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摘要：良好的课堂教学，必须要明确课堂教学的目的。师生之间能够和睦相处，互相打气，这样一个具有人文气息的环境才是良好的教育课堂环境。主动学习以及学生之间相互合作学习，是新课程教学的方式之一。要想让学生实现自主探究合作的学习，就必须要依靠学生与教师的积极参与。参与积极性与教学质量和效果息息相关，参与积极性高，也能增强活动深度与学生的知识广度。
关键词：“生本化”课堂;以学生为中心;有效性
举一个例子，比如学生与教师学习“合作”这一课时，究竟是怎样才能学会合作呢？合作的必要性是什么呢？学会合作又从哪些内容学起？合作又分为哪些类型呢？这些就需要学生与教师一起探讨和思考，并且回答这些问题，由学生来解答，教师给予学生点评，教师在归纳板书的时候，也需要弄清楚整个过程的目的、要求，准备方法以及课程结果。对于总体思路必须拿捏到位，一般按照总分总的逻辑和思路分析解决问题。遇到问题也必须及时分析，比如在上一堂小学数学课时，有时候一节数学课看起来整个过程非常的完整，合乎教案，该讲的东西也都讲出来了，但是这门课程总是缺乏一点其他东西，这些东西便是气氛的营造，而且学生的积极性与主动性也不高，所以这节课只是普普通通的知识灌输，并不是以学生为本的教学课堂。
一、导致教学失败的原因
通过大量的教学实践，得以证明学生是课堂教學的主体，学生的积极性以及参与课堂的深度与广度，对于课堂效果有决定性的影响。而导致教学失败的原因有以下这些：
（一）教师形象死板
很多教师在教学的时候，通常都是以不平等的姿态与学生交流的，往往以自己的言论作为中心，上课的时候也以自己的言论、自己的想法来看待学生，这就是教学中著名的“一言堂”问题。这种课堂环境并不平等与自由，容易给学生一种刻意灌输思想的假象，所以为了让学生更好地融入班集体，增加积极性就必须要引导学生学习，并考虑学生的看法，不能直接否定学生的看法，改变传统的以“教师为中心”的教学弊端。
（二）缺少对教材的二次解读
在充分理解和消化教材的情况下，教师也必须对教材做出补充以及另类思考，因为教材作为一个知识讲解的工具，它往往是死板的，虽然上面的知识是客观真理，并且有权威性。但由于教材比较死板，教师必须运用教材以外的其他教学资源，充分地激发学生积极性，引导学生思维与创造，做出大量的工作。
（三）扼杀学生的个性
没有任何两个学生是一模一样的，在课堂上教师不能以一个人的标准和尺度来评价所有学生，这样会禁锢学生的思维，并且破坏课堂学习氛围，而如何抓住学生的心，则必须要有多个尺度，多个标准，换位思考来对待所有学生。针对学生成绩的梯度性布置不一样，梯度的作业适当照顾成绩差的学生，对于成绩好的学生也需要严格要求，活跃课堂的轻松氛围，照顾所有学生的情绪。
二、教学对策
（一）改变传统观念
传统的课堂往往以教师作为课堂的中心，教师往往需要承担知识传授，课堂氛围营造以及引导学生思考等责任，但是以教师为中心时，会使学生感觉课堂比较枯燥无味。课堂以学生为中心，让学生对教材内容不断深入思考以及教育，让学生组织自己的语言，表达自己的看法，自己去思考课堂的教育方式，并且分析课堂的不足，从实践中学会知识，这才是真正高效率的教学方式。
（二）加强教师业务水平
教师在学习教材内容时，必须做好充足的备课，提前准备询问学生的问题，对这些询问学生的问题做好分析，分析课堂的难点以及特点，结合学生的实际提出问题。准备询问学生的问题，也就是在做好课堂准备。课堂上要根据教学的情况以及学生掌握的情况制定教学计划，根据学生成绩的梯度设置不同梯度的问题，针对课堂中可能出现的问题设计计划，书写教科书的提纲。或者让学生参与课堂的设计中，让学生来引导课堂的发展，而教师则需要在一旁关注和指挥。通常可以设置情景化的教学，在一些情景中设置挑战，激发学生参与课堂的积极性，让学生在学习的过程中，参与课堂知识的建设中，进一步提高课堂教学的质量。
针对学生的回答也需要语言技巧，引导学生勇敢地表达自己的看法，用幽默的语言来引导学生交流。语言也是上课的一种技巧，语言的幽默性以及工具性，可以提高课堂的效率。传统课堂往往是被动地引导学生进行学习，而学生往往是被动地应答，这样会导致学生积极性不高，然而使用一些机智、幽默的授课语言，生动形象的教育，并且让学生主动地进行问题思考，与其他同学进行交流，然后教师给予部分的肯定，这样可以化被动为主动。良好的课堂教学目标就是有一个平等、和谐相处的环境，所以在进行新教材新思维的课程中，通常都是以自主学习、合作学习，学生之间互相探究学习为主，以学生作为课堂主体，激发师生的积极性。
（三）尊重学生个性
新课程的改革，对于学生在课堂中的作用有着比传统更大的重视。建立以民主平等为主的合理师生关系，并且积极发展学生课堂学习的积极性以及挖掘学生的潜能，让学生自己动手解决问题。积极准备课堂的讨论与提问，充分给予学生自由与信任，让学生能够放手解决自己能解决的问题，对于学生自己解决的问题，学生才能有深刻的理解，才能激发学生的学习积极性与自信心。
三、结语
师者，传道授业解惑也。教师是教学主体问题的体现，如何引导课堂发展，必须依靠一个良好的教育者以及积极参与的学生，只有教师以学生作为课堂主体并积极调动学生的积极性，才能真正地让学生融入知识的课堂中，才能做到真正的传道、授业、解惑。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]盛春风.构建“生本化”课堂提高初中政治课堂的有效性[J].科学大众：科学教育，2019（8）.
[2]任泓旭.浅谈新课改下初中思想品德生本课堂的有效性构建[J].内蒙古教育：基教版，2016（3）.
关键词：“生本化”课堂;以学生为中心;有效性
举一个例子，比如学生与教师学习“合作”这一课时，究竟是怎样才能学会合作呢？合作的必要性是什么呢？学会合作又从哪些内容学起？合作又分为哪些类型呢？这些就需要学生与教师一起探讨和思考，并且回答这些问题，由学生来解答，教师给予学生点评，教师在归纳板书的时候，也需要弄清楚整个过程的目的、要求，准备方法以及课程结果。对于总体思路必须拿捏到位，一般按照总分总的逻辑和思路分析解决问题。遇到问题也必须及时分析，比如在上一堂小学数学课时，有时候一节数学课看起来整个过程非常的完整，合乎教案，该讲的东西也都讲出来了，但是这门课程总是缺乏一点其他东西，这些东西便是气氛的营造，而且学生的积极性与主动性也不高，所以这节课只是普普通通的知识灌输，并不是以学生为本的教学课堂。
一、导致教学失败的原因
通过大量的教学实践，得以证明学生是课堂教學的主体，学生的积极性以及参与课堂的深度与广度，对于课堂效果有决定性的影响。而导致教学失败的原因有以下这些：
（一）教师形象死板
很多教师在教学的时候，通常都是以不平等的姿态与学生交流的，往往以自己的言论作为中心，上课的时候也以自己的言论、自己的想法来看待学生，这就是教学中著名的“一言堂”问题。这种课堂环境并不平等与自由，容易给学生一种刻意灌输思想的假象，所以为了让学生更好地融入班集体，增加积极性就必须要引导学生学习，并考虑学生的看法，不能直接否定学生的看法，改变传统的以“教师为中心”的教学弊端。
（二）缺少对教材的二次解读
在充分理解和消化教材的情况下，教师也必须对教材做出补充以及另类思考，因为教材作为一个知识讲解的工具，它往往是死板的，虽然上面的知识是客观真理，并且有权威性。但由于教材比较死板，教师必须运用教材以外的其他教学资源，充分地激发学生积极性，引导学生思维与创造，做出大量的工作。
（三）扼杀学生的个性
没有任何两个学生是一模一样的，在课堂上教师不能以一个人的标准和尺度来评价所有学生，这样会禁锢学生的思维，并且破坏课堂学习氛围，而如何抓住学生的心，则必须要有多个尺度，多个标准，换位思考来对待所有学生。针对学生成绩的梯度性布置不一样，梯度的作业适当照顾成绩差的学生，对于成绩好的学生也需要严格要求，活跃课堂的轻松氛围，照顾所有学生的情绪。
二、教学对策
（一）改变传统观念
传统的课堂往往以教师作为课堂的中心，教师往往需要承担知识传授，课堂氛围营造以及引导学生思考等责任，但是以教师为中心时，会使学生感觉课堂比较枯燥无味。课堂以学生为中心，让学生对教材内容不断深入思考以及教育，让学生组织自己的语言，表达自己的看法，自己去思考课堂的教育方式，并且分析课堂的不足，从实践中学会知识，这才是真正高效率的教学方式。
（二）加强教师业务水平
教师在学习教材内容时，必须做好充足的备课，提前准备询问学生的问题，对这些询问学生的问题做好分析，分析课堂的难点以及特点，结合学生的实际提出问题。准备询问学生的问题，也就是在做好课堂准备。课堂上要根据教学的情况以及学生掌握的情况制定教学计划，根据学生成绩的梯度设置不同梯度的问题，针对课堂中可能出现的问题设计计划，书写教科书的提纲。或者让学生参与课堂的设计中，让学生来引导课堂的发展，而教师则需要在一旁关注和指挥。通常可以设置情景化的教学，在一些情景中设置挑战，激发学生参与课堂的积极性，让学生在学习的过程中，参与课堂知识的建设中，进一步提高课堂教学的质量。
针对学生的回答也需要语言技巧，引导学生勇敢地表达自己的看法，用幽默的语言来引导学生交流。语言也是上课的一种技巧，语言的幽默性以及工具性，可以提高课堂的效率。传统课堂往往是被动地引导学生进行学习，而学生往往是被动地应答，这样会导致学生积极性不高，然而使用一些机智、幽默的授课语言，生动形象的教育，并且让学生主动地进行问题思考，与其他同学进行交流，然后教师给予部分的肯定，这样可以化被动为主动。良好的课堂教学目标就是有一个平等、和谐相处的环境，所以在进行新教材新思维的课程中，通常都是以自主学习、合作学习，学生之间互相探究学习为主，以学生作为课堂主体，激发师生的积极性。
（三）尊重学生个性
新课程的改革，对于学生在课堂中的作用有着比传统更大的重视。建立以民主平等为主的合理师生关系，并且积极发展学生课堂学习的积极性以及挖掘学生的潜能，让学生自己动手解决问题。积极准备课堂的讨论与提问，充分给予学生自由与信任，让学生能够放手解决自己能解决的问题，对于学生自己解决的问题，学生才能有深刻的理解，才能激发学生的学习积极性与自信心。
三、结语
师者，传道授业解惑也。教师是教学主体问题的体现，如何引导课堂发展，必须依靠一个良好的教育者以及积极参与的学生，只有教师以学生作为课堂主体并积极调动学生的积极性，才能真正地让学生融入知识的课堂中，才能做到真正的传道、授业、解惑。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]盛春风.构建“生本化”课堂提高初中政治课堂的有效性[J].科学大众：科学教育，2019（8）.
[2]任泓旭.浅谈新课改下初中思想品德生本课堂的有效性构建[J].内蒙古教育：基教版，2016（3）.