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摘要：我国著名的儿童心理学家和幼儿教育专家陈鹤琴强调：“首先要紧的就是使儿童把学习言语作为游戏一般乐于接受。”这就道出了在游戏中发展幼儿语言的优势。幼儿年龄在三至五岁左右，通过日常观察发现，幼儿在游戏中比在非游戏中语言表述的主动性明显增强。笔者通过教育实践，以各类游戏活动开展童谣课程，提供多元的游戏环境和丰富的操作材料，经过不断地教学实践，努力做到“玩中学，学中玩”，让山歌童谣课程充满新意，富有情趣，也更受幼儿的喜欢。
关键词：童谣;幼儿;教学
童谣是我国优秀的传统文化之一，山歌童谣是胜浦山歌中适合孩子传唱的一部分童谣，出自于吴文化之发源地，汇聚了吴地人民的智慧，具有浓郁的生活气息、鲜明的地方文化特色。我园从“十一五”开始致力于传统乡土文化与现代课程的整合研究，挖掘了丰富的研究资源、积累了丰厚的研究成果。课题“山歌童谣课程游戏化实施的实践研究”，肯定了童谣的语言发展价值，通过游戏化的实践研究，获得了一定的成果。
教育家陈鹤琴强调：“首先要紧的就是使儿童把学习言语作为游戏一般乐于接受。”这就道出了在游戏中发展幼儿语言的优势。幼儿年龄在三至五岁左右，通过日常观察发现，幼儿在游戏中比在非游戏中语言表述的主动性明显增强。《纲要》中指出：幼儿园以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。这为在游戏中促进幼儿语言的发展提供了有力的保障。因此，我认为幼儿园开展山歌童谣课程应遵循以下几点：
一、山歌童谣课程开展应以游戏为主，多种形式展开
游戏是一种教育性很强的主体性创造活动，既是幼儿生活的基本方式，也是幼儿教育实施的基本途径。《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各种活动中。游戏是对幼儿进行体智德美全面发展教育的最有效的手段。
1.手指游戏
以小班年龄段为例，在开展小班童谣教学活动中，我们把手指游戏教学作为幼儿教育的一种基本形式，变革现有的教育教学模式，使游戏教学成为幼儿教育教学的基本模式，让幼儿在一种宽松和谐的环境中促进身心愉快的发展。如童谣《鸡鸡斗》：鸡鸡斗、拱拱飞，一飞飞到天上去，一飞飞到稻田里，稻田里香吃白米。啾啾啾、啾啾啾。这首童谣是经过改编的传统胜浦童谣，比较长，在学习过程中，幼儿很难投入兴趣。老师把它和手指游戏相结合，用手指做尖尖的鸡嘴状，模仿小鸡在啄米的情景，这种游戏情景能激发幼儿学习的兴趣，通过边念边玩，有效掌握童谣的同时，真正体现寓教于乐的教学指导思想。
2.表演游戏
表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即扮演作品中的角色，用对话、动作、表演等富有创造性的表演来再现文学作品。我们通过表演游戏来再现儿歌、童谣的内容，不仅能使幼儿语言表达能力获得发展，还能促进幼儿动作表现的、交往能力、审美和创造能力的发展。
例如童谣《羊》：“羊咩咩，白嘟嘟，要吃草，自己捽，翻过来，两只角。”这首童谣表现的是小羊吃草的故事情节。我们布置了简单的草地场景，小朋友带上头饰，披上雪白的毛毯，扮演一只只白嘟嘟的小羊。边念边表演，非常适合幼儿。表演不仅提高了幼儿对这首童谣的理解，还增加了趣味性，提高了幼儿对童谣活动的兴趣。
3.音乐游戏
山歌童谣作为“胜浦山歌”中的童谣部分，是适合儿童传唱的歌谣。胜浦山歌是胜浦人周围边哼边唱的歌谣，韵律优美，朗朗上口，深受当地人们的喜爱;内容丰富，具有浓烈的生活气息、劳动情趣以及游戏语言魅力，积淀了深厚的吴地文化底蕴。胜浦童谣本身包含了山歌所具有的音乐性，因此我们把童谣与音乐游戏相结合，采用唱童谣、节奏童谣的方式来激发幼儿对童谣的兴趣。通过这样的形式，把幼儿对音乐游戏中旋律、节奏感、艺术感的喜爱迁移到对童谣的喜爱中。比如，在在大班开展童谣《摇啊摇》时，我们加入了歌曲《摇啊摇》的旋律，配合小朋友边唱边做划船的动作，使童谣的展现形式更优美，更丰富。通过这样的形式，幼儿学习童谣的兴趣更加浓厚。
二、还原真实的童谣情景，贴近幼儿生活
情景教学法是指为活动创设适宜的学习环境，让幼儿通过感受情境参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学形式。中班幼儿进行童谣《卖糖粥》的教学时，我们就采用了情景教学法。我们创设了一个糖粥小吃店开张的情境。老师扮演卖糖粥的人，幼儿则以顾客身参与其中。活动开始店主就摇着拨浪鼓大声吆喝：“卖糖粥喽，卖糖粥喽，欢迎免费品尝！”幼儿的好奇心被激发了，围着糖粥看，还不停的跟旁边的幼儿说糖粥里面放了什么？有豆沙、糖、核桃等。店主还剥核桃给小朋友看，理解了三升肉四升壳的意思。幼儿通过观察糖粥制作的过程，了解了糖粥食材，通过品尝感受到了糖粥甜甜的味道，在接下来的学念童谣环节中，由于幼儿对糖粥有了比较完整的认识，理解了内容，学起来就变得很容易了。
三、丰富的童谣游戏材料，增加幼儿学习兴趣
俗话说“心灵手巧”“十指连心”，这说明大脑与手之间有非常密切的关系。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”这说明儿童手上动作对开发智力和记忆能力是多么重要。胜浦童谣口口相传，比较枯燥，对于幼儿来说很难提起学习的兴趣。要让小朋友学会童谣，那就必须要通过动手操作和探索来获得。在小班胜浦童谣教学活动中我们制作了大量供幼儿操作的童谣区域材料，比如童谣《小辫子》：小辫子，嘟嘟甩，要吃饭，走上来。这首童谣的意思是一个扎着两只小辫子的小女孩，想要吃饭，就要自己走到饭桌上，自己动手吃饭。这首童谣一定的教育意义，我们设计了一个爬坡小游戏。我们制作了一些扎着两只小辫子的女孩子头像，后边粘上两个吸管，然后穿上绳子，绳子一头固定着一张饭桌，小朋友用手拉扯绳子，小女孩就会一步步的走向饭桌，幼儿边念变操作，著实有意思。不仅提高了幼儿的动手能力，帮助了幼儿开发智力、提高记忆能力，也大大激发了幼儿对胜浦童谣的兴趣和喜爱。
山歌童谣教学作为我们特色课程形式之一，它必须要符合幼儿的天性和需要，让幼儿从中感受到趣味，最终通过思维的参与而有所收获。我们希望通过不断地教学实践和尝试，能努力做到并最终实现这一目的。让胜浦童谣教学充满新意，富有情趣，也更受幼儿的喜欢。
苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园 215126
关键词：童谣;幼儿;教学
童谣是我国优秀的传统文化之一，山歌童谣是胜浦山歌中适合孩子传唱的一部分童谣，出自于吴文化之发源地，汇聚了吴地人民的智慧，具有浓郁的生活气息、鲜明的地方文化特色。我园从“十一五”开始致力于传统乡土文化与现代课程的整合研究，挖掘了丰富的研究资源、积累了丰厚的研究成果。课题“山歌童谣课程游戏化实施的实践研究”，肯定了童谣的语言发展价值，通过游戏化的实践研究，获得了一定的成果。
教育家陈鹤琴强调：“首先要紧的就是使儿童把学习言语作为游戏一般乐于接受。”这就道出了在游戏中发展幼儿语言的优势。幼儿年龄在三至五岁左右，通过日常观察发现，幼儿在游戏中比在非游戏中语言表述的主动性明显增强。《纲要》中指出：幼儿园以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。这为在游戏中促进幼儿语言的发展提供了有力的保障。因此，我认为幼儿园开展山歌童谣课程应遵循以下几点：
一、山歌童谣课程开展应以游戏为主，多种形式展开
游戏是一种教育性很强的主体性创造活动，既是幼儿生活的基本方式，也是幼儿教育实施的基本途径。《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各种活动中。游戏是对幼儿进行体智德美全面发展教育的最有效的手段。
1.手指游戏
以小班年龄段为例，在开展小班童谣教学活动中，我们把手指游戏教学作为幼儿教育的一种基本形式，变革现有的教育教学模式，使游戏教学成为幼儿教育教学的基本模式，让幼儿在一种宽松和谐的环境中促进身心愉快的发展。如童谣《鸡鸡斗》：鸡鸡斗、拱拱飞，一飞飞到天上去，一飞飞到稻田里，稻田里香吃白米。啾啾啾、啾啾啾。这首童谣是经过改编的传统胜浦童谣，比较长，在学习过程中，幼儿很难投入兴趣。老师把它和手指游戏相结合，用手指做尖尖的鸡嘴状，模仿小鸡在啄米的情景，这种游戏情景能激发幼儿学习的兴趣，通过边念边玩，有效掌握童谣的同时，真正体现寓教于乐的教学指导思想。
2.表演游戏
表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即扮演作品中的角色，用对话、动作、表演等富有创造性的表演来再现文学作品。我们通过表演游戏来再现儿歌、童谣的内容，不仅能使幼儿语言表达能力获得发展，还能促进幼儿动作表现的、交往能力、审美和创造能力的发展。
例如童谣《羊》：“羊咩咩，白嘟嘟，要吃草，自己捽，翻过来，两只角。”这首童谣表现的是小羊吃草的故事情节。我们布置了简单的草地场景，小朋友带上头饰，披上雪白的毛毯，扮演一只只白嘟嘟的小羊。边念边表演，非常适合幼儿。表演不仅提高了幼儿对这首童谣的理解，还增加了趣味性，提高了幼儿对童谣活动的兴趣。
3.音乐游戏
山歌童谣作为“胜浦山歌”中的童谣部分，是适合儿童传唱的歌谣。胜浦山歌是胜浦人周围边哼边唱的歌谣，韵律优美，朗朗上口，深受当地人们的喜爱;内容丰富，具有浓烈的生活气息、劳动情趣以及游戏语言魅力，积淀了深厚的吴地文化底蕴。胜浦童谣本身包含了山歌所具有的音乐性，因此我们把童谣与音乐游戏相结合，采用唱童谣、节奏童谣的方式来激发幼儿对童谣的兴趣。通过这样的形式，把幼儿对音乐游戏中旋律、节奏感、艺术感的喜爱迁移到对童谣的喜爱中。比如，在在大班开展童谣《摇啊摇》时，我们加入了歌曲《摇啊摇》的旋律，配合小朋友边唱边做划船的动作，使童谣的展现形式更优美，更丰富。通过这样的形式，幼儿学习童谣的兴趣更加浓厚。
二、还原真实的童谣情景，贴近幼儿生活
情景教学法是指为活动创设适宜的学习环境，让幼儿通过感受情境参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学形式。中班幼儿进行童谣《卖糖粥》的教学时，我们就采用了情景教学法。我们创设了一个糖粥小吃店开张的情境。老师扮演卖糖粥的人，幼儿则以顾客身参与其中。活动开始店主就摇着拨浪鼓大声吆喝：“卖糖粥喽，卖糖粥喽，欢迎免费品尝！”幼儿的好奇心被激发了，围着糖粥看，还不停的跟旁边的幼儿说糖粥里面放了什么？有豆沙、糖、核桃等。店主还剥核桃给小朋友看，理解了三升肉四升壳的意思。幼儿通过观察糖粥制作的过程，了解了糖粥食材，通过品尝感受到了糖粥甜甜的味道，在接下来的学念童谣环节中，由于幼儿对糖粥有了比较完整的认识，理解了内容，学起来就变得很容易了。
三、丰富的童谣游戏材料，增加幼儿学习兴趣
俗话说“心灵手巧”“十指连心”，这说明大脑与手之间有非常密切的关系。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”这说明儿童手上动作对开发智力和记忆能力是多么重要。胜浦童谣口口相传，比较枯燥，对于幼儿来说很难提起学习的兴趣。要让小朋友学会童谣，那就必须要通过动手操作和探索来获得。在小班胜浦童谣教学活动中我们制作了大量供幼儿操作的童谣区域材料，比如童谣《小辫子》：小辫子，嘟嘟甩，要吃饭，走上来。这首童谣的意思是一个扎着两只小辫子的小女孩，想要吃饭，就要自己走到饭桌上，自己动手吃饭。这首童谣一定的教育意义，我们设计了一个爬坡小游戏。我们制作了一些扎着两只小辫子的女孩子头像，后边粘上两个吸管，然后穿上绳子，绳子一头固定着一张饭桌，小朋友用手拉扯绳子，小女孩就会一步步的走向饭桌，幼儿边念变操作，著实有意思。不仅提高了幼儿的动手能力，帮助了幼儿开发智力、提高记忆能力，也大大激发了幼儿对胜浦童谣的兴趣和喜爱。
山歌童谣教学作为我们特色课程形式之一，它必须要符合幼儿的天性和需要，让幼儿从中感受到趣味，最终通过思维的参与而有所收获。我们希望通过不断地教学实践和尝试，能努力做到并最终实现这一目的。让胜浦童谣教学充满新意，富有情趣，也更受幼儿的喜欢。
苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园 215126