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身为一名青年教师，我的教龄虽然不长，但在任教的几年中，我发现学生们在阅读方面的能力有些缺乏，也正是因为阅读能力不够失分较多，我深知阅读在应试教育环境下的重要性，所以在我的英语课堂上，把阅读能力的培养成为教学任务的重中之重，《初中英语教学大纲》指出： 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力。从某种意义上讲，提高阅读能力，是提高听、说、写能力的关键。通过阅读，开阔了视野、丰富了语言知识，增加了词汇量和了解了英语国家的社会及文化等，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。学生只有掌握了阅读技巧才能提高阅读效率，达到事半功倍的效果。
一 学生的阅读水平的欠缺主要有几下几个原因
1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣
学生的因素包括很多方面。第一，学生所拥有的背景知识。阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。第二，学生的自信心。对于绝大部分学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。第三，学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观音素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。
2.学生没有掌握正确的阅读策略
在中学阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和理解。
3.部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解
在教学中我们注意到，还有相当一部分的学生往往只满足于课文的表层理解，对深层理解和评价性理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是局限于教师与个别学生的相互“应和”上，大多数学生在阅读课上只是“听众”。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学生始终处于被动状态。
二、初中英语的阅读类型以及阅读能力的培养
中学生英语阅读主要要掌握好朗读和默读、精读和泛读、速读。所谓朗读， 顾名思义，就是大声地读， 这样才能在大脑皮层上留下深刻的痕迹，加强记忆。默读则与之相反，我们通常所说的阅读大多是指默读。精读又称分析性阅读，注重深入细致地学习英语语言知识。而泛读则是一种广泛、大量的翻阅，可使中学生开扩眼界，获得阅读能力多指泛读能力。速读则可以使中学生用尽可能短的时间，了解全文大概的意思。为此，我结合自己的教学经验，从几个方面谈谈英语教学中阅读能力的培养的一点心得。
1.培养阅读兴趣，增强阅读信心
兴趣是最好的老师，是学习积极中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转成主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。刚开始阅读时，学生可能基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关。把所得到的材料，适当加以改写，降低难度，培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的特点是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大，其目的是通过趣味性阅读，使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦。
2.培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
读是有目的地获取书面信息的交际行为，阅读是对书面信息的理解与吸收。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯，克服疲劳和倦怠的心理。在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这種情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。阅读时要注意以下几点。
一是一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。
二是不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。
三是要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、获取知识和信息的学习活动。如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。在当今的信息社会里，阅读理解这一环节在教学中已经变得越来越重要。然而阅读是一项复杂的思维活动过程。因此，要让学生掌握阅读的技巧和方法，充分开发他们的内在潜能，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性和主动性，使他们学在其中、乐在其中，并为终身学习和可持续发展打下良好的基础。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。
一 学生的阅读水平的欠缺主要有几下几个原因
1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣
学生的因素包括很多方面。第一，学生所拥有的背景知识。阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。第二，学生的自信心。对于绝大部分学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。第三，学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观音素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。
2.学生没有掌握正确的阅读策略
在中学阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和理解。
3.部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解
在教学中我们注意到，还有相当一部分的学生往往只满足于课文的表层理解，对深层理解和评价性理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是局限于教师与个别学生的相互“应和”上，大多数学生在阅读课上只是“听众”。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学生始终处于被动状态。
二、初中英语的阅读类型以及阅读能力的培养
中学生英语阅读主要要掌握好朗读和默读、精读和泛读、速读。所谓朗读， 顾名思义，就是大声地读， 这样才能在大脑皮层上留下深刻的痕迹，加强记忆。默读则与之相反，我们通常所说的阅读大多是指默读。精读又称分析性阅读，注重深入细致地学习英语语言知识。而泛读则是一种广泛、大量的翻阅，可使中学生开扩眼界，获得阅读能力多指泛读能力。速读则可以使中学生用尽可能短的时间，了解全文大概的意思。为此，我结合自己的教学经验，从几个方面谈谈英语教学中阅读能力的培养的一点心得。
1.培养阅读兴趣，增强阅读信心
兴趣是最好的老师，是学习积极中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转成主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。刚开始阅读时，学生可能基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关。把所得到的材料，适当加以改写，降低难度，培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的特点是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大，其目的是通过趣味性阅读，使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦。
2.培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
读是有目的地获取书面信息的交际行为，阅读是对书面信息的理解与吸收。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯，克服疲劳和倦怠的心理。在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这種情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。阅读时要注意以下几点。
一是一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。
二是不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。
三是要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、获取知识和信息的学习活动。如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。在当今的信息社会里，阅读理解这一环节在教学中已经变得越来越重要。然而阅读是一项复杂的思维活动过程。因此，要让学生掌握阅读的技巧和方法，充分开发他们的内在潜能，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性和主动性，使他们学在其中、乐在其中，并为终身学习和可持续发展打下良好的基础。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。