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摘要：基于当前的教育教学改革大环境，高中班主任在开展教育教学管理工作的过程中一改往日的传统应用方法，通过全新的教育教学理念对课堂管理工作的开展作出了深入的分析与研究。特别是在新课改背景下，学校对德育教育重视程度显著提升，班主任作为班级德育工作的实施者，在德育教育中发挥着重要作用。本文主要针对新课改背景下高中班主任德育工作相关内容进行分析，进一步探究德育教育工作方法，不断提高高中班主任德育工作的质量，推动新课改工作的持续深入发展。
关键词：新课改;高中;班主任;德育;实施策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-326
新课改背景下，班主任开展德育教育工作应以素质教育相关要求为指导，将德育教育目标落实到实处。随着年龄的增长、认知水平的提升，高中生对社会生活形成了一定的认知，并且对自身行为举止有较强的约束力，但是其个性和独立意识较强，强制性的约束和教育容易激发学生抵触心理。因此，教师应不断优化德育教育工作方法，提高德育教育质量。
一、坚持以生为本，树立德育教育理念
从高中生角度来看，高中生心智逐渐成熟，生活能力与知识水平也不断提升，因此，这一年龄阶段学生对独立自主有着强烈的欲望，其认为自己可以做出正确的价值判断和价值选择，认为自己不需要依赖家长与教师。从社会角度来看，随着社会的发展，社会各个领域对人才的素质要求越来越高，对复合型人才的需求大幅提升。
例如：班主任坚持“以生为本”的德育理念开展德育工作，能够保证将德育放在教育首位。应试教育环境下，教育对知识的重视度远远高于素质，导致一部分人虽具有较高的学历但是道德水平低下，步入社会后也不能为社会做贡献。“以生为本”的德育理念是指关注学生的思想观念、道德品质等，有针对性地组织德育活动，在活动中培养学生道德修养。另一方面，学生是独立的个体，作为社会生活中的一员，其由选择的权利，并且需要具备做出正确价值判断和价值选择的权利。教师必须要站在学生角度组织德育活动，确保活动符合现阶段学生发展水平，从而提高德育教学质量。但是在实际教学过程中，教师常常不由自主对学生进行说教式教育，以自身的判断和选择影响学生，导致学生在德育教育中缺乏独立思考，从而降低了德育教育工作有效性。因此，教师在教学教学过程，必须树立正确的德育教育理念，这样才能更好的实施德育工作，有效提高本班级学生思想道德水平，提高综合素养。由此可见，通过该方法的应用不仅能够提升高中生的德育素养建设和发展水平高，还能在这一背景下基于以生为本的教育教学离你那对学生的人生观、价值观和学习观做有效的建设与发展，这对于改变学生的学习态度，促进班主任教育教学管理工作的开展有着重要的意义与现实影响。
二、理论联系实际，活化德育教育活动
以理论为主，生活实际为辅导的德育教育缺乏实效性，学生掌握了大量的理论知识却不知道生活中进行运用，并且这些理论知识并未对学生的思想产生深刻影响。因此，德育教育应注重理论联系实际，在教学过程中，教师应有意识将理论知识融入到社会实践活动中，或者通过创设具体的情境引导学生在课堂中感悟理论知识，形成深刻认识。
例如：班主任可以定期举办德育教育主题班会。笔者身为班主任在班级管理中举办过“知法·守法”“讲文明·有道德”等主题班会。班会中，笔者运用生活实例进行德育教育，使学生对具体案例进行分析，并提出自身的看法。而教师则主要对进行思想指导，使学生对事物做出更加客观的评判。再如，班主任可以组织社会实践调查活动和体验活动。笔者在教学中组织班级调查学校周边卫生情况，采访周边居民对环境保护的看法，了解居民在生活哪些行为对环境造成影响。通过此次社会调查活动，学生对周边环境有了更加全面的认识，意识到每一个人都是生存环境中的一员，从而对自身的行为进行了深刻反思，并作出了改变。因此，以德育理论为基础，联系生活实际，让学生明确自己在德育要求下具体的做法，使学生真正理解并且做到具体的德育要求，从而实现德育教学目标。在这一方法的应用背景下，班主任在基于理论联系实际的方法对学生进行教育教学工作开展与教学管理工作的贯彻与落实过程中，能够以德育教育工作的开展为根本性的支撑，实现对后续教学质量的保障与追求。
三、发挥榜样作用，深化德育教育工作
榜样对个体具有教育和引导作用，在榜样的带领下，能够促使学生提高自觉性与主动性。一方面，班主任要以身作则，为学生树立良好的榜样，借助自身人格魅力感染学生、教育学生;另一方面，班主任应善于在学生中发现榜样，以此来激励更多学生学习榜样，提升自己，从而促进整体的提升。
例如：班主任在日常班级管理中做到公平、公正，积极构建民主和谐的班级环境，这样班主任才能与学生形成良好的师生关系，有助于教师深入了解学生的生活和内心，从而进一步推动德育教育工作开展。此外，平时的德育教育活动中，教师应结合学生的表现、学习态度、学习能力进行综合评价，而后评选出“德育之星”，并给予一定的物质奖励。这样做，一方面能够使学生获得成就感，感受自己被认可，被肯定，从而促使其在日后生活中更加注重自我约束，强化思想到意识。另一方面，其他学生也会因此而更加努力，希望得到认可，从而积极向榜样学习，努力成为一个更好的自己。通过发挥榜样的作用，树立标杆的方法，能够帮助学生在后续的学习工作中更有目的性和目标性，同时可以为班主任的教育教學管理工作开展提供相应的指导方向。在正确的教育教学原则应用中，未来班主任的个人素养与学生的综合能力必然会得到进一步的发展和提升，且能够基于德育教育工作的开展有效的展现高中班级管理的需求，进而应用多元化的管理办法与教学策略对学生进行思想的引导和行为的管控。
综上所述，高中班主任想要提高德育教育有效性，首先要树立正确的德育教育理念，坚持“以生为本”，始终将学生置于主体地位。其次，要积极探究有效开展工作的途径，通过多元化的教育活动，推动工作展开，强化德育教育作用，促使高中生在德育教育中获得成长，进一步完善品格，提高道德品质，实现全面发展。
参考文献
[1]王玉. 高中班主任与家长沟通问题研究[D].黑龙江大学，2018.
[2]王丹. 基于教育管理视角下的普通高中班主任压力研究[D].河北大学，2017.
[3]周学辉. 高中生涯指导教师胜任力模型初步构建[D].山东师范大学，2017.
关键词：新课改;高中;班主任;德育;实施策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-326
新课改背景下，班主任开展德育教育工作应以素质教育相关要求为指导，将德育教育目标落实到实处。随着年龄的增长、认知水平的提升，高中生对社会生活形成了一定的认知，并且对自身行为举止有较强的约束力，但是其个性和独立意识较强，强制性的约束和教育容易激发学生抵触心理。因此，教师应不断优化德育教育工作方法，提高德育教育质量。
一、坚持以生为本，树立德育教育理念
从高中生角度来看，高中生心智逐渐成熟，生活能力与知识水平也不断提升，因此，这一年龄阶段学生对独立自主有着强烈的欲望，其认为自己可以做出正确的价值判断和价值选择，认为自己不需要依赖家长与教师。从社会角度来看，随着社会的发展，社会各个领域对人才的素质要求越来越高，对复合型人才的需求大幅提升。
例如：班主任坚持“以生为本”的德育理念开展德育工作，能够保证将德育放在教育首位。应试教育环境下，教育对知识的重视度远远高于素质，导致一部分人虽具有较高的学历但是道德水平低下，步入社会后也不能为社会做贡献。“以生为本”的德育理念是指关注学生的思想观念、道德品质等，有针对性地组织德育活动，在活动中培养学生道德修养。另一方面，学生是独立的个体，作为社会生活中的一员，其由选择的权利，并且需要具备做出正确价值判断和价值选择的权利。教师必须要站在学生角度组织德育活动，确保活动符合现阶段学生发展水平，从而提高德育教学质量。但是在实际教学过程中，教师常常不由自主对学生进行说教式教育，以自身的判断和选择影响学生，导致学生在德育教育中缺乏独立思考，从而降低了德育教育工作有效性。因此，教师在教学教学过程，必须树立正确的德育教育理念，这样才能更好的实施德育工作，有效提高本班级学生思想道德水平，提高综合素养。由此可见，通过该方法的应用不仅能够提升高中生的德育素养建设和发展水平高，还能在这一背景下基于以生为本的教育教学离你那对学生的人生观、价值观和学习观做有效的建设与发展，这对于改变学生的学习态度，促进班主任教育教学管理工作的开展有着重要的意义与现实影响。
二、理论联系实际，活化德育教育活动
以理论为主，生活实际为辅导的德育教育缺乏实效性，学生掌握了大量的理论知识却不知道生活中进行运用，并且这些理论知识并未对学生的思想产生深刻影响。因此，德育教育应注重理论联系实际，在教学过程中，教师应有意识将理论知识融入到社会实践活动中，或者通过创设具体的情境引导学生在课堂中感悟理论知识，形成深刻认识。
例如：班主任可以定期举办德育教育主题班会。笔者身为班主任在班级管理中举办过“知法·守法”“讲文明·有道德”等主题班会。班会中，笔者运用生活实例进行德育教育，使学生对具体案例进行分析，并提出自身的看法。而教师则主要对进行思想指导，使学生对事物做出更加客观的评判。再如，班主任可以组织社会实践调查活动和体验活动。笔者在教学中组织班级调查学校周边卫生情况，采访周边居民对环境保护的看法，了解居民在生活哪些行为对环境造成影响。通过此次社会调查活动，学生对周边环境有了更加全面的认识，意识到每一个人都是生存环境中的一员，从而对自身的行为进行了深刻反思，并作出了改变。因此，以德育理论为基础，联系生活实际，让学生明确自己在德育要求下具体的做法，使学生真正理解并且做到具体的德育要求，从而实现德育教学目标。在这一方法的应用背景下，班主任在基于理论联系实际的方法对学生进行教育教学工作开展与教学管理工作的贯彻与落实过程中，能够以德育教育工作的开展为根本性的支撑，实现对后续教学质量的保障与追求。
三、发挥榜样作用，深化德育教育工作
榜样对个体具有教育和引导作用，在榜样的带领下，能够促使学生提高自觉性与主动性。一方面，班主任要以身作则，为学生树立良好的榜样，借助自身人格魅力感染学生、教育学生;另一方面，班主任应善于在学生中发现榜样，以此来激励更多学生学习榜样，提升自己，从而促进整体的提升。
例如：班主任在日常班级管理中做到公平、公正，积极构建民主和谐的班级环境，这样班主任才能与学生形成良好的师生关系，有助于教师深入了解学生的生活和内心，从而进一步推动德育教育工作开展。此外，平时的德育教育活动中，教师应结合学生的表现、学习态度、学习能力进行综合评价，而后评选出“德育之星”，并给予一定的物质奖励。这样做，一方面能够使学生获得成就感，感受自己被认可，被肯定，从而促使其在日后生活中更加注重自我约束，强化思想到意识。另一方面，其他学生也会因此而更加努力，希望得到认可，从而积极向榜样学习，努力成为一个更好的自己。通过发挥榜样的作用，树立标杆的方法，能够帮助学生在后续的学习工作中更有目的性和目标性，同时可以为班主任的教育教學管理工作开展提供相应的指导方向。在正确的教育教学原则应用中，未来班主任的个人素养与学生的综合能力必然会得到进一步的发展和提升，且能够基于德育教育工作的开展有效的展现高中班级管理的需求，进而应用多元化的管理办法与教学策略对学生进行思想的引导和行为的管控。
综上所述，高中班主任想要提高德育教育有效性，首先要树立正确的德育教育理念，坚持“以生为本”，始终将学生置于主体地位。其次，要积极探究有效开展工作的途径，通过多元化的教育活动，推动工作展开，强化德育教育作用，促使高中生在德育教育中获得成长，进一步完善品格，提高道德品质，实现全面发展。
参考文献
[1]王玉. 高中班主任与家长沟通问题研究[D].黑龙江大学，2018.
[2]王丹. 基于教育管理视角下的普通高中班主任压力研究[D].河北大学，2017.
[3]周学辉. 高中生涯指导教师胜任力模型初步构建[D].山东师范大学，2017.