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【摘 要】语文教学中，课前布置适当难度、适当数量、适当梯度并有一定趣味性的预习思考题；新课伊始，创设与课文内容相关的有一定艺术欣赏价值的导入环节；课堂阅读教学时，“留白”一定的时间。以上策略不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，还更可以逐步提高学生的阅读鉴赏能力，构建和谐快乐精彩的语文阅读教学课堂。
【关键词】和谐；语文阅读课堂；预习思考；留白；艺术价值
构建和谐、愉悦、精彩的语文阅读教学课堂，既是每个语文教师梦寐以求的美好愿望，也是每个学生长久以来的深切向往。那么，如何才能构建和谐、愉悦、精彩的语文阅读教学课堂呢？
一、趣味预习，奠定基础
孔子说：“疑是思之始，学之端。”朱熹也言：“学贵有疑。”初中学生的语文学习亦然。因为学生需要对文本进行一系列的阅读、思考、讨论、判断、鉴赏等思维活动才能够透彻地解读文本大意、理解文本主旨。所以，教学新课前，教师应该依据学情布置数量适度、难度适中、有一定梯度、有一定趣味性的预习题激发学生对新课文的好奇心与探究欲望。当学生对新课文的探究兴趣一旦产生，就会自发地投入到对新课文的预习之中。
教学节选自曹雪芹的长篇小说《红楼梦》中的《香菱学诗》前，我曾设计布置了下列几道预习题：
1. 请简述香菱学诗的具体过程。
2. 请从主观与客观的角度分别说说香菱学诗成功的原因是什么。
3. 《香菱学诗》中塑造了林黛玉、香菱、薛宝钗、贾宝玉等艺术形象。你最欣赏其中的哪一个艺术形象？理由是什么？
4. 你还能列举出《红楼梦》中塑造的其他的艺术形象的姓名、性格特征和与之相关的故事情节吗？
见到上述预习题，学生的好奇心和探究欲立即被大大地激发了出来。他们利用课余时间自觉地查阅网络或自备的教辅资料等，很快完成了所有预习题，有的学生还画出了《红楼梦》四大家族的人物关系图。由于学生在课前充分预习了课文《香菱学诗》及相关知识，所以，教学时，课堂气氛非常活跃：学生自读课文、抢答教师的提问、自编自演课本剧、对文本中的留白处进行合情合理的补写等，都非常主动与积极。
二、良好导入，精彩开端
语文阅读教学时，良好的新课导入能够快速集中学生的注意力，激发学生对新课文的探究兴趣，引导学生快速进入最佳学习状态。由此，良好的导入是构建美丽、和谐、愉悦、生动的语文阅读教学课堂的良好开端。那么，如何导入才是最好的导入方式呢？只要是运用与课文内容相关的诗歌、音乐、故事、笑话、趣闻 新闻、舞蹈、图片、音画视频、影视片段等元素导入新课均是最好的导入方式。因为它们都能激发学生对新课文的浓厚兴趣和强烈的探究欲望。
教学朱自清的散文《春》前，我将在网络下载的表现春天美景的12张摄影图片有序排列后制作成画面精美的PPT，在PPT上依次打上《春》的全文字幕，再插入班得瑞的自然音乐《春野One Day in Spring》。然后，将之插入到我精心制作的《春》课件的最前面。上课伊始，我一边运用多媒体电教设施将之播放给学生试听，一边对学生说：“请同学们在享受PPT课件中的春天美景时，别忘了对照《春》之课文中的文字，看看PPT课件中有否打错的字词，或者字幕与图片内容有否不相符之处。”如此，则为营造一个美丽、和谐、唯美的语文阅读教学课堂氛围拉开了一道精彩的序幕。不过，值得一提的是，不管采用何种方式导入，都不能千篇一律，而应推陈出新。否则，学生一旦产生审美疲劳，则不仅不能起到良好的课前导入作用，还有可能引发学生的厌学情绪。
三、课堂“留白”，演绎精彩
“留白”是指画家在创作书画艺术作品时为了使作品的整个画面显得简洁与精美而有意留下适当的空白之处借此引发读者丰富的想象与联想之艺术技巧。“留白”一词借用到语文阅读教学中，是指教师在课堂教学时有意识地给学生独立思考或小组讨论等留出一定的时间之教学方法。课堂“留白”，可以让学生有足够的时间细读深品文本，然后内化在课堂上学到的知识，还可以让语文知识储备丰富的学生展开丰富的想象与联想，在短短的45分钟课堂学习时间内，拓展与丰富学习内容。
教学毛泽东的诗词《沁园春？雪》时，我曾有意识地“留白”了12分钟。“留白”前，我在白板上出示了4道思考题供学生自主学习或者小组讨论：
1. 毛泽东的这首《沁园春·雪》发表时曾在当时引起过怎样的轰动效应？蒋介石的文胆陈布雷是怎样评价毛泽东的《沁园春？雪》的？
2. 根据你的理解，说说这首词在当时为什么会产生那么大的轰动效应？
3. 你学过的咏雪诗还有哪些？请列举出其中的一首，与毛泽东的《沁园春？雪》做比较鉴赏，说说二者在内容与艺术风格上的异同。
4. 你学过的帝王之诗还有哪些？请举出一例与毛泽东的《沁园春？雪》做比较阅读，比较阅读的角度可以自行选择。
顿时，全班学生纷纷利用自备的教辅资料或读书笔记查阅资料。有的学生边看教辅资料边做笔记，有的学生与同桌窃窃私语或低声争辩，有的学生一会儿蹙眉思考一会儿喜笑颜开，有的学生迫不及待地举起了抢答问题的右手……真是无所不有，百态尽妍。课堂氛围也由开始的“静悄悄”变为中段的“热闹闹”，而后又转为“喜洋洋”。不用说，在“留白”6分钟后学生抢答问题的过程中，不少学生发表的精彩而独到的认知与感悟，令教室里的热烈掌声一浪高过一浪。转眼间，下课的铃声响起来了，然而教室里的热烈掌声仍然经久不息。更有趣的是，当我踏着铃声满脸笑容地离开教室时，几位没有抢到回答问题机会的学生竟然走到我的面前神情恳切地对我说：“老师，下节课可以再继续这节课的讨论内容吗，我也有自己的独到见解呢。”
综上所述，构建和谐快乐精彩的语文阅读教学课堂是每一个语文教师的职责，也是新课程赋予我们的使命。
【关键词】和谐；语文阅读课堂；预习思考；留白；艺术价值
构建和谐、愉悦、精彩的语文阅读教学课堂，既是每个语文教师梦寐以求的美好愿望，也是每个学生长久以来的深切向往。那么，如何才能构建和谐、愉悦、精彩的语文阅读教学课堂呢？
一、趣味预习，奠定基础
孔子说：“疑是思之始，学之端。”朱熹也言：“学贵有疑。”初中学生的语文学习亦然。因为学生需要对文本进行一系列的阅读、思考、讨论、判断、鉴赏等思维活动才能够透彻地解读文本大意、理解文本主旨。所以，教学新课前，教师应该依据学情布置数量适度、难度适中、有一定梯度、有一定趣味性的预习题激发学生对新课文的好奇心与探究欲望。当学生对新课文的探究兴趣一旦产生，就会自发地投入到对新课文的预习之中。
教学节选自曹雪芹的长篇小说《红楼梦》中的《香菱学诗》前，我曾设计布置了下列几道预习题：
1. 请简述香菱学诗的具体过程。
2. 请从主观与客观的角度分别说说香菱学诗成功的原因是什么。
3. 《香菱学诗》中塑造了林黛玉、香菱、薛宝钗、贾宝玉等艺术形象。你最欣赏其中的哪一个艺术形象？理由是什么？
4. 你还能列举出《红楼梦》中塑造的其他的艺术形象的姓名、性格特征和与之相关的故事情节吗？
见到上述预习题，学生的好奇心和探究欲立即被大大地激发了出来。他们利用课余时间自觉地查阅网络或自备的教辅资料等，很快完成了所有预习题，有的学生还画出了《红楼梦》四大家族的人物关系图。由于学生在课前充分预习了课文《香菱学诗》及相关知识，所以，教学时，课堂气氛非常活跃：学生自读课文、抢答教师的提问、自编自演课本剧、对文本中的留白处进行合情合理的补写等，都非常主动与积极。
二、良好导入，精彩开端
语文阅读教学时，良好的新课导入能够快速集中学生的注意力，激发学生对新课文的探究兴趣，引导学生快速进入最佳学习状态。由此，良好的导入是构建美丽、和谐、愉悦、生动的语文阅读教学课堂的良好开端。那么，如何导入才是最好的导入方式呢？只要是运用与课文内容相关的诗歌、音乐、故事、笑话、趣闻 新闻、舞蹈、图片、音画视频、影视片段等元素导入新课均是最好的导入方式。因为它们都能激发学生对新课文的浓厚兴趣和强烈的探究欲望。
教学朱自清的散文《春》前，我将在网络下载的表现春天美景的12张摄影图片有序排列后制作成画面精美的PPT，在PPT上依次打上《春》的全文字幕，再插入班得瑞的自然音乐《春野One Day in Spring》。然后，将之插入到我精心制作的《春》课件的最前面。上课伊始，我一边运用多媒体电教设施将之播放给学生试听，一边对学生说：“请同学们在享受PPT课件中的春天美景时，别忘了对照《春》之课文中的文字，看看PPT课件中有否打错的字词，或者字幕与图片内容有否不相符之处。”如此，则为营造一个美丽、和谐、唯美的语文阅读教学课堂氛围拉开了一道精彩的序幕。不过，值得一提的是，不管采用何种方式导入，都不能千篇一律，而应推陈出新。否则，学生一旦产生审美疲劳，则不仅不能起到良好的课前导入作用，还有可能引发学生的厌学情绪。
三、课堂“留白”，演绎精彩
“留白”是指画家在创作书画艺术作品时为了使作品的整个画面显得简洁与精美而有意留下适当的空白之处借此引发读者丰富的想象与联想之艺术技巧。“留白”一词借用到语文阅读教学中，是指教师在课堂教学时有意识地给学生独立思考或小组讨论等留出一定的时间之教学方法。课堂“留白”，可以让学生有足够的时间细读深品文本，然后内化在课堂上学到的知识，还可以让语文知识储备丰富的学生展开丰富的想象与联想，在短短的45分钟课堂学习时间内，拓展与丰富学习内容。
教学毛泽东的诗词《沁园春？雪》时，我曾有意识地“留白”了12分钟。“留白”前，我在白板上出示了4道思考题供学生自主学习或者小组讨论：
1. 毛泽东的这首《沁园春·雪》发表时曾在当时引起过怎样的轰动效应？蒋介石的文胆陈布雷是怎样评价毛泽东的《沁园春？雪》的？
2. 根据你的理解，说说这首词在当时为什么会产生那么大的轰动效应？
3. 你学过的咏雪诗还有哪些？请列举出其中的一首，与毛泽东的《沁园春？雪》做比较鉴赏，说说二者在内容与艺术风格上的异同。
4. 你学过的帝王之诗还有哪些？请举出一例与毛泽东的《沁园春？雪》做比较阅读，比较阅读的角度可以自行选择。
顿时，全班学生纷纷利用自备的教辅资料或读书笔记查阅资料。有的学生边看教辅资料边做笔记，有的学生与同桌窃窃私语或低声争辩，有的学生一会儿蹙眉思考一会儿喜笑颜开，有的学生迫不及待地举起了抢答问题的右手……真是无所不有，百态尽妍。课堂氛围也由开始的“静悄悄”变为中段的“热闹闹”，而后又转为“喜洋洋”。不用说，在“留白”6分钟后学生抢答问题的过程中，不少学生发表的精彩而独到的认知与感悟，令教室里的热烈掌声一浪高过一浪。转眼间，下课的铃声响起来了，然而教室里的热烈掌声仍然经久不息。更有趣的是，当我踏着铃声满脸笑容地离开教室时，几位没有抢到回答问题机会的学生竟然走到我的面前神情恳切地对我说：“老师，下节课可以再继续这节课的讨论内容吗，我也有自己的独到见解呢。”
综上所述，构建和谐快乐精彩的语文阅读教学课堂是每一个语文教师的职责，也是新课程赋予我们的使命。