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摘 要：合作学习就是说的是学生个体之间，为了一致的学习目标共同努力并完成的过程。在小组或者是团队当中，通过明确的分工和个体之间的相互帮助，进而一起完成学习任务的活动。小组合作学习是新课程标准理念下学生学习的一种有效方式。通过小组内成员合理的分工，对学习的内容进行合理的设计，给学生展开小组合作学习提供帮助，要求每一个学生都参与到小组合作中去，增强了学生的合作意识和合作能力。
关键词：音乐欣赏课；课前五分钟；小组合作参与式教学
小组合作学习是把小组活动当做是主体而去进行的一种教育教学活动，合作学习是一种学习形式，是对学生个体来讲，构建在学生个体之间的一种架构。在初中音乐欣赏课前五分钟的教育教学过程当中展开小组合作学习，让学生转变以往被动接受音乐知识的局面，积极主动参与学习过程。通过个体的学习，小组之间的活动交流，互相帮助以及教师给予的有效指导和引导等巧妙的结合起来，充分调动学生的学习积极性，进而对学生的合作意识进行有效的培养，让学生在互相帮助，互补的环境下稳固提升。
一、侧重学生人人参与到课前音乐欣赏的小组合作学习中
初中阶段的音乐课程应当带有开放性原则，面向全体初中生，让每一位初中生都全面参与到音乐课堂的学习过程中去。就好比《多彩音乐剧》欣赏，负责收集相关资料的学生就通过互联网搜集资料，组长和组员一起对讨论设计的内容进行展示，设计不同环节音乐知识点的连接点；负责课件制作的学生必须要依照小组里面的讨论把课件制作好，可以在小组里面适当进行演示，对存在的不足给到适当的补充和调整，最后小组就可以把研究的音乐剧相关知识在全班学生面前有效展示出来。在小组合作的整个过程当中，每一个学生都必须要分配到适应的学习任务，可以是资料搜集方面的任务，也可以是课件制作方面的任务，让每一个学生个体都成为活动的主体部分，发挥出自己的力量，确保每一个学生分配到的任务相对独立，整体联系，学生认真完成自己分配到的任务就是对小组内学习任务的负责任。这样一种人人参与的活动，成功对以往的教育教学模式进行转变，让学生个体对音乐作品的理解和感受提升一个层次。
二、通过小组合作学习，有效培养学生合作意识和合作能力
初中阶段的学生并不是非常的成熟，独立性和依赖性，自觉性跟冲动性等各种矛盾互相交错的阶段，学生身体跟心理的发育成长，也导致他们不敢去表现和表达自己，主动参与课堂学习兴趣不高。加之初中阶段每一个班级每一周时间就只有一次上音乐课的机会，一名音乐教师在一周时间中，有可能会上十多节音乐课，在这样的情况下，初中阶段的音乐课程就成为了教师自我介绍，学生聆听作品的单一模式，课堂上一般都是教师一个人的教学。在音乐欣赏的课堂教学过程当中经常都会出现比较多的教师讲解环节，没有注意到学生参与的过程和环节，讲求一味统一理解的获得，忽视了学生个体之间的言论见解。整个课堂氛围比较枯燥，学习的效率不高。但是小组合作参与式的教育教学，强调学生个体之间的彼此帮助和学习。在小组合作学习的整个过程当中，学生的学习兴趣和积极性比较容易激发，为了有效完成这一项学习任务，小组之间的成员必要进行交流和沟通，集思广益，让每一个学生都可以融入到小组里面去，增强学生的集体意识。这样不但可以给每一位学生个体参与学习创造了良好的学习氛围，给学生合作品质和意识的发展提供了良好的平台。
三、多以鼓励的形式关注小组合作的整体表现
在课前音乐欣赏展示的过程当中，必须要采用鼓励的形式关注学生小组的整体表现。让初中阶段的学生懂得每一个人都有属于自己的优点和缺点，学生会欣赏一个人，懂得借鉴其它人的长处。音乐教师对于小组当中的闪光点，必须要在第一时间给予鼓励，针对一些日常不主动参与的同学突然的好表现适当给予赞扬，让学生从始至终都可以保持合作的积极性和热情。为此经常会在课前音乐欣赏课当中，让每一个小组展示一些好听的音乐，并予以课件展示以及生动有趣的讲解，这一些成果很多都是日常默默无闻的学生精心准备和付出，于是笔者会抓住这一个机遇，对他们小组给予赞扬，并且可以跟同学有效的进行交流和合作。小组音乐欣赏扎实完毕之后依照每一个人的任务和具体完成的情况，给到课堂积分卡的奖励。
四、合理分组，明确分工，合理设计合作学习内容，给学生分組给予有可能
在教育教学的整个过程当中展开小组合作学习，向各个小组学生说明学习的内容和目标，完后任务的方法由小组自己去参与讨论决定。其次，对每一个班级的学生展开认真分组，依照上一个学期班级里面学生的音乐学业水准，学生个体之间的个性，能力倾向等等。把班级当中的学生都分成三到五人的小组，每一个小组选出一位担任组长，每一个小组在明确了学习任务以后，让组长通过任务和小组内的成员讨论并且布置课前展示欣赏的内容，资料的搜集，课件的制作，等等具体工作，每一个学生都能够依照自己的特长展开交流，然后分工进行合作探究，经过一周甚至更长时间的准备，最后形成小组的学习效果，并且在音乐欣赏课前五分钟进行展示。通过合理分组，明确分工，对需要合作学习的内容合理进行设计工作，让学生有一个好的学习目标和内容，给学生小组合作打下一个坚实的基础。
总的来讲，在初中音乐欣赏课前五分钟教学过程当中，展开小组合作参与式的学习，能够有效调动各个小组学生之间的兴趣和积极性，让每一个学生个体都参与到音乐欣赏活动里面去，通过课前欣赏这一个环节，给每一个学生个体搭建一个可以展示自己能力的交流和学习平台，并且在这一个展示的同时展现了小组合作的精神，切实提升小组个体之间的合作能力。
参考文献
[1]陈雪.小学音乐课堂中合作学习实施探究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]杜巍巍.小组合作探究在高职音乐欣赏课的应用[J].北方音乐，2015，35（07）：182.
[3]陈茹.八年级音乐欣赏课前五分钟小组合作参与式教学探索[J].音乐时空，2015（01）：134.
关键词：音乐欣赏课；课前五分钟；小组合作参与式教学
小组合作学习是把小组活动当做是主体而去进行的一种教育教学活动，合作学习是一种学习形式，是对学生个体来讲，构建在学生个体之间的一种架构。在初中音乐欣赏课前五分钟的教育教学过程当中展开小组合作学习，让学生转变以往被动接受音乐知识的局面，积极主动参与学习过程。通过个体的学习，小组之间的活动交流，互相帮助以及教师给予的有效指导和引导等巧妙的结合起来，充分调动学生的学习积极性，进而对学生的合作意识进行有效的培养，让学生在互相帮助，互补的环境下稳固提升。
一、侧重学生人人参与到课前音乐欣赏的小组合作学习中
初中阶段的音乐课程应当带有开放性原则，面向全体初中生，让每一位初中生都全面参与到音乐课堂的学习过程中去。就好比《多彩音乐剧》欣赏，负责收集相关资料的学生就通过互联网搜集资料，组长和组员一起对讨论设计的内容进行展示，设计不同环节音乐知识点的连接点；负责课件制作的学生必须要依照小组里面的讨论把课件制作好，可以在小组里面适当进行演示，对存在的不足给到适当的补充和调整，最后小组就可以把研究的音乐剧相关知识在全班学生面前有效展示出来。在小组合作的整个过程当中，每一个学生都必须要分配到适应的学习任务，可以是资料搜集方面的任务，也可以是课件制作方面的任务，让每一个学生个体都成为活动的主体部分，发挥出自己的力量，确保每一个学生分配到的任务相对独立，整体联系，学生认真完成自己分配到的任务就是对小组内学习任务的负责任。这样一种人人参与的活动，成功对以往的教育教学模式进行转变，让学生个体对音乐作品的理解和感受提升一个层次。
二、通过小组合作学习，有效培养学生合作意识和合作能力
初中阶段的学生并不是非常的成熟，独立性和依赖性，自觉性跟冲动性等各种矛盾互相交错的阶段，学生身体跟心理的发育成长，也导致他们不敢去表现和表达自己，主动参与课堂学习兴趣不高。加之初中阶段每一个班级每一周时间就只有一次上音乐课的机会，一名音乐教师在一周时间中，有可能会上十多节音乐课，在这样的情况下，初中阶段的音乐课程就成为了教师自我介绍，学生聆听作品的单一模式，课堂上一般都是教师一个人的教学。在音乐欣赏的课堂教学过程当中经常都会出现比较多的教师讲解环节，没有注意到学生参与的过程和环节，讲求一味统一理解的获得，忽视了学生个体之间的言论见解。整个课堂氛围比较枯燥，学习的效率不高。但是小组合作参与式的教育教学，强调学生个体之间的彼此帮助和学习。在小组合作学习的整个过程当中，学生的学习兴趣和积极性比较容易激发，为了有效完成这一项学习任务，小组之间的成员必要进行交流和沟通，集思广益，让每一个学生都可以融入到小组里面去，增强学生的集体意识。这样不但可以给每一位学生个体参与学习创造了良好的学习氛围，给学生合作品质和意识的发展提供了良好的平台。
三、多以鼓励的形式关注小组合作的整体表现
在课前音乐欣赏展示的过程当中，必须要采用鼓励的形式关注学生小组的整体表现。让初中阶段的学生懂得每一个人都有属于自己的优点和缺点，学生会欣赏一个人，懂得借鉴其它人的长处。音乐教师对于小组当中的闪光点，必须要在第一时间给予鼓励，针对一些日常不主动参与的同学突然的好表现适当给予赞扬，让学生从始至终都可以保持合作的积极性和热情。为此经常会在课前音乐欣赏课当中，让每一个小组展示一些好听的音乐，并予以课件展示以及生动有趣的讲解，这一些成果很多都是日常默默无闻的学生精心准备和付出，于是笔者会抓住这一个机遇，对他们小组给予赞扬，并且可以跟同学有效的进行交流和合作。小组音乐欣赏扎实完毕之后依照每一个人的任务和具体完成的情况，给到课堂积分卡的奖励。
四、合理分组，明确分工，合理设计合作学习内容，给学生分組给予有可能
在教育教学的整个过程当中展开小组合作学习，向各个小组学生说明学习的内容和目标，完后任务的方法由小组自己去参与讨论决定。其次，对每一个班级的学生展开认真分组，依照上一个学期班级里面学生的音乐学业水准，学生个体之间的个性，能力倾向等等。把班级当中的学生都分成三到五人的小组，每一个小组选出一位担任组长，每一个小组在明确了学习任务以后，让组长通过任务和小组内的成员讨论并且布置课前展示欣赏的内容，资料的搜集，课件的制作，等等具体工作，每一个学生都能够依照自己的特长展开交流，然后分工进行合作探究，经过一周甚至更长时间的准备，最后形成小组的学习效果，并且在音乐欣赏课前五分钟进行展示。通过合理分组，明确分工，对需要合作学习的内容合理进行设计工作，让学生有一个好的学习目标和内容，给学生小组合作打下一个坚实的基础。
总的来讲，在初中音乐欣赏课前五分钟教学过程当中，展开小组合作参与式的学习，能够有效调动各个小组学生之间的兴趣和积极性，让每一个学生个体都参与到音乐欣赏活动里面去，通过课前欣赏这一个环节，给每一个学生个体搭建一个可以展示自己能力的交流和学习平台，并且在这一个展示的同时展现了小组合作的精神，切实提升小组个体之间的合作能力。
参考文献
[1]陈雪.小学音乐课堂中合作学习实施探究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]杜巍巍.小组合作探究在高职音乐欣赏课的应用[J].北方音乐，2015，35（07）：182.
[3]陈茹.八年级音乐欣赏课前五分钟小组合作参与式教学探索[J].音乐时空，2015（01）：134.