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学校的基本情况
我来自常州市新北区新桥实验小学，我校已有130多年的办学历史，以“共建诗意栖居的精神家园，成就每个人”为办学理念，以“诗意儿童文化”为办学特色，追求诗意新生活，培养具有“关爱、灵性、审美”特质的学生。
然而这种诗意生活仅局限于校园，未能覆盖孩子整个生活。因为自2010年我镇城镇化建设加快，我校迁入新址，学校周边兴建了近十个新小区，居民多为农村拆迁家庭与新市民家庭，都面临着融入新社区、适应新生活的问题。同时，由于家长素质参差不齐，家庭教育跟不上社会发展和学校教育改革的步伐，使孩子的习惯养成、道德形成、能力培养都遇到了问题，影响了孩子的生活质量和成长发展。
这些学生的家庭，30%是本地人从乡村搬迁进入社区，55%是外来务工者在本地买房入住社区，15%是外来务工者租住社区内的住房。他们组成了新社区的新居民。由于从外地或本地乡村进入社区，生活习惯、居民素质参差不齐，以我校家长学历结构为例，57%小学毕业，13%初中毕业，18%高中毕业，8%大专毕业，4%本科毕业。
我们曾做过儿童社区生活的专项调查，他们平时生活在家与学校两点一线间，双休日节假条件好的孩子奔走于家与兴趣班之間，条件一般的孩子，在家看电视玩电子游戏，甚至有些孩子无所事事游荡于社区周边。他们对于社区这一新的生活环境并不了解，有63.3%的孩子不知道社区办工定在哪里，77.9%的孩子没有参加过社区组织的活动，75.4%的孩子不知道社区图书馆在哪里，62.5%的孩子、47.5%的家长不认识社区管理人员，73.2%的孩子没有参加过社区义工劳动，64.8%的学生没有完成在小区的研究、探究活动，57.9%的孩子、67.3%的家长不认识小区内有才华的人。同时他们主动参与社区生活的热情很高，88.1%的孩子希望有更多时间在小区里活动，91%的孩子希望参加社区组织的活动，69.7%的孩子希望在社区活动中担任领导者，85.1%的孩子认为自己能成为社区的管理者之一。而家长也很支持，63.9%的家长希望孩子能成为社区活动中的领导者，67.7%的家长认为孩子能成为社区活动的主人，83.8%的家长认为社区活动并不会耽误孩子的学习和发展。
因此我们意识到要实现学生的社会品格提升和生活质量提升，就要充分发挥学校、社区、家庭“三环联动”的聚合效用，建设好家校社共育平台，整体设计学生的双休日、节假日生活，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。
项目建设的目标与内容
我们提出“建设儿童参与式社区新生活”
参与式：从学生的实际需求和愿望出发，以主体性为内核，以自觉性、选择性为特征的参与方式。
社区新生活：由学校、家庭、政府、企事业单位、社会组织相互合作，建立以少年儿童参与社区生活为显性特征，通过儿童的介入促成丰富多彩的社区生活，让儿童过上安全、快乐、和谐、诗意的生活。
项目目标：
以学校为主导、以社区为平台，以家庭为基础，聚合资源，整体设计，创设氛围，开展活动，让儿童及家长积极参与到社区生活中来，在双休日、节假日活动中，培养儿童遵守社会规范，形成文明素养，激发儿童的主动参与、社会责任感，提高儿童的创新精神、领导能力和实践能力，使形成儿童主动参与，积极体验，乐观自信的生活态度，从而具有培养具有“关爱、灵性、审美”的诗性特质的儿童。
构建“5+2”项目系统：
“5”是指五个具体的推进项目，包括玩伴团、兴趣社、义工营、项目组和家长群落。
“2”是指学校和社区两套支持系统。
1.玩伴团与兴趣社
玩伴团是以居住小区为单位，推动相同兴趣爱好的学生相互结识，尤其是不同年级，不同楼宇的学生，形成更多的、相互熟悉的玩伴。相关团队以各类玩为内容，由学生自主参与组建，推选小团长。
兴趣社是玩伴团的升级版，强调兴趣的发展，侧重才艺的形成。组建以饮食，文化、艺术、体育、科技等为内容的兴趣社，在社区和学校的协助下、由学生自主聘请社区“达人”为指导老师，建立相关兴趣发展制度。逐步过渡到与学校内的社团、研究院等对接，形成交互影响的系统。
目前，我校所在的道乡社区三个小区，拥有8个玩伴团、4个兴趣组，涉及体育运动、摄影、烹饪、手工制作、书法等领略，由学生自发组织而来，他们来自不同的班级、不同的楼道，相约在固定的时间、固定的地点，一起玩他们共同感兴趣的运动和游戏。玩伴团的活动地点多数在小区内的广场上，兴趣社是由社区提供固定的室内活动地点，并有专人指导。
为了提升玩伴团和兴趣组的吸引力，学校与社区联合起来，定期开展了社区运动小达人比赛、社区义卖、社区嘉年华等活动。
2.义工营与项目组
义工营以本社区服务为核心，适当拓展到其他社区、地区、形成以卫生管理、环保宣传、关爱老人、扶助弱势群体、社区助理岗位建立等为内容的义工团，自主邀请相关家长、教师、社区人士为志愿者，开展相关活动。
义工营一经成立，就获得了学生的支持与积极参与。因为在当前中国，人们对志愿服务的热情很高，有些人特别是学生苦于缺少合适的义工组织，而家工又会担心孩子在志愿服务过程中的安全问题。而我们的义工营，活动范围就在本社区，志愿服务的对象也在本社区。我们的义工营现有三个岗位：环保岗、助残岗、敬老岗，利用节假日，每天为社区服务一小时。
项目组是义工团的升级版，强调对社区生活的综合性介入，就社区中的相关综合问题尝试建立系列性研究课题，形成品牌，突出综合性、实践性、问题解决导向等。项目组深入日常家庭生活层面，开展扎实研究，获省级、国家级青少年科技成果奖。如今我们把孩子的研究引向更为广阔的社区生活。
3.家长群落
家长群落是推动家长主动策划、参与相关活动，借助各类平台发布相关信息，为学生发展提供职业体验、休闲娱乐、社会义工、访问参观等多类型的资源。家长通过直接介入以上四个儿童项目，不断了解儿童、了解社区、了解教育，学习做孩子社区生活的引领者。我校以“道乡青芽青少年志愿服务社”吸纳家长志愿者，形成实体组织，以通过多个QQ群、微信群建立网上虚拟组织，把家长们组织起来，参与到儿童社区活动中来。
创新之处
1.学校主导学生的社区生活。学校发挥组织学生、教育学生、培养学生的的优势，成立领导和协调机构，促成了上五个组织的形成；通过校内活动或教学，促成相关社区活动的开展、成果的展示；对家长进行培训；对学生社区活动进行评价。同时，学校发挥在社区的中文化、教育优势，将先进文化向社区输送。
2.社区为儿童全方位开放。社区管理干部主动参与到相关活动之中；集聚社会资源；为学生活动开展提供场地、人力和财力的支持。
3.激活了社区社会的教育功能。形成了一个多方参与的社区活动组织网络，形成了家校社联动的活动机制，激活了社区社会的教育功能。
我们的项目曾获2015年度常州市教育改革创新重点项目一等奖，2016年新北区北斗星社会创业大赛启步奖，相关经验在国际家校合作研究机构ERNAPE—ARCTIC的高峰会议上交流。多家媒体也报道了我们的相关活动。最令我们喜悦的是孩子在参与社区生活中的成长。
我们期望通过我们的努力：以“关爱、灵性、审美”的生活方式，促进儿童社会性品格提升：他们主动参与、合作交往，责任担当、实践创新、热爱生活、提升生活品质，在社区内形成自己的影响力，不断丰富、创造和引领社区生活新形态。
（作者单位：常州市新北区新桥实验小学）
我来自常州市新北区新桥实验小学，我校已有130多年的办学历史，以“共建诗意栖居的精神家园，成就每个人”为办学理念，以“诗意儿童文化”为办学特色，追求诗意新生活，培养具有“关爱、灵性、审美”特质的学生。
然而这种诗意生活仅局限于校园，未能覆盖孩子整个生活。因为自2010年我镇城镇化建设加快，我校迁入新址，学校周边兴建了近十个新小区，居民多为农村拆迁家庭与新市民家庭，都面临着融入新社区、适应新生活的问题。同时，由于家长素质参差不齐，家庭教育跟不上社会发展和学校教育改革的步伐，使孩子的习惯养成、道德形成、能力培养都遇到了问题，影响了孩子的生活质量和成长发展。
这些学生的家庭，30%是本地人从乡村搬迁进入社区，55%是外来务工者在本地买房入住社区，15%是外来务工者租住社区内的住房。他们组成了新社区的新居民。由于从外地或本地乡村进入社区，生活习惯、居民素质参差不齐，以我校家长学历结构为例，57%小学毕业，13%初中毕业，18%高中毕业，8%大专毕业，4%本科毕业。
我们曾做过儿童社区生活的专项调查，他们平时生活在家与学校两点一线间，双休日节假条件好的孩子奔走于家与兴趣班之間，条件一般的孩子，在家看电视玩电子游戏，甚至有些孩子无所事事游荡于社区周边。他们对于社区这一新的生活环境并不了解，有63.3%的孩子不知道社区办工定在哪里，77.9%的孩子没有参加过社区组织的活动，75.4%的孩子不知道社区图书馆在哪里，62.5%的孩子、47.5%的家长不认识社区管理人员，73.2%的孩子没有参加过社区义工劳动，64.8%的学生没有完成在小区的研究、探究活动，57.9%的孩子、67.3%的家长不认识小区内有才华的人。同时他们主动参与社区生活的热情很高，88.1%的孩子希望有更多时间在小区里活动，91%的孩子希望参加社区组织的活动，69.7%的孩子希望在社区活动中担任领导者，85.1%的孩子认为自己能成为社区的管理者之一。而家长也很支持，63.9%的家长希望孩子能成为社区活动中的领导者，67.7%的家长认为孩子能成为社区活动的主人，83.8%的家长认为社区活动并不会耽误孩子的学习和发展。
因此我们意识到要实现学生的社会品格提升和生活质量提升，就要充分发挥学校、社区、家庭“三环联动”的聚合效用，建设好家校社共育平台，整体设计学生的双休日、节假日生活，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。
项目建设的目标与内容
我们提出“建设儿童参与式社区新生活”
参与式：从学生的实际需求和愿望出发，以主体性为内核，以自觉性、选择性为特征的参与方式。
社区新生活：由学校、家庭、政府、企事业单位、社会组织相互合作，建立以少年儿童参与社区生活为显性特征，通过儿童的介入促成丰富多彩的社区生活，让儿童过上安全、快乐、和谐、诗意的生活。
项目目标：
以学校为主导、以社区为平台，以家庭为基础，聚合资源，整体设计，创设氛围，开展活动，让儿童及家长积极参与到社区生活中来，在双休日、节假日活动中，培养儿童遵守社会规范，形成文明素养，激发儿童的主动参与、社会责任感，提高儿童的创新精神、领导能力和实践能力，使形成儿童主动参与，积极体验，乐观自信的生活态度，从而具有培养具有“关爱、灵性、审美”的诗性特质的儿童。
构建“5+2”项目系统：
“5”是指五个具体的推进项目，包括玩伴团、兴趣社、义工营、项目组和家长群落。
“2”是指学校和社区两套支持系统。
1.玩伴团与兴趣社
玩伴团是以居住小区为单位，推动相同兴趣爱好的学生相互结识，尤其是不同年级，不同楼宇的学生，形成更多的、相互熟悉的玩伴。相关团队以各类玩为内容，由学生自主参与组建，推选小团长。
兴趣社是玩伴团的升级版，强调兴趣的发展，侧重才艺的形成。组建以饮食，文化、艺术、体育、科技等为内容的兴趣社，在社区和学校的协助下、由学生自主聘请社区“达人”为指导老师，建立相关兴趣发展制度。逐步过渡到与学校内的社团、研究院等对接，形成交互影响的系统。
目前，我校所在的道乡社区三个小区，拥有8个玩伴团、4个兴趣组，涉及体育运动、摄影、烹饪、手工制作、书法等领略，由学生自发组织而来，他们来自不同的班级、不同的楼道，相约在固定的时间、固定的地点，一起玩他们共同感兴趣的运动和游戏。玩伴团的活动地点多数在小区内的广场上，兴趣社是由社区提供固定的室内活动地点，并有专人指导。
为了提升玩伴团和兴趣组的吸引力，学校与社区联合起来，定期开展了社区运动小达人比赛、社区义卖、社区嘉年华等活动。
2.义工营与项目组
义工营以本社区服务为核心，适当拓展到其他社区、地区、形成以卫生管理、环保宣传、关爱老人、扶助弱势群体、社区助理岗位建立等为内容的义工团，自主邀请相关家长、教师、社区人士为志愿者，开展相关活动。
义工营一经成立，就获得了学生的支持与积极参与。因为在当前中国，人们对志愿服务的热情很高，有些人特别是学生苦于缺少合适的义工组织，而家工又会担心孩子在志愿服务过程中的安全问题。而我们的义工营，活动范围就在本社区，志愿服务的对象也在本社区。我们的义工营现有三个岗位：环保岗、助残岗、敬老岗，利用节假日，每天为社区服务一小时。
项目组是义工团的升级版，强调对社区生活的综合性介入，就社区中的相关综合问题尝试建立系列性研究课题，形成品牌，突出综合性、实践性、问题解决导向等。项目组深入日常家庭生活层面，开展扎实研究，获省级、国家级青少年科技成果奖。如今我们把孩子的研究引向更为广阔的社区生活。
3.家长群落
家长群落是推动家长主动策划、参与相关活动，借助各类平台发布相关信息，为学生发展提供职业体验、休闲娱乐、社会义工、访问参观等多类型的资源。家长通过直接介入以上四个儿童项目，不断了解儿童、了解社区、了解教育，学习做孩子社区生活的引领者。我校以“道乡青芽青少年志愿服务社”吸纳家长志愿者，形成实体组织，以通过多个QQ群、微信群建立网上虚拟组织，把家长们组织起来，参与到儿童社区活动中来。
创新之处
1.学校主导学生的社区生活。学校发挥组织学生、教育学生、培养学生的的优势，成立领导和协调机构，促成了上五个组织的形成；通过校内活动或教学，促成相关社区活动的开展、成果的展示；对家长进行培训；对学生社区活动进行评价。同时，学校发挥在社区的中文化、教育优势，将先进文化向社区输送。
2.社区为儿童全方位开放。社区管理干部主动参与到相关活动之中；集聚社会资源；为学生活动开展提供场地、人力和财力的支持。
3.激活了社区社会的教育功能。形成了一个多方参与的社区活动组织网络，形成了家校社联动的活动机制，激活了社区社会的教育功能。
我们的项目曾获2015年度常州市教育改革创新重点项目一等奖，2016年新北区北斗星社会创业大赛启步奖，相关经验在国际家校合作研究机构ERNAPE—ARCTIC的高峰会议上交流。多家媒体也报道了我们的相关活动。最令我们喜悦的是孩子在参与社区生活中的成长。
我们期望通过我们的努力：以“关爱、灵性、审美”的生活方式，促进儿童社会性品格提升：他们主动参与、合作交往，责任担当、实践创新、热爱生活、提升生活品质，在社区内形成自己的影响力，不断丰富、创造和引领社区生活新形态。
（作者单位：常州市新北区新桥实验小学）