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【摘要】本文从解决一道思维难度大的语句填空题入手，探讨了让学生触摸该题型的一些做题技巧。
【关键词】填写句子；做题方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高考语文语言应用就语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动（能力层级为表达运用E级）这一考点2013年更换为“根据语段填写句子”，沿革至今。就学生平日练习而言，标志比较明显的还好，思维量大一些的，学生依着“只要言之成理，均可得分”的要求，在思想上偷懒，就会形成五花八门的答案，结果只会是离题千里。结合一次测试，尝试从解决一道思维难度大的语句填空题入手，让学生触摸该题型的一些做题技巧。
先看考试原题：
在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。（5分）
阿兰·德波顿在《身份的焦虑》中提出，一个人提升自己的幸福感有两种途径：要么努力取得更高成就， ① 。前者往往难以如愿， ② ，来决定自己是否幸福， ③ ，因为他的比较对象不是不如自己的人，而是其他的富豪。因此，唯一切实可行的途径就是降低对自己的期望值。
作为一道规范性试题，尽管答案不唯一，但就语言本身的逻辑而言，其内在肯定有一定的语义规范限制，这样才不至于形成天马行空、漫无边际的答案。而我们的目的不在于从答案“这样说”入手研究它的合理性，而是从语境本身，来窥探他本来就应该是“这样说”的必然性，也就是探究命题人隐含在语境中的法则规则限制，我称其为“镣铐”。歌德说过，戴着镣铐跳舞。而我们要做的是，让规则成为我们填写句子的提示，指路明灯。也就是要“让镣铐带着舞”。
为了让学生在做题过程中循序渐进的自己先感受到规则，再想办法总结出规则，课前我设计了两个学案卷来做热身。
首先，选择几道小题让学生尝试自己填空；再就每一空，把学生交上来的答案和参考答案混编成选择题，让学生选择并讨论优劣。
上课时，为了让学生循序渐进地感受并掌握方法，和学生依次讨论这几个问题：
重点讨论文段话题（主要是指主语）和所填语句的主语关系问题，得出的结论是：填写句子要围绕文段所讨论的中心话题来确定所填语句的主语话题。
重点讨论语句谓语部分依据原文信息的直接间接照应问题，得出的结论是：填写句子的谓语部分语义主要依据文段信息正面或反面的照应，要么直接摘抄，要么筛选整合或概括。较有难度的是基于上文信息的总结句或领起下文的总领句，需要做一定的归纳总结概括。在这里我重点讲解了在概括语句时总分关系的语句之间的一般和特殊的关系，比如概括人物性格时，善良是性格特点的一般性，具体的表现事例则是特殊性。
重点讨论语句谓语部分依据逻辑上的因果和递进关系问题，得出的结论是：在以上技巧的基础之上，要弄清楚上下文的逻辑关系，适当关照关联词和标点符号等等的限制。
带着方法，重新审视考试原题。
纵览文段，把握文段的核心话题是“提升自我幸福感的途径”，并且根据文段末句总结性的提示“因此，唯一切实可行的途径就是降低对自己的期望值”可知，提升幸福感的途径有两种：一是取得更高的成就，另一个就是“降低对自己的期望值”，采用信息照应的直接照抄原则，此空不难填出。
接下来要做的是补充②③空中的主语。根据②空后面谓语“来决定自己是否幸福”和前文“一个人”，②空主语应为“人（们）”，③空主语因为后文无故出现的“其他的富豪”，可推断其主语为“富豪”。于是整个语句基本框架形成如下：
前者往往难以如愿，人（们）……，来决定自己是否幸福，富豪……，因为他的比较对象不是不如自己的人，而是其他的的富豪。
在完成基本语义补充之后，考虑分句间的逻辑关系，不难发现（或者大胆猜测其中的逻辑关系）前后各形成一对因果对应，根据前文提到的一般和特殊的关系，综合考虑，以上分句形成如下逻辑：
根据原因和结果的的语义照应，③空可填“富豪也会不幸福”，②空填“人们往往跟和自己地位差不多的人比较”。
②空在实际做题过程中，学生往往会比较简单地进行反向对应，填“人们往往跟比自己地位高的人比较”，这其实忽略了“不如自己的人”的反面有两个，即“比自己高的人”和“跟自己差不多的人”，而“比自己高的人”不符合“其他富豪”的限制，也因为在现实语境中和这样的人比较凸显不了幸福感是显而易见的，自然缺少分析的必要。
最后，再兼顾一下关联词的衔接作用，最终能得出比较接近原意的答案。
最终参考答案展示出来是这样的：
①要么降低对自己的期望值；
②因为人们总是与自己身份相当的人进行比较；
③即使是富豪，也有自己的焦虑。
当学生对“焦虑”一词的出现有些诧异时，重新审视文段，整个文段是一本叫《身份的焦虑》的观点，于是恍然大悟，关于“身份”、关于“焦虑”就有了更深刻的体会了。
整个探究的过程无异于一场头脑风暴，让学生沉浸其中，享受语文推断的魅力。
在这节课的结尾，我总结了“填写句子”题型的顺口歌谣，让学生们总体上做一回顾：
材料话题心中记，标点层次先注意。
前后语境猜主语，莫名出现没道理。
筛选信息定句义，正反对照总分析。
因果递进看逻辑，关联搭配句式齐。
最后，我对学生说，我们的人生就像“填写句子”一样，总会有种种不可逾越的规矩限制，从我们孩童时的被教导，到青春期的叛逆，再到而立之年的碰壁和打磨，最后若能依着规矩，让规矩领着我们舞蹈，自然能达到“戴着镣铐一起舞，从心所欲不逾矩”的人生高度。
一节高三语言应用的课结束了，而，真正关于做题，关于做人的思考才刚刚开始……
（编辑：龙贤东）
【关键词】填写句子；做题方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高考语文语言应用就语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动（能力层级为表达运用E级）这一考点2013年更换为“根据语段填写句子”，沿革至今。就学生平日练习而言，标志比较明显的还好，思维量大一些的，学生依着“只要言之成理，均可得分”的要求，在思想上偷懒，就会形成五花八门的答案，结果只会是离题千里。结合一次测试，尝试从解决一道思维难度大的语句填空题入手，让学生触摸该题型的一些做题技巧。
先看考试原题：
在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。（5分）
阿兰·德波顿在《身份的焦虑》中提出，一个人提升自己的幸福感有两种途径：要么努力取得更高成就， ① 。前者往往难以如愿， ② ，来决定自己是否幸福， ③ ，因为他的比较对象不是不如自己的人，而是其他的富豪。因此，唯一切实可行的途径就是降低对自己的期望值。
作为一道规范性试题，尽管答案不唯一，但就语言本身的逻辑而言，其内在肯定有一定的语义规范限制，这样才不至于形成天马行空、漫无边际的答案。而我们的目的不在于从答案“这样说”入手研究它的合理性，而是从语境本身，来窥探他本来就应该是“这样说”的必然性，也就是探究命题人隐含在语境中的法则规则限制，我称其为“镣铐”。歌德说过，戴着镣铐跳舞。而我们要做的是，让规则成为我们填写句子的提示，指路明灯。也就是要“让镣铐带着舞”。
为了让学生在做题过程中循序渐进的自己先感受到规则，再想办法总结出规则，课前我设计了两个学案卷来做热身。
首先，选择几道小题让学生尝试自己填空；再就每一空，把学生交上来的答案和参考答案混编成选择题，让学生选择并讨论优劣。
上课时，为了让学生循序渐进地感受并掌握方法，和学生依次讨论这几个问题：
重点讨论文段话题（主要是指主语）和所填语句的主语关系问题，得出的结论是：填写句子要围绕文段所讨论的中心话题来确定所填语句的主语话题。
重点讨论语句谓语部分依据原文信息的直接间接照应问题，得出的结论是：填写句子的谓语部分语义主要依据文段信息正面或反面的照应，要么直接摘抄，要么筛选整合或概括。较有难度的是基于上文信息的总结句或领起下文的总领句，需要做一定的归纳总结概括。在这里我重点讲解了在概括语句时总分关系的语句之间的一般和特殊的关系，比如概括人物性格时，善良是性格特点的一般性，具体的表现事例则是特殊性。
重点讨论语句谓语部分依据逻辑上的因果和递进关系问题，得出的结论是：在以上技巧的基础之上，要弄清楚上下文的逻辑关系，适当关照关联词和标点符号等等的限制。
带着方法，重新审视考试原题。
纵览文段，把握文段的核心话题是“提升自我幸福感的途径”，并且根据文段末句总结性的提示“因此，唯一切实可行的途径就是降低对自己的期望值”可知，提升幸福感的途径有两种：一是取得更高的成就，另一个就是“降低对自己的期望值”，采用信息照应的直接照抄原则，此空不难填出。
接下来要做的是补充②③空中的主语。根据②空后面谓语“来决定自己是否幸福”和前文“一个人”，②空主语应为“人（们）”，③空主语因为后文无故出现的“其他的富豪”，可推断其主语为“富豪”。于是整个语句基本框架形成如下：
前者往往难以如愿，人（们）……，来决定自己是否幸福，富豪……，因为他的比较对象不是不如自己的人，而是其他的的富豪。
在完成基本语义补充之后，考虑分句间的逻辑关系，不难发现（或者大胆猜测其中的逻辑关系）前后各形成一对因果对应，根据前文提到的一般和特殊的关系，综合考虑，以上分句形成如下逻辑：
根据原因和结果的的语义照应，③空可填“富豪也会不幸福”，②空填“人们往往跟和自己地位差不多的人比较”。
②空在实际做题过程中，学生往往会比较简单地进行反向对应，填“人们往往跟比自己地位高的人比较”，这其实忽略了“不如自己的人”的反面有两个，即“比自己高的人”和“跟自己差不多的人”，而“比自己高的人”不符合“其他富豪”的限制，也因为在现实语境中和这样的人比较凸显不了幸福感是显而易见的，自然缺少分析的必要。
最后，再兼顾一下关联词的衔接作用，最终能得出比较接近原意的答案。
最终参考答案展示出来是这样的：
①要么降低对自己的期望值；
②因为人们总是与自己身份相当的人进行比较；
③即使是富豪，也有自己的焦虑。
当学生对“焦虑”一词的出现有些诧异时，重新审视文段，整个文段是一本叫《身份的焦虑》的观点，于是恍然大悟，关于“身份”、关于“焦虑”就有了更深刻的体会了。
整个探究的过程无异于一场头脑风暴，让学生沉浸其中，享受语文推断的魅力。
在这节课的结尾，我总结了“填写句子”题型的顺口歌谣，让学生们总体上做一回顾：
材料话题心中记，标点层次先注意。
前后语境猜主语，莫名出现没道理。
筛选信息定句义，正反对照总分析。
因果递进看逻辑，关联搭配句式齐。
最后，我对学生说，我们的人生就像“填写句子”一样，总会有种种不可逾越的规矩限制，从我们孩童时的被教导，到青春期的叛逆，再到而立之年的碰壁和打磨，最后若能依着规矩，让规矩领着我们舞蹈，自然能达到“戴着镣铐一起舞，从心所欲不逾矩”的人生高度。
一节高三语言应用的课结束了，而，真正关于做题，关于做人的思考才刚刚开始……
（编辑：龙贤东）