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摘要： 运用现代教育技术组织职业学校德育教学，可以优化课堂教学过程，增进教学和学习效益的提高。要巧设导入，提高学生学习积极性；浓缩教材精华，扩大教学容量，增强教学过程的趣味性和可信性。现代教育技术手段在课程教学中的使用，是技校教育现代化亟须探索的重要内容。
关健词： 现代教育技术职校德育课教学运用
只有充分发挥现代教育技术的优势，同时又对现代教育技术环境下可能出现的问题有足够的重视，现代教育技术对于学科课程尤其是德育课程才具有现实的积极义。因现代教育技术形象、生动、直观性强，能够将教学内容中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，进而激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。
一、巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性
兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它与思维的发展有着密切的关系。兴趣吸引着学生去思考、去从事活动，从而促进思维的发展。把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养是开发学生智力的一个重要方面。培养学生的学习兴趣，需要启发学生的好奇心、发展他们的求知欲。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生主体意识体现在他对课堂教学的兴趣、体现在他能自主地去学习、体现出他们的进取心和参与意识、与其他同学协作学习的一种精神。而要培养学生的创造力，则是通过本学科的课堂教学激发学生的求知欲和好奇心，培养出他们敏锐的观察力和丰富的想象力，以及发现问题和解决问题的能力。传统的“一言堂”注重灌输，不仅没有体现这些，还压制了学生的个性。而现代教学媒体技术的应用不仅给教学带来了极大的便利，还大大提高了教学效果，无论给教师还是学生都带来了新鲜刺激感，是传统的粉笔黑板教学无法比拟的。
二、浓缩教材精华，扩大教学容量
德育课的教学内容知识面广、综合性强，在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广裹的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
例如：教材中《意识是客观存在在人脑中的反映》框题内有一个知识点：意识是物质世界长期发展的结果，意识是人脑所特有的机能。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物体之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
三、充分发挥学生学习的主体作用，注重理论与实际的紧密结合
当代职校生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马克思列宁主义的基本观点，进而来分析这些社会现象，正是我们德育课的根本任务。为此，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“一本教材，一支粉笔，一张嘴吧”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去争求分析和解决问题的思想理论，采取积极的态度，运用正确的方法，对问题进行入情入理的论证剖析。
四、转变观念，树立现代教育思想，优化课堂教学
前苏联教育家巴班斯基指出：“所谓教学过程的最优化，就是指教师在正确教学思想指导下，有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，使能保证在规定的时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。”显而易见，课堂教学过程的优化离不开正确教学思想的指导和最佳教学方案的设定，而最佳教学方案的设计同样也离不开教学思想这一教学灵魂的指导。所以，要优化课堂教学结构和过程，首先必须转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想。
五、德育课运用教学媒体辅助教学的优点
1、运用教学媒体教学有利于更新教育观念
我们面临的是一个飞速发展的时代，新的价值观、人生观、世界观正逐步影响着未来的一代，新的思想、新的行為方式向我们教育者提出了新的挑战。作为教育者，沿袭原有的教育思想、教学方式、教学目标显然已不合时宜。因此，顺应时代的发展，进行德育课教学改革势在必行。在以往的教学过程中，我们长期养成了“满堂灌”式的教学，忽视学生的主体作用，学生处在被动状态，从而导致德育课枯燥，学生不爱听。现代的教育观念强调和突出学生的主体作用，要求发挥学生的主动性。如若能使这一观念真正得以贯彻，教学就会大为改观。在教学中，我们运用教学媒体辅助教学，改变了课堂的古板和教师的单纯讲授，它的文、声、图、色集于一身的功能极大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，变被动式学习为积极主动地参与教学。
2、教学媒体教学有利于营造良好的教学氛围有利于提高教学效果
马克思说过：“只有心情愉快才能创造”。有了良好的心情，人的思路开阔、思维敏捷，就会学到更多的东西。传统的教学理论是老师“一言堂”，学生在缺乏兴趣的教学环境中，显得死气沉沉，回答问题，照本宣科。在这种教师—课本—学生的三环节中，缺乏一种交流，致使德育课的重要性体现不出来，学生的独特性、思想的火花也无法迸发出来。能不能创造一种民主、自由、和谐的环境是非常重要的。在三环节中，若让教学媒体辅助教学涉入其中，不仅可以拓宽教师的知识面，增加信息量，而且还可以改变只由老师主讲的授课方式，再现了一种贴近生活、感悟人生的新型课堂教学模式，它浓缩了人间的真、善、美，使课堂成为净化心灵、提高思想修养的学堂。课堂中这种教师与学生的交流，学生、教师与教学媒体的交流，正是一种民主、和谐教育环境的体现。
总之，作为德育课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的教学素质的修养，才能正确把握和实现德育课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达德育课教学胜利的彼岸。中职教师一定要更新教育理念，改革教学模式，面对中职学生的特点，明确职业教育培养目标的定位，全面推进素质教育；坚持以能力为本，强化能力培养，将“技能型”、“高素质”、“劳动者”和“人才”这几个关键标准，渗透到教学的各个环节中，在专业课、文化课中渗透职业生涯教育，使学生既掌握熟练的操作技能和生产工艺技能，又具有良好的政治思想和良好的职业素养；还具有一定的解决实际问题的技能，职业生涯教育将是中职学生未来持续发展的重要基础。
参考文献
[1]吴永军《.再论新课程教学模式理念及其有效性》课程.教材.教法，2005年第1期
[2]何克抗编著《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育技术学》北京师范大学出版社2002年版
[3]王怀武主编：《实用现代教育技术学》；甘肃文化出版社；2000年版用。
关健词： 现代教育技术职校德育课教学运用
只有充分发挥现代教育技术的优势，同时又对现代教育技术环境下可能出现的问题有足够的重视，现代教育技术对于学科课程尤其是德育课程才具有现实的积极义。因现代教育技术形象、生动、直观性强，能够将教学内容中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，进而激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。
一、巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性
兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它与思维的发展有着密切的关系。兴趣吸引着学生去思考、去从事活动，从而促进思维的发展。把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养是开发学生智力的一个重要方面。培养学生的学习兴趣，需要启发学生的好奇心、发展他们的求知欲。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生主体意识体现在他对课堂教学的兴趣、体现在他能自主地去学习、体现出他们的进取心和参与意识、与其他同学协作学习的一种精神。而要培养学生的创造力，则是通过本学科的课堂教学激发学生的求知欲和好奇心，培养出他们敏锐的观察力和丰富的想象力，以及发现问题和解决问题的能力。传统的“一言堂”注重灌输，不仅没有体现这些，还压制了学生的个性。而现代教学媒体技术的应用不仅给教学带来了极大的便利，还大大提高了教学效果，无论给教师还是学生都带来了新鲜刺激感，是传统的粉笔黑板教学无法比拟的。
二、浓缩教材精华，扩大教学容量
德育课的教学内容知识面广、综合性强，在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广裹的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
例如：教材中《意识是客观存在在人脑中的反映》框题内有一个知识点：意识是物质世界长期发展的结果，意识是人脑所特有的机能。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物体之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
三、充分发挥学生学习的主体作用，注重理论与实际的紧密结合
当代职校生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马克思列宁主义的基本观点，进而来分析这些社会现象，正是我们德育课的根本任务。为此，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“一本教材，一支粉笔，一张嘴吧”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去争求分析和解决问题的思想理论，采取积极的态度，运用正确的方法，对问题进行入情入理的论证剖析。
四、转变观念，树立现代教育思想，优化课堂教学
前苏联教育家巴班斯基指出：“所谓教学过程的最优化，就是指教师在正确教学思想指导下，有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，使能保证在规定的时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。”显而易见，课堂教学过程的优化离不开正确教学思想的指导和最佳教学方案的设定，而最佳教学方案的设计同样也离不开教学思想这一教学灵魂的指导。所以，要优化课堂教学结构和过程，首先必须转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想。
五、德育课运用教学媒体辅助教学的优点
1、运用教学媒体教学有利于更新教育观念
我们面临的是一个飞速发展的时代，新的价值观、人生观、世界观正逐步影响着未来的一代，新的思想、新的行為方式向我们教育者提出了新的挑战。作为教育者，沿袭原有的教育思想、教学方式、教学目标显然已不合时宜。因此，顺应时代的发展，进行德育课教学改革势在必行。在以往的教学过程中，我们长期养成了“满堂灌”式的教学，忽视学生的主体作用，学生处在被动状态，从而导致德育课枯燥，学生不爱听。现代的教育观念强调和突出学生的主体作用，要求发挥学生的主动性。如若能使这一观念真正得以贯彻，教学就会大为改观。在教学中，我们运用教学媒体辅助教学，改变了课堂的古板和教师的单纯讲授，它的文、声、图、色集于一身的功能极大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，变被动式学习为积极主动地参与教学。
2、教学媒体教学有利于营造良好的教学氛围有利于提高教学效果
马克思说过：“只有心情愉快才能创造”。有了良好的心情，人的思路开阔、思维敏捷，就会学到更多的东西。传统的教学理论是老师“一言堂”，学生在缺乏兴趣的教学环境中，显得死气沉沉，回答问题，照本宣科。在这种教师—课本—学生的三环节中，缺乏一种交流，致使德育课的重要性体现不出来，学生的独特性、思想的火花也无法迸发出来。能不能创造一种民主、自由、和谐的环境是非常重要的。在三环节中，若让教学媒体辅助教学涉入其中，不仅可以拓宽教师的知识面，增加信息量，而且还可以改变只由老师主讲的授课方式，再现了一种贴近生活、感悟人生的新型课堂教学模式，它浓缩了人间的真、善、美，使课堂成为净化心灵、提高思想修养的学堂。课堂中这种教师与学生的交流，学生、教师与教学媒体的交流，正是一种民主、和谐教育环境的体现。
总之，作为德育课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的教学素质的修养，才能正确把握和实现德育课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达德育课教学胜利的彼岸。中职教师一定要更新教育理念，改革教学模式，面对中职学生的特点，明确职业教育培养目标的定位，全面推进素质教育；坚持以能力为本，强化能力培养，将“技能型”、“高素质”、“劳动者”和“人才”这几个关键标准，渗透到教学的各个环节中，在专业课、文化课中渗透职业生涯教育，使学生既掌握熟练的操作技能和生产工艺技能，又具有良好的政治思想和良好的职业素养；还具有一定的解决实际问题的技能，职业生涯教育将是中职学生未来持续发展的重要基础。
参考文献
[1]吴永军《.再论新课程教学模式理念及其有效性》课程.教材.教法，2005年第1期
[2]何克抗编著《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育技术学》北京师范大学出版社2002年版
[3]王怀武主编：《实用现代教育技术学》；甘肃文化出版社；2000年版用。