的吸管放在手心转了起来，可在转动的时候纸很快就掉落了。“怎么会掉下来了呢？”旁边的凯凯说：“可能你涂了胶棒按住的时间不够长，你再重新试一试吧。”亮亮重新涂上了胶棒可是过了不久纸还是掉落了下来。这时老师提出了问题：“那怎么办呢？”“胶棒不行你就改用双面胶吧！”凯凯又帮亮亮想了办法。于是亮亮把双面胶粘在了吸管的一端，这样纸再也不会掉下来了。当看着自己制作的小鱼游泳在手里快速的转动起来时，亮亮的脸上露出了成功的喜悦。
活动中，教师要注意引导幼儿学习倾听同伴的想法、分享别人的方法。从而更深入地了解他人对一个问题的不同理解，有利于摆脱以自我为中心的思维倾向，让孩子觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。
二、引导幼儿在相互讨论中进行合作学习
在科技小制作中我们发现，有些孩子经常会为了一些问题和同伴发生“争执”，其实这种现象是非常可取的。在幼儿的相互争论或讨论中，不仅发展了孩子的语言表达能力，同时也使孩子们的思维获得拓展，创造性地解决一些问题。如在科技小制作“吹吹卷”的活动中，当孩子们在讨论制作“吹吹卷”用哪种管子时，孩子们给出了不同的答案，有的说用喝牛奶的吸管，有的说用喝珍珠奶茶的吸管，还有的孩子说用皮管、纸筒等。孩子们的意见产生了分歧，他们都为自己认同的材料说出了自己的想法。最后为证实孩子们的想法，我引导孩子运用各种材料制作吹吹卷，在制作的过程中让孩子们自己去发现哪种材料最适宜做吹吹卷。通过孩子们针对一个问题进行相互讨论交流、你问我答或辩解的方式，让他们的思想和观点进行交锋，这样可以更好地引发孩子的思维冲突和自我反思，深化各自的认识进行相互学习。
三、让孩子在合作、动手、相互表达与倾听的过程中，充分表达自己的想法和建议，增强孩子的自信心
孩子们在合作、动手、相互表达与倾听的过程中，他们的思路就会越来越明晰、越来越开阔。比如，当幼儿想到将吸管固定在两张纸中间的办法时，教师可以让幼儿分成几组，介绍自己的经验或是让他们动手操作，互相帮助完成。在此基础上教师要积极引导和鼓励幼儿大胆地将自己的想法都说出来或者做出来，此时没有否定和抛弃，只有肯定和接纳。激发孩子和同伴们努力寻求问题解决的各种策略，这对于增强幼儿的自信心，培养创造性思维是十分有利的。
四、通过孩子在合作学习中的交流、争议，教师最终将幼儿的各种意见加以综合总结和提升，有助于激发孩子们新的灵感，提出新的假设
在科技小制作活动中出现的各种问题，在幼儿现有的认知水平下仅凭幼儿一个人的能力往往是难以解决的。但是面对这种现象，我们教师通过运用孩子们集体的智慧，就像俗话说的“三个臭皮匠可以顶个诸葛亮”的道理，让孩子们互相帮助、出出主意，运用各自的经验创造性地加以解决。如在制作竹蜻蜓的科技小制作中，活动前笔者预设将吸管固定在竹蜻蜓的叶片上将是一个难点，可孩子们想到了我们没有想到的办法。小朋友天天将双面胶揉成一团将吸管和竹蜻蜓的叶片固定在一起；同同用透明胶将吸管和竹蜻蜓的叶片围上好几圈；当然有更多小朋友将吸管的一头用剪刀剪开成花的形状，这样固定起来就更加方便了。笔者对于孩子们想出的不同办法给予了充分的肯定。可在玩耍竹蜻蜓的过程中，天天的竹蜻蜓叶片很快就掉落了，同同的也松动了，孩子们又提出了心中的疑问，为什么剪成花形状的叶片不容易掉下来呢？于是我又引导孩子们自己去探索，自己去发现其中的奥秘。
在孩子们合作学习、交流讨论、制作的过程中和关键的地方还是需要教师不断地加以点拨、引导、总结和提升，积极地引发幼儿们再次解决问题的欲望，同时也激发了幼儿不断发现新问题的欲望。
在科技小制作的活动中，孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重。在合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助与分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
在科技小制作中培养幼儿的合作精神，使之懂得协调好自己与他人的利益，能让制作活动得以进行，并不是要孩子们放弃自己的要求，而是要让他们知道，若想要成功的完成一件作品或某一件事情，在很大程度上需要他人的合作。作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现：由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多的差异。所以他们在科技小制作的活动中对出现的各种问题的理解能力也是非常不同的。他们各种差异的本身，便构成了他们互相学习的宝贵资源。孩子们在活动中通过合作、交流，可以利用他人的想法和建议，进行资源共享，从而来激发自己新的灵感产生，不断地发挥自己的想象力和创造力。
一、引导幼儿在学习倾听同伴之间想法的过程中进行合作学习
在科技小制作活动中会出现各种各样的问题，这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。教师可以让幼儿通过合作学习的形式，互相交流自己的“解题”方法，在幼儿商量、讨论、交流的同时，教师要引导每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。如在科技小制作“小鱼游泳”的活动中，需要将吸管固定在两张纸的中间，亮亮在粘吸管的地方涂上了胶棒，没按住一会儿就迫不及待地将露在外面的吸管放在手心转了起来，可在转动的时候纸很快就掉落了。“怎么会掉下来了呢？”旁边的凯凯说：“可能你涂了胶棒按住的时间不够长，你再重新试一试吧。”亮亮重新涂上了胶棒可是过了不久纸还是掉落了下来。这时老师提出了问题：“那怎么办呢？”“胶棒不行你就改用双面胶吧！”凯凯又帮亮亮想了办法。于是亮亮把双面胶粘在了吸管的一端，这样纸再也不会掉下来了。当看着自己制作的小鱼游泳在手里快速的转动起来时，亮亮的脸上露出了成功的喜悦。
活动中，教师要注意引导幼儿学习倾听同伴的想法、分享别人的方法。从而更深入地了解他人对一个问题的不同理解，有利于摆脱以自我为中心的思维倾向，让孩子觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。
二、引导幼儿在相互讨论中进行合作学习
在科技小制作中我们发现，有些孩子经常会为了一些问题和同伴发生“争执”，其实这种现象是非常可取的。在幼儿的相互争论或讨论中，不仅发展了孩子的语言表达能力，同时也使孩子们的思维获得拓展，创造性地解决一些问题。如在科技小制作“吹吹卷”的活动中，当孩子们在讨论制作“吹吹卷”用哪种管子时，孩子们给出了不同的答案，有的说用喝牛奶的吸管，有的说用喝珍珠奶茶的吸管，还有的孩子说用皮管、纸筒等。孩子们的意见产生了分歧，他们都为自己认同的材料说出了自己的想法。最后为证实孩子们的想法，我引导孩子运用各种材料制作吹吹卷，在制作的过程中让孩子们自己去发现哪种材料最适宜做吹吹卷。通过孩子们针对一个问题进行相互讨论交流、你问我答或辩解的方式，让他们的思想和观点进行交锋，这样可以更好地引发孩子的思维冲突和自我反思，深化各自的认识进行相互学习。
三、让孩子在合作、动手、相互表达与倾听的过程中，充分表达自己的想法和建议，增强孩子的自信心
孩子们在合作、动手、相互表达与倾听的过程中，他们的思路就会越来越明晰、越来越开阔。比如，当幼儿想到将吸管固定在两张纸中间的办法时，教师可以让幼儿分成几组，介绍自己的经验或是让他们动手操作，互相帮助完成。在此基础上教师要积极引导和鼓励幼儿大胆地将自己的想法都说出来或者做出来，此时没有否定和抛弃，只有肯定和接纳。激发孩子和同伴们努力寻求问题解决的各种策略，这对于增强幼儿的自信心，培养创造性思维是十分有利的。
四、通过孩子在合作学习中的交流、争议，教师最终将幼儿的各种意见加以综合总结和提升，有助于激发孩子们新的灵感，提出新的假设
在科技小制作活动中出现的各种问题，在幼儿现有的认知水平下仅凭幼儿一个人的能力往往是难以解决的。但是面对这种现象，我们教师通过运用孩子们集体的智慧，就像俗话说的“三个臭皮匠可以顶个诸葛亮”的道理，让孩子们互相帮助、出出主意，运用各自的经验创造性地加以解决。如在制作竹蜻蜓的科技小制作中，活动前笔者预设将吸管固定在竹蜻蜓的叶片上将是一个难点，可孩子们想到了我们没有想到的办法。小朋友天天将双面胶揉成一团将吸管和竹蜻蜓的叶片固定在一起；同同用透明胶将吸管和竹蜻蜓的叶片围上好几圈；当然有更多小朋友将吸管的一头用剪刀剪开成花的形状，这样固定起来就更加方便了。笔者对于孩子们想出的不同办法给予了充分的肯定。可在玩耍竹蜻蜓的过程中，天天的竹蜻蜓叶片很快就掉落了，同同的也松动了，孩子们又提出了心中的疑问，为什么剪成花形状的叶片不容易掉下来呢？于是我又引导孩子们自己去探索，自己去发现其中的奥秘。
在孩子们合作学习、交流讨论、制作的过程中和关键的地方还是需要教师不断地加以点拨、引导、总结和提升，积极地引发幼儿们再次解决问题的欲望，同时也激发了幼儿不断发现新问题的欲望。
在科技小制作的活动中，孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重。在合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助与分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。