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摘 要：强化理论是一种新兴的教学理念，简而言之就是以强化的方式让学生的思想和行为达到想要的教学效果。强化理论在中职学前教育音乐教学中的运用并不是强迫性质的，它需要根据学生的心理需求和对知识的求知欲进行调整，以将强化理论融入音乐教学并促进音乐教学的有效开展为目标。本文就强化理论在中职学前教育音乐教学中的运用策略进行简述，提供一些建议，以供广大同仁参考。
关键词：强化理论；中职学校；学前教育；音乐教学
近年来，社会对专业型人才需求的扩大，作为培养专业性人才基地的中职教育受到前所未有的重视。随着教育改革的深化，学前教育事业发展迅速，对专业的幼儿教师需求增加。基于此，中职院校也增添了学前教育专业，旨在培养专业的幼儿教师。当下人们提高了对音乐教学的认识，意识到音乐是最好的沟通方式，在幼儿时期进行音乐教育，对促进幼儿未来的全面发展有深远额影响作用。是以，目前音乐教学在幼儿的学前教育中占有很大的比重，中职学校的学前教育专业也加强了对学生音乐教学的力度，强化了对学生音乐专业训练和基础知识的学习，以期实现中职学前教育音乐教学目标的高效完成。
一、建立和谐的师生关系，为强化教学打基础
教学活动的顺利进行从不是老师或学生一方努力的结果，它需要师生之间互相配合、彼此合作才能有效的实施。“师者，传道受业解惑者也”优秀的教师对学生有着很大的影响力，其意义深远。强化理论在音乐教学中运用的前提就是老师在学生中要有一定的影响力，学生对其提出的指导和教学方式能够信服、接受，才能推动强化理论在音乐教学中的实施。这就需要老师与学生之间具备良好的师生关系。
首先，老师需要注重自己的师者形象，良好的言行举止能得到学生的認可和尊重，并对学生有积极的影响作用，让学生对老师产生信任、依赖感。在学生对老师认可的情况下，强化理论在音乐教学中实施起来就容易很多，所以良好的师生关系能够促进强化理论在中职学前教育音乐教学中的融入。
其次，以朋友的立场，地位平等的与学生互动。在实际的教学过程中老师要“走下”高高的讲台，站在学生之间与其互动。在这样轻松、和谐的气氛中，学生会自愿接受老师的教学安排，努力配合老师的强化性训练。例如，在学习一首幼儿歌曲时，为增加学生的兴趣，老师可以自编一舞，在施教时就可以边歌边舞为学生做示范，鼓励和吸引学生和自己一起唱歌跳舞，这一过程可以让师生之间减少距离感，学生在轻松、愉悦的气氛中完成学习，在学习时感受乐趣。与此同时，老师也实现了强化训练的教学目标。
二、设定学习任务，推动学生接受强化训练
设定任务能够有效的推动强化教学的实施，调动学生对教学活动的参与度。基于此，老师在课堂教学时可以设置一定的学习任务，任务的内容结合教学知识，预留一定时间，要求学生在规定的时间内完成。学生在任务的驱使下，每个学生都会积极努力的完成、这种教学方式既实现老师对学生的强化训练，也帮助学生掌握了知识和技能，提高了学生的音乐素养。例如，专业的幼儿教师都必须具备基本的吹拉弹唱、谱曲和编舞能力，是以这也是中职学前教育音乐教学的重点。执教时，音乐老师就可以依据这方面的知识设定学习任务。比如，老师在音乐课上播放一首曲子，学生在听曲子的同时可以根据曲子的节拍即兴起舞。同一首歌曲，每个学生的理解是不同的，编排的舞蹈也是不同的，然后老师再对学生的舞蹈进行点评，这个过程存在一定的竞争，可以刺激学生主观能动性，提高学生学习质量和效率。另外，可以设计一个音乐情感命题（如，抒情、豪放等），让学生自行谱曲，也能够有效的进行强化训练，提高学生的音乐素质，培养学生音乐各项学习能力，实现中职学前教育音乐教学的既定目标。
三、依托就业提高学生对强化训练的参与
在中职学前教育音乐教学中实施强化理论，首先就是要提高学生对强化训练的参与度，所以音乐老师需利用自己的教学技能，让学生积极、主动的参与到老师提供的强化训练活动，以期更好的达到强化教学的目标。中职学生的学习目的直接与就业相连，老师可以利用这一特点，在设计强化训练任务时将其与未来的工作要求结合起来，进行针对性的强化教学，最大程度上调动学生参与教学活动积极性和主动性，促进强化教学的有效进行。例如，作为幼儿教师，幼儿园举办的各种庆典活动时，小朋友的参与项目——唱歌、跳舞等都需要老师自行编写，关于这方面的知识也是学前教育音乐学习的重点，音乐老师就可以根据这些工作需求为学生布置作业，调动学生的参与积极性。比如，就以“六一儿童节”为例，为本班小朋友编写一首以“美好生活”为主题的歌伴舞曲目，这中与工作息息相关的学习任务，会让学生自主的参与其中，并努力、认真的来创作，老师强化训练的目的就得以实现。
四、结束语
由此可见，在中职学前教育音乐教学中融入强化理论是十分必要的。它可以提高学生对知识的掌握和运用能力，培养学生的专业技能和专业素养，因此中职的学前教育的音乐老师在实际教学中要与学生建立良好的师生关系，加强学生对强化教学的接受程度，利用任务教学法结合学生未来工作的需求，调动学生对课堂教学活动的参与，提高他们的主动性和积极性，锻炼学生的专业技能，推动强化教学的有效实施，完成学前教育中音乐教学的既定目标。
参考文献
[1]张群.融入强化理论的中职学前教育音乐教学实践[J].广西教育，2017（10）：159-160.
[2]任茜.理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中的运用[J].职业，2015（20）：94-95.
[3]羊捷.强化理论在中职学前教育专业音乐教学中的运用[J].科学导报，2015（8）.
关键词：强化理论；中职学校；学前教育；音乐教学
近年来，社会对专业型人才需求的扩大，作为培养专业性人才基地的中职教育受到前所未有的重视。随着教育改革的深化，学前教育事业发展迅速，对专业的幼儿教师需求增加。基于此，中职院校也增添了学前教育专业，旨在培养专业的幼儿教师。当下人们提高了对音乐教学的认识，意识到音乐是最好的沟通方式，在幼儿时期进行音乐教育，对促进幼儿未来的全面发展有深远额影响作用。是以，目前音乐教学在幼儿的学前教育中占有很大的比重，中职学校的学前教育专业也加强了对学生音乐教学的力度，强化了对学生音乐专业训练和基础知识的学习，以期实现中职学前教育音乐教学目标的高效完成。
一、建立和谐的师生关系，为强化教学打基础
教学活动的顺利进行从不是老师或学生一方努力的结果，它需要师生之间互相配合、彼此合作才能有效的实施。“师者，传道受业解惑者也”优秀的教师对学生有着很大的影响力，其意义深远。强化理论在音乐教学中运用的前提就是老师在学生中要有一定的影响力，学生对其提出的指导和教学方式能够信服、接受，才能推动强化理论在音乐教学中的实施。这就需要老师与学生之间具备良好的师生关系。
首先，老师需要注重自己的师者形象，良好的言行举止能得到学生的認可和尊重，并对学生有积极的影响作用，让学生对老师产生信任、依赖感。在学生对老师认可的情况下，强化理论在音乐教学中实施起来就容易很多，所以良好的师生关系能够促进强化理论在中职学前教育音乐教学中的融入。
其次，以朋友的立场，地位平等的与学生互动。在实际的教学过程中老师要“走下”高高的讲台，站在学生之间与其互动。在这样轻松、和谐的气氛中，学生会自愿接受老师的教学安排，努力配合老师的强化性训练。例如，在学习一首幼儿歌曲时，为增加学生的兴趣，老师可以自编一舞，在施教时就可以边歌边舞为学生做示范，鼓励和吸引学生和自己一起唱歌跳舞，这一过程可以让师生之间减少距离感，学生在轻松、愉悦的气氛中完成学习，在学习时感受乐趣。与此同时，老师也实现了强化训练的教学目标。
二、设定学习任务，推动学生接受强化训练
设定任务能够有效的推动强化教学的实施，调动学生对教学活动的参与度。基于此，老师在课堂教学时可以设置一定的学习任务，任务的内容结合教学知识，预留一定时间，要求学生在规定的时间内完成。学生在任务的驱使下，每个学生都会积极努力的完成、这种教学方式既实现老师对学生的强化训练，也帮助学生掌握了知识和技能，提高了学生的音乐素养。例如，专业的幼儿教师都必须具备基本的吹拉弹唱、谱曲和编舞能力，是以这也是中职学前教育音乐教学的重点。执教时，音乐老师就可以依据这方面的知识设定学习任务。比如，老师在音乐课上播放一首曲子，学生在听曲子的同时可以根据曲子的节拍即兴起舞。同一首歌曲，每个学生的理解是不同的，编排的舞蹈也是不同的，然后老师再对学生的舞蹈进行点评，这个过程存在一定的竞争，可以刺激学生主观能动性，提高学生学习质量和效率。另外，可以设计一个音乐情感命题（如，抒情、豪放等），让学生自行谱曲，也能够有效的进行强化训练，提高学生的音乐素质，培养学生音乐各项学习能力，实现中职学前教育音乐教学的既定目标。
三、依托就业提高学生对强化训练的参与
在中职学前教育音乐教学中实施强化理论，首先就是要提高学生对强化训练的参与度，所以音乐老师需利用自己的教学技能，让学生积极、主动的参与到老师提供的强化训练活动，以期更好的达到强化教学的目标。中职学生的学习目的直接与就业相连，老师可以利用这一特点，在设计强化训练任务时将其与未来的工作要求结合起来，进行针对性的强化教学，最大程度上调动学生参与教学活动积极性和主动性，促进强化教学的有效进行。例如，作为幼儿教师，幼儿园举办的各种庆典活动时，小朋友的参与项目——唱歌、跳舞等都需要老师自行编写，关于这方面的知识也是学前教育音乐学习的重点，音乐老师就可以根据这些工作需求为学生布置作业，调动学生的参与积极性。比如，就以“六一儿童节”为例，为本班小朋友编写一首以“美好生活”为主题的歌伴舞曲目，这中与工作息息相关的学习任务，会让学生自主的参与其中，并努力、认真的来创作，老师强化训练的目的就得以实现。
四、结束语
由此可见，在中职学前教育音乐教学中融入强化理论是十分必要的。它可以提高学生对知识的掌握和运用能力，培养学生的专业技能和专业素养，因此中职的学前教育的音乐老师在实际教学中要与学生建立良好的师生关系，加强学生对强化教学的接受程度，利用任务教学法结合学生未来工作的需求，调动学生对课堂教学活动的参与，提高他们的主动性和积极性，锻炼学生的专业技能，推动强化教学的有效实施，完成学前教育中音乐教学的既定目标。
参考文献
[1]张群.融入强化理论的中职学前教育音乐教学实践[J].广西教育，2017（10）：159-160.
[2]任茜.理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中的运用[J].职业，2015（20）：94-95.
[3]羊捷.强化理论在中职学前教育专业音乐教学中的运用[J].科学导报，2015（8）.