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摘要：在新课改的指导下，小学时期的语文教育愈来愈重视教学的过程，语文学科作为应试教育中的主要科目，对于发展学生的综合语文能力大有裨益。趣味教学法作为一种新的教学方法，极大地提升了语文学科的教学成效，对学生的语文素质发展有着积极的意义。因此在小学语文教学中，教师应该重视趣味教学法的价值，深入挖掘其更深层次的内涵，将其灵活运用于课堂上，促进小学生语文学科的整体发展。本文主要研究小学语文教学中趣味教学法的有效运用。
关键词：小学语文;趣味教学法;具体运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
趣味教学法，简单来说，就是在教学过程中，运用多种形式的教学方法，将书本抽象的知识以幽默的讲授方式表现出来的一种方法。它能够让学生对知识产生浓厚的求知欲，进而更加主动地加入到教学中。趣味教学法并不是抛弃了原有的教学方法，而是在此基础上，将情感方面的内容融入到教学中，使学生能够有效吸收书本的知识内容。语文学科的知识较为枯燥，很多教师在教学时，不注意教学方法，而小学生的身心发展缓慢，对知识的吸收能力也有所欠缺，所以就很容易导致学生无法有效习得语文知识。因此在教学中，语文教师需要将趣味教学法灵活运用在课堂上，促进学生语文能力的提升。
一、利用信息技术，设置趣味性语文情境
在小学语文教学中，部分教师仍旧采取以教师为中心的教学方法，教师讲授知识时没有考虑到学生。此类教学方法在课堂上的教学成效甚微，学生们只是在进行机械化的语文学习，一节课下来，教学效果并不明显，语文教师将知识全部灌输给学生，但是学生具体能够吸收和掌握多少却不得而知，学生的主观性得不到发挥，思维能力固化。但是通过趣味教学法，教师可以借助信息技术，创建趣味性的语文情境[1]。在信息技术下，学生通过直观的图片和动画对教材内容进行感知，多彩的颜色可以给学生造成视觉上的冲击。接着教师再导入趣味性的知识内容，指导学生深入思考，将课堂教学的价值发挥到最大。
以部编版教材为例，在《小马过河》的教学中，教师可以制作小马过河的动画，以形象的动画、幽默的语言将学生带入到这一节的内容中。在观看完动画之后，教师提问：能否将课本的内容用自己的话表述出来？文章中的小马有什么特点？通过提问的方式让学生之间进行探讨。这样的教学不仅加深了学生的印象，而且对于本篇课文的内容学生能够更加深入地理解，挖掘课本背后的内容，对于学生的语文学习有非常大的帮助。在教授《狼牙山五壮士》时，为了让学生更好地感受英雄先烈的革命精神，教师利用信息技术播放了相关的音乐，在澎湃悲壮的歌声中，学生仿佛身处悬崖边上，这有利于学生更好地学习知识内容。
二、联系生活，增强教学的趣味性
语文学科的知识和现实生活的联系是非常紧密的，在小学阶段的语文教学中，教室可以通过对生活常识的适当引入，来增强教学的趣味性。这样的趣味性教学，能够扩充学生的知识内容，从情感上引起小学生的认同，更有利于教学的开展。需要注意的是，引入不是随意选择内容，而是要结合书本的知识，针对小学生的求知欲，对生活中的素材进行筛选，最后放在课堂上讲解。只有这样，学生才能真正意义上吸收更多的知识，课堂教学的趣味性也才会更加浓厚。
以部编版教材为例，在讲授《火烧云》时，很多学生对这种自然现象都有所了解，但是只有极少数学生能够对火烧云这一现象进行恰当地描述，更何况说出火烧云形成的原因了。那么教师就可以让学生先发表自己的看法，然后再将学生的看法收集起来;或者教师依旧可以利用信息技术，播放火烧云的形成过程，在课文中找出对应的句子，最后再由教师统一讲解，这时学生就会有一种恍然大悟的感觉，其对知识的理解就更加透彻了。在《要下雨了》这一课的教学中也是如此，文章中以不同小动物在面对下雨之时的反应，来解释下雨之前都会有哪些征兆：燕子因为翅膀沾了水珠，所以飞得很低;鱼儿呆在水里太闷了，需要上来透透气;蚂蚁忙着搬家。这些现象都说明马上要下雨了，于是教师提问还有什么方法可以判断要下雨了？教师联系生活实际，适当给学生讲授了一些谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋。”“蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到。”通过这些谚语，学生在深刻把握文章内容的同时，也了解了一些生活常识，朗朗上口的谚语极大地增加了课堂教学的趣味性。
三、组织游戏活动，促进学生的深层理解
小学时期，学生的认知能力和理解力是非常有限的，而语文教材中的一些知识比较枯燥，特别是中高年级的语文知识，这导致语文教学往往难以顺利实施。在趣味教学法运用下，教室可以以组织游戏活动的形式，在帮助学生掌握课文的同时，促进学生对文章内容进行更深层次的理解[2]。这一过程中，学生的兴趣被充分发挥出来，语文学习的难度也会有所降低。
以部编版三年级下册教材为例，在《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学中，教师在上课前，先让学生将课文中的故事情节梳理清楚，把握“裁缝和顾客”这两个人物的性格特点，而后在课堂上，教师让学生进行角色演绎，深入感受慢性子裁缝各急性子顾客俩人的语言和动作特点，将人物之间的关系、主要故事情节以表演的方式展示出来，同时教师抛出问题，文章中的这两个人物，他们各有什么特点？指导学生深入挖掘故事的内容。这篇课文的教学全程由学生自己进行理解，教师发挥了辅助教学的作用，将主场教给学生，学生对人物的内心活动和性格把握更加细致，继而能够更加全面把握文章的主旨大意。在《守株待兔》的教学中，同样运用角色演绎的方式，将课堂气氛推到高潮，学生的积极性明显比教师单一讲解要好得多，这充分体现了趣味性教学的重要价值。
四、结束语
新课改的指导下，语文教学在内容和形式上都发生了变化，传统教学面临着巨大的压力，但同时也是一个机遇，在这一过程中，教师的教学模式对整体的语文教学有着重要的影响。趣味性教学突破了旧模式下的小学语文教学，给教师指明了新的发展方向，在学生、教师、语文学科等多个方面发挥出了明显的优势。
参考文献
[1] 丘聰雄. “趣味语文”教学之我见[J]. 2021（2014-6）：38-38.
[2] 毛泽洲. 寓生活于教学 构建趣味语文课堂[J]. 科普童话， 2019， 000（003）：P.101-101.
关键词：小学语文;趣味教学法;具体运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
趣味教学法，简单来说，就是在教学过程中，运用多种形式的教学方法，将书本抽象的知识以幽默的讲授方式表现出来的一种方法。它能够让学生对知识产生浓厚的求知欲，进而更加主动地加入到教学中。趣味教学法并不是抛弃了原有的教学方法，而是在此基础上，将情感方面的内容融入到教学中，使学生能够有效吸收书本的知识内容。语文学科的知识较为枯燥，很多教师在教学时，不注意教学方法，而小学生的身心发展缓慢，对知识的吸收能力也有所欠缺，所以就很容易导致学生无法有效习得语文知识。因此在教学中，语文教师需要将趣味教学法灵活运用在课堂上，促进学生语文能力的提升。
一、利用信息技术，设置趣味性语文情境
在小学语文教学中，部分教师仍旧采取以教师为中心的教学方法，教师讲授知识时没有考虑到学生。此类教学方法在课堂上的教学成效甚微，学生们只是在进行机械化的语文学习，一节课下来，教学效果并不明显，语文教师将知识全部灌输给学生，但是学生具体能够吸收和掌握多少却不得而知，学生的主观性得不到发挥，思维能力固化。但是通过趣味教学法，教师可以借助信息技术，创建趣味性的语文情境[1]。在信息技术下，学生通过直观的图片和动画对教材内容进行感知，多彩的颜色可以给学生造成视觉上的冲击。接着教师再导入趣味性的知识内容，指导学生深入思考，将课堂教学的价值发挥到最大。
以部编版教材为例，在《小马过河》的教学中，教师可以制作小马过河的动画，以形象的动画、幽默的语言将学生带入到这一节的内容中。在观看完动画之后，教师提问：能否将课本的内容用自己的话表述出来？文章中的小马有什么特点？通过提问的方式让学生之间进行探讨。这样的教学不仅加深了学生的印象，而且对于本篇课文的内容学生能够更加深入地理解，挖掘课本背后的内容，对于学生的语文学习有非常大的帮助。在教授《狼牙山五壮士》时，为了让学生更好地感受英雄先烈的革命精神，教师利用信息技术播放了相关的音乐，在澎湃悲壮的歌声中，学生仿佛身处悬崖边上，这有利于学生更好地学习知识内容。
二、联系生活，增强教学的趣味性
语文学科的知识和现实生活的联系是非常紧密的，在小学阶段的语文教学中，教室可以通过对生活常识的适当引入，来增强教学的趣味性。这样的趣味性教学，能够扩充学生的知识内容，从情感上引起小学生的认同，更有利于教学的开展。需要注意的是，引入不是随意选择内容，而是要结合书本的知识，针对小学生的求知欲，对生活中的素材进行筛选，最后放在课堂上讲解。只有这样，学生才能真正意义上吸收更多的知识，课堂教学的趣味性也才会更加浓厚。
以部编版教材为例，在讲授《火烧云》时，很多学生对这种自然现象都有所了解，但是只有极少数学生能够对火烧云这一现象进行恰当地描述，更何况说出火烧云形成的原因了。那么教师就可以让学生先发表自己的看法，然后再将学生的看法收集起来;或者教师依旧可以利用信息技术，播放火烧云的形成过程，在课文中找出对应的句子，最后再由教师统一讲解，这时学生就会有一种恍然大悟的感觉，其对知识的理解就更加透彻了。在《要下雨了》这一课的教学中也是如此，文章中以不同小动物在面对下雨之时的反应，来解释下雨之前都会有哪些征兆：燕子因为翅膀沾了水珠，所以飞得很低;鱼儿呆在水里太闷了，需要上来透透气;蚂蚁忙着搬家。这些现象都说明马上要下雨了，于是教师提问还有什么方法可以判断要下雨了？教师联系生活实际，适当给学生讲授了一些谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋。”“蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到。”通过这些谚语，学生在深刻把握文章内容的同时，也了解了一些生活常识，朗朗上口的谚语极大地增加了课堂教学的趣味性。
三、组织游戏活动，促进学生的深层理解
小学时期，学生的认知能力和理解力是非常有限的，而语文教材中的一些知识比较枯燥，特别是中高年级的语文知识，这导致语文教学往往难以顺利实施。在趣味教学法运用下，教室可以以组织游戏活动的形式，在帮助学生掌握课文的同时，促进学生对文章内容进行更深层次的理解[2]。这一过程中，学生的兴趣被充分发挥出来，语文学习的难度也会有所降低。
以部编版三年级下册教材为例，在《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学中，教师在上课前，先让学生将课文中的故事情节梳理清楚，把握“裁缝和顾客”这两个人物的性格特点，而后在课堂上，教师让学生进行角色演绎，深入感受慢性子裁缝各急性子顾客俩人的语言和动作特点，将人物之间的关系、主要故事情节以表演的方式展示出来，同时教师抛出问题，文章中的这两个人物，他们各有什么特点？指导学生深入挖掘故事的内容。这篇课文的教学全程由学生自己进行理解，教师发挥了辅助教学的作用，将主场教给学生，学生对人物的内心活动和性格把握更加细致，继而能够更加全面把握文章的主旨大意。在《守株待兔》的教学中，同样运用角色演绎的方式，将课堂气氛推到高潮，学生的积极性明显比教师单一讲解要好得多，这充分体现了趣味性教学的重要价值。
四、结束语
新课改的指导下，语文教学在内容和形式上都发生了变化，传统教学面临着巨大的压力，但同时也是一个机遇，在这一过程中，教师的教学模式对整体的语文教学有着重要的影响。趣味性教学突破了旧模式下的小学语文教学，给教师指明了新的发展方向，在学生、教师、语文学科等多个方面发挥出了明显的优势。
参考文献
[1] 丘聰雄. “趣味语文”教学之我见[J]. 2021（2014-6）：38-38.
[2] 毛泽洲. 寓生活于教学 构建趣味语文课堂[J]. 科普童话， 2019， 000（003）：P.101-101.