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摘要：随着科技的不断进步，多媒体被引入小学课堂已经成为普遍现象。巧妙地把信息技术应用到小学数学的课堂教学当中，可以使小学数学教学的质量得到很大的提高：不仅充分调动了学生学习的积极性、主动性，还可以培养学生学习数学的思维能力、想象力。本文主要从创设教学情境、学难点简单化、教学资源共享等方面，有针对性地提出了运用信息技术提高小学数学课堂教学质量的方法，希望可以使信息技术与小学数学教学有效整合，从而实现小学数学课堂教学效果的最大化，推动我国小学数学教学的发展。
关键词：教学情境；信息技术；小学数学；多媒体；教学资源
新教育大纲中提出，要大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，因此，在一线工作的小学数学教师在教学的过程中要学会运用信息技术将抽象的数学概念转变成具体的形象展示给学生，减轻相关知识点的学习难度，提高学生对相关知识点的理解能力。同时培养学生对数学的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，从而提高小学数学的教学效率。以下，我们将针对人教版小学数学六年级的数学教学，在教师教学方式、教学内容的呈现方式以及学生自主学习的方式等方面阐述了运用信息技术提高小学数学课堂教学质量的方法，希望可以使信息技术在小学数学课堂中的应用起到更理想的效果。
一、运用信息技术创设恰当的教学情境，激发学生的兴趣
在小学数学的教学过程中，因为数学的抽象特性给学生展现的大多是静止形态的教学内容，这就很容易使数学课堂变得乏味、无趣。久而久之，不利于学生数学学习的主观能动性的建立和发展。巧妙地运用多媒体技术将数学课堂上那些静态的知识内容，以动态的形式呈现给学生，能够激发学生学习的兴趣，给学生创造良好的学习氛围。例如，在教授六年级上册《圆.确定起跑线》这一课时，其重点是如何确定每一条跑道的起跑点。这时候教师就可以运用信息技術通过多媒体放映某届奥运会的长短跑视频，同时提出问题：“观察100米和400米比赛上参赛选手的起跑点有什么不同？”然后学生们分组讨论。在学生们讨论的过程中，教师要时事观察，并积极引导学生认识100米的赛道，是一条直跑道，而在400米的赛道，是椭圆是的田径跑道，外道比内到长，相邻跑道之间有差距。所以为了公平原则，将会在起跑线上依次向前移。这样利用多媒体的教学情境创设和导入，可以激发学生学习的兴趣，让学生带着问题去观看视频，并以分组合作的形式自行对相关数据探讨和分析，不仅可以提高学生独立思考与合作交流的能力，还能让学生在参与数学活动的过程中体会到探索的乐趣。
二、运用信息技术展示立体图形，提高学生的思维能力
在小学数学的教学过程中，图形的学习是重中之重。但由于小学生的年龄还比较小，思维能力有限，抽象的数学图形知识给学生增加了一定难度。而信息技术在数学课堂上的应用，可以有效地将生活中学生熟悉的具体的教学例子以2D或者3D的图形方式呈现出来，将教学知识的重点和难点问题简单化，在帮助学生更加快速了解具体的数学知识和概念同时，提高学生的思维能力。例如，在教授六年级下册《圆柱与圆锥》这一课时，教师可以通过FLASH动画的方式给学生们展示孙悟空的金光金箍棒从圆柱到圆锥迁移的变化过程，帮助学生理解圆柱与圆锥的不同形态。这种将静态的图形知识以动态的具体形象呈现的方式，可以将难以理解的抽象知识概念变得更加的具体化和生活化，让学生更容易理解，降低学习难度，同时提高学生的思维能力，使教学效率也得到了很大的优化。
三、运用信息技术建立教学资源库，实现资源共享
近年来，省教育厅对普通高校档案管理工作也给出了明确指示，要求学校将档案管理工作要纳入学校的整体发展规划上。强调了档案信息化建设可以提高教学成果的重要意义。想要把信息技术与小学数学课程的教学更好的整合在一起，前提是丰富的教学资源作为支撑。因此，相关工作者要重视对教学资源的开发和建设和整合工作。目前我国很多高校已经建立起了内部学习网站，将自己学校的优质教学资源包括学习资料、教学课件、幻灯片、视频等进行了统一的归纳和整合，以供学生和教师们学习和参考。所以，一线工作的小学数学教师要积极的将优质的教学资源上传到资源库中，以备其它学生及教师的需求。各高校相关工作者应加强沟通，积极建立互帮互助的网络连接，建立资源共享平台，为广大的数学教师以及学生提供更广阔的学习空间。
结束语：
综上所述，在小学数学的课堂教学上，合理的运用信息技术有利于将抽象性、逻辑性较强的数学知识和概念，以生动的、具体的、贴近生活的形象呈现给学生。这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，同时可以提高学生的思维能力，减轻学生学习数学的压力。促进了小学数学课堂教学的优化。
参考文献：
[1]伊雪飞.浅谈小学数学课堂中应用信息技术提高小组合作学习效率[J].课程教育研究，2016，（8）：155.
[2]薛庆彩.浅谈小学数学课堂中应用信息技术提高小组合作学习效率[J].中国信息技术教育，2014，（24）：141-141.
[3]王小亢.小学数学教学实践中如何优化应用信息技术之我见[J].数码设计（上），2019，（6）：58.
关键词：教学情境；信息技术；小学数学；多媒体；教学资源
新教育大纲中提出，要大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，因此，在一线工作的小学数学教师在教学的过程中要学会运用信息技术将抽象的数学概念转变成具体的形象展示给学生，减轻相关知识点的学习难度，提高学生对相关知识点的理解能力。同时培养学生对数学的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，从而提高小学数学的教学效率。以下，我们将针对人教版小学数学六年级的数学教学，在教师教学方式、教学内容的呈现方式以及学生自主学习的方式等方面阐述了运用信息技术提高小学数学课堂教学质量的方法，希望可以使信息技术在小学数学课堂中的应用起到更理想的效果。
一、运用信息技术创设恰当的教学情境，激发学生的兴趣
在小学数学的教学过程中，因为数学的抽象特性给学生展现的大多是静止形态的教学内容，这就很容易使数学课堂变得乏味、无趣。久而久之，不利于学生数学学习的主观能动性的建立和发展。巧妙地运用多媒体技术将数学课堂上那些静态的知识内容，以动态的形式呈现给学生，能够激发学生学习的兴趣，给学生创造良好的学习氛围。例如，在教授六年级上册《圆.确定起跑线》这一课时，其重点是如何确定每一条跑道的起跑点。这时候教师就可以运用信息技術通过多媒体放映某届奥运会的长短跑视频，同时提出问题：“观察100米和400米比赛上参赛选手的起跑点有什么不同？”然后学生们分组讨论。在学生们讨论的过程中，教师要时事观察，并积极引导学生认识100米的赛道，是一条直跑道，而在400米的赛道，是椭圆是的田径跑道，外道比内到长，相邻跑道之间有差距。所以为了公平原则，将会在起跑线上依次向前移。这样利用多媒体的教学情境创设和导入，可以激发学生学习的兴趣，让学生带着问题去观看视频，并以分组合作的形式自行对相关数据探讨和分析，不仅可以提高学生独立思考与合作交流的能力，还能让学生在参与数学活动的过程中体会到探索的乐趣。
二、运用信息技术展示立体图形，提高学生的思维能力
在小学数学的教学过程中，图形的学习是重中之重。但由于小学生的年龄还比较小，思维能力有限，抽象的数学图形知识给学生增加了一定难度。而信息技术在数学课堂上的应用，可以有效地将生活中学生熟悉的具体的教学例子以2D或者3D的图形方式呈现出来，将教学知识的重点和难点问题简单化，在帮助学生更加快速了解具体的数学知识和概念同时，提高学生的思维能力。例如，在教授六年级下册《圆柱与圆锥》这一课时，教师可以通过FLASH动画的方式给学生们展示孙悟空的金光金箍棒从圆柱到圆锥迁移的变化过程，帮助学生理解圆柱与圆锥的不同形态。这种将静态的图形知识以动态的具体形象呈现的方式，可以将难以理解的抽象知识概念变得更加的具体化和生活化，让学生更容易理解，降低学习难度，同时提高学生的思维能力，使教学效率也得到了很大的优化。
三、运用信息技术建立教学资源库，实现资源共享
近年来，省教育厅对普通高校档案管理工作也给出了明确指示，要求学校将档案管理工作要纳入学校的整体发展规划上。强调了档案信息化建设可以提高教学成果的重要意义。想要把信息技术与小学数学课程的教学更好的整合在一起，前提是丰富的教学资源作为支撑。因此，相关工作者要重视对教学资源的开发和建设和整合工作。目前我国很多高校已经建立起了内部学习网站，将自己学校的优质教学资源包括学习资料、教学课件、幻灯片、视频等进行了统一的归纳和整合，以供学生和教师们学习和参考。所以，一线工作的小学数学教师要积极的将优质的教学资源上传到资源库中，以备其它学生及教师的需求。各高校相关工作者应加强沟通，积极建立互帮互助的网络连接，建立资源共享平台，为广大的数学教师以及学生提供更广阔的学习空间。
结束语：
综上所述，在小学数学的课堂教学上，合理的运用信息技术有利于将抽象性、逻辑性较强的数学知识和概念，以生动的、具体的、贴近生活的形象呈现给学生。这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，同时可以提高学生的思维能力，减轻学生学习数学的压力。促进了小学数学课堂教学的优化。
参考文献：
[1]伊雪飞.浅谈小学数学课堂中应用信息技术提高小组合作学习效率[J].课程教育研究，2016，（8）：155.
[2]薛庆彩.浅谈小学数学课堂中应用信息技术提高小组合作学习效率[J].中国信息技术教育，2014，（24）：141-141.
[3]王小亢.小学数学教学实践中如何优化应用信息技术之我见[J].数码设计（上），2019，（6）：58.