论文部分内容阅读
【摘要】互动课堂是一种新型的教学方法，对提高语文课堂教学的效率和建立和谐的师生关系具有积极的作用。在小学语文课堂中，课堂交流已成为语文教学的重要内容。这要求来自中国的教师改变传统的教育观念，积极探索各种教學目标，并寻求积极有效的课程效果。通过互动来提高小学生的活动能力，满足小学生的学习需求，实现个人发展，并达到语文教学的目标。值得注意的是，小学语文互动课的建立还存在很多问题，错误的互动方式和互动观念限制了语文课堂教学的发展，阻碍了小学生的学习过程。基于此，本篇文章对小学语文课堂中互动教学法的独特性进行研究，以供参考。
【关键词】小学语文课堂;互动教学法;独特性
引言
在小学教育当中，语文是重要的基础学科之一，随着新课改的持续推行，以往以教师为主导，对学生进行知识灌输的传统教学模式早已无法满足新时期学生的学习需求，语文教师应在教学当中突出学生的主体地位，采取更为符合时代发展的教学模式及教学方式，让学生能够更为主动地投入语文学习当中，不仅让学生获取更多的语文知识，同时，在语文素质方面也有长足的发展，可以为其他不同学科的学习奠定良好的基础。对此，小学语文教师应从教育观念上有所转变，充分认识到师生互动教学模式的重要作用，在课堂教学中不断提高师生之间的互动性，激发学生的学习主动性和积极性，进而使教学质量和教学效率得以提高。
1互动教学法在小学语文教学中的独特性
1.1课堂直观化教学
师生互动的特殊性还体现在可以借助现代技术使课堂交流更顺畅、形象。教师可以利用直观的图片、影像资料促进学生对知识的理解，在理解的基础上进行师生交流，这样做，学生听不懂的情况会变少，学生也有了敢说、敢问、敢疑的勇气，为自由、开放的课堂互动气氛打下良好基础。例如，在教学六年级《腊八粥》这一课时，教师就可以以各地腊八粥的图片进行引入，这样就为一些对腊八粥概念陌生的学生提供了直观认识的基础，让后续的交流变得更容易。
1.2拉近师生间的距离
新课改下，教师需要根据新课改的相关要求，以师生间的高效互动提高教学效率。学生与教师两者间的关系属于小学语文的教学过程中的核心部分，而师生的高效互动则是对这种关系进行健康维护的关键。通过加强师生的沟通水平，促使学生更为积极地学习，并实现学生的进步。该过程当中，不仅能够实现师生间距离的拉近，而且还能够使课堂氛围更加的融洽。
2体现语文课堂互动教学独特性的思路与实例
2.1按照教学难易程度安排互动问题
教师在备课时，文本的难度也是要考虑的重要因素之一，若脱离文本本身，空谈教学形式是不切实际的，学生接受起来也是一头雾水。同是现代文阅读，《匆匆》与《鲁滨逊漂流记》两篇课文的教学方式就不是一样的，前者对情感的把握是重点和难点，后者就更偏重于情节，以学生的理解能力来看，可能前者学习起来更加有难度，甚至枯燥，但后者的情况就完全不同了。所以针对像《匆匆》这一类散文，学生是第一次接触散文，且这篇散文中“时间”的概念很难理解，所以为了让学生对其情感有更深的认识，教师可以从与学生交流从小到大的回忆开始引入，再激发即将毕业的六年级学生的情感，结合自身处境共同感受时光飞逝的失落感，这样就能更快地与作者产生共鸣，课文理解上的难度也就大大减少了。在实践过程中也证实了，通过此方法教学，《匆匆》这篇课文在学生心中留下了深刻的印象。
2.2营造积极的互动氛围，鼓励学生表达自己
良好的互动氛围是创建互动课堂的重要保证，可以有效地激发小学生的内在情绪，鼓励小学生积极参与课堂教学，并对小学的学习和发展产生微妙的影响。语文小学教师应该从学生的角度出发思考更多问题，创造一个课堂学习环境，并增加语文课的乐趣。首先，需要一个健康和谐的心理环境来创造良好的互动氛围。教授语文时，教师应考虑教学目标和课堂随意变化的可能性，及时调整互动内容和教学策略，解决引起小学生心态问题，最大程度地激发小学生表达意见的动力，并鼓励小学生大胆发言。
语文老师应该很好地扮演听众的角色，尊重和理解学生的观点，并营造和谐，积极和互动的氛围。学生说话时，请认真听讲并表示尊重。其次，语文教师还应注意物质环境的优化，可以根据教学内容改变课堂环境。通过调节教室照明的亮度、教室的装饰、桌椅的布置等，创造有利于交互式教学的物质环境，使小学生更容易进入交互式学习。只有小学生身心健康，才能取得持久的进步。第三，语文教师应扩大互动空间，从传统的课堂互动到课后交流和在线互动，使小学生可以采用多种互动方式，并应采取主观能动性来增强小学生的互动能力、语言和角色交流经验，并积极促进交互式学习的实施。
结束语
综上所述，互动教学为小学语文的教学提供了新思路和新方法，在日常的教学中，我们还需要积极尝试、实践创新。在全面落实学生核心素养的总体教学目标下，从学生的学习兴趣和教学实际出发努力实现课堂教学互动的有效性，以学生为主体，以老师为主导，通过自主学习、合作探究等方式，全面提升学生的语文素养，是我们语文教师孜孜不倦的追求。
参考文献
[1]阿中果体.小学语文互动教学法的运用探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]杨超群.小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：20.
[3]高敏.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].考试与评价，2019（01）：53.
【关键词】小学语文课堂;互动教学法;独特性
引言
在小学教育当中，语文是重要的基础学科之一，随着新课改的持续推行，以往以教师为主导，对学生进行知识灌输的传统教学模式早已无法满足新时期学生的学习需求，语文教师应在教学当中突出学生的主体地位，采取更为符合时代发展的教学模式及教学方式，让学生能够更为主动地投入语文学习当中，不仅让学生获取更多的语文知识，同时，在语文素质方面也有长足的发展，可以为其他不同学科的学习奠定良好的基础。对此，小学语文教师应从教育观念上有所转变，充分认识到师生互动教学模式的重要作用，在课堂教学中不断提高师生之间的互动性，激发学生的学习主动性和积极性，进而使教学质量和教学效率得以提高。
1互动教学法在小学语文教学中的独特性
1.1课堂直观化教学
师生互动的特殊性还体现在可以借助现代技术使课堂交流更顺畅、形象。教师可以利用直观的图片、影像资料促进学生对知识的理解，在理解的基础上进行师生交流，这样做，学生听不懂的情况会变少，学生也有了敢说、敢问、敢疑的勇气，为自由、开放的课堂互动气氛打下良好基础。例如，在教学六年级《腊八粥》这一课时，教师就可以以各地腊八粥的图片进行引入，这样就为一些对腊八粥概念陌生的学生提供了直观认识的基础，让后续的交流变得更容易。
1.2拉近师生间的距离
新课改下，教师需要根据新课改的相关要求，以师生间的高效互动提高教学效率。学生与教师两者间的关系属于小学语文的教学过程中的核心部分，而师生的高效互动则是对这种关系进行健康维护的关键。通过加强师生的沟通水平，促使学生更为积极地学习，并实现学生的进步。该过程当中，不仅能够实现师生间距离的拉近，而且还能够使课堂氛围更加的融洽。
2体现语文课堂互动教学独特性的思路与实例
2.1按照教学难易程度安排互动问题
教师在备课时，文本的难度也是要考虑的重要因素之一，若脱离文本本身，空谈教学形式是不切实际的，学生接受起来也是一头雾水。同是现代文阅读，《匆匆》与《鲁滨逊漂流记》两篇课文的教学方式就不是一样的，前者对情感的把握是重点和难点，后者就更偏重于情节，以学生的理解能力来看，可能前者学习起来更加有难度，甚至枯燥，但后者的情况就完全不同了。所以针对像《匆匆》这一类散文，学生是第一次接触散文，且这篇散文中“时间”的概念很难理解，所以为了让学生对其情感有更深的认识，教师可以从与学生交流从小到大的回忆开始引入，再激发即将毕业的六年级学生的情感，结合自身处境共同感受时光飞逝的失落感，这样就能更快地与作者产生共鸣，课文理解上的难度也就大大减少了。在实践过程中也证实了，通过此方法教学，《匆匆》这篇课文在学生心中留下了深刻的印象。
2.2营造积极的互动氛围，鼓励学生表达自己
良好的互动氛围是创建互动课堂的重要保证，可以有效地激发小学生的内在情绪，鼓励小学生积极参与课堂教学，并对小学的学习和发展产生微妙的影响。语文小学教师应该从学生的角度出发思考更多问题，创造一个课堂学习环境，并增加语文课的乐趣。首先，需要一个健康和谐的心理环境来创造良好的互动氛围。教授语文时，教师应考虑教学目标和课堂随意变化的可能性，及时调整互动内容和教学策略，解决引起小学生心态问题，最大程度地激发小学生表达意见的动力，并鼓励小学生大胆发言。
语文老师应该很好地扮演听众的角色，尊重和理解学生的观点，并营造和谐，积极和互动的氛围。学生说话时，请认真听讲并表示尊重。其次，语文教师还应注意物质环境的优化，可以根据教学内容改变课堂环境。通过调节教室照明的亮度、教室的装饰、桌椅的布置等，创造有利于交互式教学的物质环境，使小学生更容易进入交互式学习。只有小学生身心健康，才能取得持久的进步。第三，语文教师应扩大互动空间，从传统的课堂互动到课后交流和在线互动，使小学生可以采用多种互动方式，并应采取主观能动性来增强小学生的互动能力、语言和角色交流经验，并积极促进交互式学习的实施。
结束语
综上所述，互动教学为小学语文的教学提供了新思路和新方法，在日常的教学中，我们还需要积极尝试、实践创新。在全面落实学生核心素养的总体教学目标下，从学生的学习兴趣和教学实际出发努力实现课堂教学互动的有效性，以学生为主体，以老师为主导，通过自主学习、合作探究等方式，全面提升学生的语文素养，是我们语文教师孜孜不倦的追求。
参考文献
[1]阿中果体.小学语文互动教学法的运用探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]杨超群.小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：20.
[3]高敏.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].考试与评价，2019（01）：53.