摘要：情景教学对小学教学的有效性起到相当重要的作用，其是新课改下小学数学教学高效性不可全少的策略之一，我们在新课程小学数学教学过程中要科学改变教学模式，认真根据教学内容科学地创设情境，并充分有效地利用情境教学来提高教学效果。笔者在本文就小学数学教学中的情境教学谈谈一些教学建议。
　　关键词：数学;情景教学;有效延伸
　　《教师怎样作教育行动研究》一书指出：“教师有能力对自己的教育行为进行反思、研究和改革，教师有能力针对自己的教育情境提出最贴切的改革建议”。由此可见，我们在教学过程要实施科学有效的教学策略，创设有效的课堂情境，让学生在恰设的情境中产生强烈的求知欲。这样的方案应该在新课程小学教学过程中得到落实。教师要尽量创设情境诱发数学的趣味性，激发学生积极性，主动性。从小学生熟悉的生活背景入手，创造轻松和谐的课堂氛围。那么，在实际教学过程中我们应该如何实施好情景教学以顺利驾驭小学新课堂的各个环节呢？以下是我的一些经验：
　　一、根据教学事情科学创设情境
　　由于教学内容在不断变化，我们在开展教学活动所创设的情境也应灵活多变。让每一个情景都符合学生的心理特点而提高学生的学习兴趣，其具体可以从以下几个方面入手：
　　1、根据相关问题构建情境
　　根据数学问题情境，巧施教法引导学生学习，新课堂教学强调以学生为中心，学生是课堂的主体，但教师是新课程的主要实施者，教师的主导作用仍是课堂教学取得成功的关键。我们在教学过程中要充分根据教学内容提出的問题巧设情境，适当的引导是激活数学思维的关键，这就是教师在课堂教学中发挥作用的时候。
　　2、根据学生学习情境，对学生进行学法指导
　　新课程小学数学教学需要教师授予学生有效的学习方法，让他们在具体的学习过程中能够自主解决问题。学校的学习经历是为了学生的终生学习提供前提条件，在这个知识日新月异的时代，所有的知识都不是一层不变的，想要跟上时代的步伐，就要不断学习。因此，教师更重要的是教会学生学习知识的能力，教育真正的真谛不是教会学生知识，而是教会学生学习的方法即：“教就是为了不教”。学会学习，使每一位学生都能成为终身学习的人。为此，教师要对学生的学法进行指导，让学生逐步掌握学习方法。就以上面的例子来讲，在学生理解完毕之后，教师就要对所学的内容进行总结，“所有的能用公式进行计算的，这个公式都是经过推导出来的，所以我们在学习的过程中不是去死记硬背相关的公式，应该记住的是该公式推导的过程，这样我们才能灵活应用。”
　　3、充分利用多媒体课件来搞好小学数学情境教学
　　小学数学内涵有许多抽象的东西都需要通过电子白板等协助创建有效的情境而引导学生学习。并且利用多媒体还可增大课堂容量，节省大量的板书时间，让学生更充分地进行思考、讨论和探究，提高学习效率。
　　二、利用示例情景教学来提高学生运算的高效性
　　恰当的事例能够化抽象为直观，提高学生的学习兴趣，协助他们理解，特别是在计算题和一些应用题中，我们可以巧设一些示例情景来提高教学效果。小学生在学习过程中是加强数学计算能力的过程。但是不一定度能满足教学需要，而且各位学生的学情不同，课本中的练习题很难根据每一位学生的特点设计，因此，教师应当在教学过程中科学合理的针对班级整理出不同层次的练习，以便提高训练的目的。在这过程中，教师要注意计算教学与解决问题相结合，采用创设情境的手法来引导孩子们进入情境之中，有助于吸收学生注意和兴趣。教师要将数学计算教学科学、合理地与实际生活相结合。另外，由于数学的学科特点。教师在授课时，应将数学应用的算理以及过程对学生进行详细讲解;再者，恰当的引导可以迅速提高学生的计算能力。因此，必须在小学生的学习习惯上进行正确的培养。这种良好习惯的培养从书写的规范、运算速度、计算正确率、检验等，每一个细节都有可能对最后的结果产生误差，所以加强良好习惯的培养，可以大大降低出错率。例如，教学10以内数的认识，为了渗透基数和叙述的概念，根据一年级学生的年龄特点，创设了这样一个情景：现在到中午了，同学都经过一早上的学习，很累了，也饿了，都争先恐后地到学习哦啊食堂门口排队打饭：（请9位同学到黑板前排队站好），请同学们数出现在去打饭的有多少个？全班同学数后齐声回答：“一共有9个同学”。然后接着说：“请数一数赵排在第几？”学生数后回答：“赵排在第9”。根据学生回答，教师及时引导学生对比理解：一共有9个同学，赵排在第9;这两句话里都有9，意思一样吗？通过创设这个情景，学生体会到这两个“9”的意思不一样，第一句话里的“9”是学生排队打饭的学生总数，第二句话里的“9”是赵按顺序排在第9.这样，很自然的渗透了基数和系数的概念。
　　三、科学构建活动情境，让学生在活动中产生对数学的敏感能力
　　生活处处充满着数学知识，我们在小学数学教学过程中要把教学与实际生活连接起来，便于学生在生活情境中理解运用数学知识。这样就能够提高学生的理解能力和运用能力，对提高数学成绩有很大的好处。如：教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：自行车的座位下方为什么要设计成为三角形？家里的门窗摇晃的时候，爸爸为什么在门窗的对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？又如，学习了利息计算后，让学生计算：把100元钱存入银行，怎样存款会更好？学生先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，在计算利息，找到最合理的存款方法。再如，在学生初步认识了远行后，可以引导学生往深层次思考：“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形，而不是其他的任何一种，圆形有什么特别之处呢？”
　　总之，小学数学全靠讲解会使得教学变得枯燥无味，学生学习积极性和主动性会足步下降，使之达不到预设的教学目标。如果教师创设有效的教学情境，让学生主动参与到教学中，去体验数学的趣味，提高学习数学的能力，让学生在情境中思考，创新思维，促进教学知识的领悟能力。所以，创设一个适合学生学习情境对教学至关重要，可以减轻学生对数学的反感度。也可以提高学习效率。因此，我们教师要让学生轻松体验数学课堂、掌握新颖的学习方法、感受畅通合理的布局，学生的学习情趣就会高涨，课堂就会充满活力。当学生体会到成功的喜悦时就会激起强烈的求知欲望，这样，学生就会爱上数学、爱上学习，这样就会进入一个良性循环系统。使我们的教学犹如顺水行舟，事半功倍。
　　参考文献：
　　[1]教育部，基础教育改革纲要（试行），2001年。
　　[2]贡永生，精心建构问题，培养创新意识
　　[3]《教师怎样作教育行动研究》，东北师范大学出版社.2013年6月。