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在语文教学过程中让学生自主学习，掌握阅读本领，是语文这一工具学科的教学任务。学生只有学会读书，才能掌握日后全面发展的基础工具。因此，从改革语文课堂入手，探索培养小学生读书能力、促使其全面发展的途径是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。
于漪老师曾说：“对学生能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段。我认为以下是一些行之有效的方法。
一、从兴趣入手，使学生想读
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法很多，下面略举两例：
1、预习创设悬念：教师在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的地创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《草船借箭》的预习时，老师可围绕诸葛亮的神机妙算或他与周瑜的年龄这两方面创设悬念，让学生查找有关介绍诸葛亮方面的书，学生在查找课外读物时，发现原来诸葛亮比周瑜小，还在查找的过程中发现很多关于诸葛亮神机妙算的故事，这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。
2、课后小结延续：教师在课文小结时，围绕本文的写法、学法，对文中有疑难的地方可寻找课外解决。如教学《葛洲坝工地夜景》，课文对葛洲坝工程的浩大、施工场面的热火朝天介绍得较具体，而葛洲坝具体在我国工农业生产上有何巨大作用，课文并未说明，通过课外阅读,可加深对课文的理解。
二、从方法入手，教学生会读
“教是为了不教。”因为我们教给了他们学习的方法，以精读带动了博读，以课内带动了课外，靠的就是知识的内在联系和良好的学习方法这一纽带。语文阅读方法很多，因文而异，针对课外阅读以略读为主，我认为以下两种方法比较可行：
1、迁移法。该方法是利用知识的共同因素，引导学生利用已知获取新知，进行能力和知识的迁移。阅读中教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对阅读理解的过程做到心中有数。同时，我们教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能根据不同的文章选用不同的方法，主动把握理解的契机。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学，注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并及时在课外读物中得到运用，牢固掌握学习的技能。
2、圈点摘录法。这种方法可用于重点段，也可有用于全文，常与其他学法交叉使用。“圈”要求符号尽可能同意，这样便于集体交流，对于较典型的课文，教师还要“下水”圈点，划注张贴，让学生观摩。“摘”什么？摘好词好句，便于日后写作；摘文中的疑难之处，便于有针对性的解决。
三、创造条件，让学生多读
培养了兴趣、教给了方法之后，我们还得创造条件让学生有机会、有目的地在知识的海洋中遨游。
1、要从教材入手。我们所使用的教材，本身就具有示范性，它是以培养学生阅读能力为主要目的的、科学的、严谨实用的读物，教师应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。以下是几种以课内促课外的阅读欣赏课的参考类型：
（1）增进理解型 ：《李时珍》一课对李时珍采集写书材料、认真辨别药材等只做了概括性的叙述，学生理解不深，而《破庙过夜》这篇阅读材料记叙了李时珍师徒于采访途中，在一座满是蜘蛛网的庙里过夜,风餐露宿，并以“月下记录材料”和“亲口品尝鸡肠草”这两件具体事例来说明他严谨治学的态度。通过阅读，能使学生加深对课文的理解，由衷地体会到李时珍为祖国药物学献身的精神。
（2）解决疑难型：此类型主要用于解决课本中一些疑难问题。教学了《太阳》一课，有学生问：“太阳中心的温度为什么这么高？”教师可引导学生去看《太阳的热》，这样既满足了他们的求知欲，又让他们尝到了解决疑难的乐趣。
（3）开阔视野型：教学《海底世界》之后，学生对课文所介绍的海底世界的知识还有限，同时对海底的奇异景象 产生了浓厚的兴趣，此时教师可借机引导他们去看《海洋深处的秘密》、《海底两万里》等书，激发学生对大海的向往之情，对科学的探求之心。
（4）学法迁移型：《伟大的友谊》一课，我们采取抓中心句“马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更重要的是他们在共产主义事业上不分你我，亲密合作”来进行教学，同样我们也让学生用这种方法阅读《水乡泽国——绍兴》。
（5）写法比较型：郑振铎的《燕子》和高尔基的《海燕》两文，都是描写燕子，却各有侧重，前者描写燕子的可爱，后者歌颂海燕的坚强勇敢。侧重点不同，写法就有所区别：前者笔法细腻、意境优美；后者淋漓豪放、气势磅礴。若将两文放在一起，更能突出作品各自的特点。选择诸如此类的文章，让学生通过分析比较，认识各种表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作方法为写作内容服务。这样既能让学生在阅读中培养分析能力，也是学生学习写作方法、提高文字表达能力的一个有效途径。
（6）欣赏品味型：如教学李白的《早发白帝城》后，我们可以让学生多找些李白的诗，教师不需作过多的讲解，只要对诗人或作者作些简要的介绍，对文章的典故略作解说，然后充分利用佳作语言的音韵美和小学生记忆力强的特点，引导学生读读背背，在读中领会文章的精妙，有时还可以配点音乐。学生很快就会被语言文字的内在的韵味所吸引、所陶醉，常常读得津津有味，学得兴味盎然。这种不求甚解的阅读，让学生初步接触了高品味的佳作名篇，既让学生积累了规范语言，扩大了视野，提高了语文鉴赏能力，又锻炼了记忆力、想象力和思维表达能力。
2、必须重视第二课堂和语文教学实践活动。我们要开展丰富多彩的活动，形式诸如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛和“三个一”活动等专题活动课，这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辨能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们学好主语文的信心。
（作者单位：214251江苏省宜兴市官林亳渎小学）
于漪老师曾说：“对学生能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段。我认为以下是一些行之有效的方法。
一、从兴趣入手，使学生想读
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法很多，下面略举两例：
1、预习创设悬念：教师在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的地创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《草船借箭》的预习时，老师可围绕诸葛亮的神机妙算或他与周瑜的年龄这两方面创设悬念，让学生查找有关介绍诸葛亮方面的书，学生在查找课外读物时，发现原来诸葛亮比周瑜小，还在查找的过程中发现很多关于诸葛亮神机妙算的故事，这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。
2、课后小结延续：教师在课文小结时，围绕本文的写法、学法，对文中有疑难的地方可寻找课外解决。如教学《葛洲坝工地夜景》，课文对葛洲坝工程的浩大、施工场面的热火朝天介绍得较具体，而葛洲坝具体在我国工农业生产上有何巨大作用，课文并未说明，通过课外阅读,可加深对课文的理解。
二、从方法入手，教学生会读
“教是为了不教。”因为我们教给了他们学习的方法，以精读带动了博读，以课内带动了课外，靠的就是知识的内在联系和良好的学习方法这一纽带。语文阅读方法很多，因文而异，针对课外阅读以略读为主，我认为以下两种方法比较可行：
1、迁移法。该方法是利用知识的共同因素，引导学生利用已知获取新知，进行能力和知识的迁移。阅读中教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对阅读理解的过程做到心中有数。同时，我们教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能根据不同的文章选用不同的方法，主动把握理解的契机。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学，注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并及时在课外读物中得到运用，牢固掌握学习的技能。
2、圈点摘录法。这种方法可用于重点段，也可有用于全文，常与其他学法交叉使用。“圈”要求符号尽可能同意，这样便于集体交流，对于较典型的课文，教师还要“下水”圈点，划注张贴，让学生观摩。“摘”什么？摘好词好句，便于日后写作；摘文中的疑难之处，便于有针对性的解决。
三、创造条件，让学生多读
培养了兴趣、教给了方法之后，我们还得创造条件让学生有机会、有目的地在知识的海洋中遨游。
1、要从教材入手。我们所使用的教材，本身就具有示范性，它是以培养学生阅读能力为主要目的的、科学的、严谨实用的读物，教师应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。以下是几种以课内促课外的阅读欣赏课的参考类型：
（1）增进理解型 ：《李时珍》一课对李时珍采集写书材料、认真辨别药材等只做了概括性的叙述，学生理解不深，而《破庙过夜》这篇阅读材料记叙了李时珍师徒于采访途中，在一座满是蜘蛛网的庙里过夜,风餐露宿，并以“月下记录材料”和“亲口品尝鸡肠草”这两件具体事例来说明他严谨治学的态度。通过阅读，能使学生加深对课文的理解，由衷地体会到李时珍为祖国药物学献身的精神。
（2）解决疑难型：此类型主要用于解决课本中一些疑难问题。教学了《太阳》一课，有学生问：“太阳中心的温度为什么这么高？”教师可引导学生去看《太阳的热》，这样既满足了他们的求知欲，又让他们尝到了解决疑难的乐趣。
（3）开阔视野型：教学《海底世界》之后，学生对课文所介绍的海底世界的知识还有限，同时对海底的奇异景象 产生了浓厚的兴趣，此时教师可借机引导他们去看《海洋深处的秘密》、《海底两万里》等书，激发学生对大海的向往之情，对科学的探求之心。
（4）学法迁移型：《伟大的友谊》一课，我们采取抓中心句“马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更重要的是他们在共产主义事业上不分你我，亲密合作”来进行教学，同样我们也让学生用这种方法阅读《水乡泽国——绍兴》。
（5）写法比较型：郑振铎的《燕子》和高尔基的《海燕》两文，都是描写燕子，却各有侧重，前者描写燕子的可爱，后者歌颂海燕的坚强勇敢。侧重点不同，写法就有所区别：前者笔法细腻、意境优美；后者淋漓豪放、气势磅礴。若将两文放在一起，更能突出作品各自的特点。选择诸如此类的文章，让学生通过分析比较，认识各种表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作方法为写作内容服务。这样既能让学生在阅读中培养分析能力，也是学生学习写作方法、提高文字表达能力的一个有效途径。
（6）欣赏品味型：如教学李白的《早发白帝城》后，我们可以让学生多找些李白的诗，教师不需作过多的讲解，只要对诗人或作者作些简要的介绍，对文章的典故略作解说，然后充分利用佳作语言的音韵美和小学生记忆力强的特点，引导学生读读背背，在读中领会文章的精妙，有时还可以配点音乐。学生很快就会被语言文字的内在的韵味所吸引、所陶醉，常常读得津津有味，学得兴味盎然。这种不求甚解的阅读，让学生初步接触了高品味的佳作名篇，既让学生积累了规范语言，扩大了视野，提高了语文鉴赏能力，又锻炼了记忆力、想象力和思维表达能力。
2、必须重视第二课堂和语文教学实践活动。我们要开展丰富多彩的活动，形式诸如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛和“三个一”活动等专题活动课，这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辨能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们学好主语文的信心。
（作者单位：214251江苏省宜兴市官林亳渎小学）