对远程开放教育法学专业多元互动教学模式的研究和探索

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  摘 要:为推进远程教育法学专业一流学科建设,在远程教育法学专业教学过程中采用远程开放和多元互动教学模式,既增强了法学专业适应性,又推动了法学专业教学的质量和水平的有效提升。笔者结合自己的教学实践,对这种教学模式的要点和实施细则做了研究和总结。
  关键词:远程开放教育;法学专业;多元互动教学模式
  一、多元互动教学模式的含义
  在教学活动中,根据各个教学主体发挥作用的不同程度,可以将教学模式分成三种类型,分别是教师主动型、学生主动型以及师生互动型。这三种教学模式中,与远程开放教育法学专业的教学相适应的是师生互动型,该模式更加注重教师和学生之间的交流与互动,强调教学活动的共同参与,让教师的教学不再是单方面的授课,而是将被动接受知识的状态转变为主动探究和参与的状态。
  根据长期的法学专业教育实践,多元互动教学模式更加适用于法学专业的教学,这种教学模式被定义为:在教学过程中通过各种多媒体技术的应用,将教学活动的实践教学特点展现出来,同时以学生为主教师为辅,结合多种教学形式而建立的师生交流互动教学模式。
  多元互动教学模式一方面能够展现远程教育的规律和性质,突出学生自主学习的能动性,强调学生的学习主体地位,另一方面又符合一般教育模式的规律,借助多媒体技术、教学评价以及教师的组织引导功能实现良好的教学效果。除此之外,多元互动教学模式是培养法学人才的重要途径和手段,通过实践操作中的教学活动开展,让学生学以致用,将理论知识应用到实践中,用于解决实际的问题,从而培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
  二、多元互动教学模式的优势
  1.有利于实现法学教学资源的整合
  当前是一个信息网络时代,多媒体技术和信息技术的飞速发展,让法学专业的教学资源能够实现有效的整合,多元互动教学模式则将整合的资源进一步细化。首先,教师根据法学专业的各个课程要点,进行教学资源的设计和安排,充分利用教学资源的优势开展教学活动;其次,教师将网上的有利信息资源进行整合,自我消化,然后与当前的教学活动相结合,让网上的教学资源成为教师开展教学的有力武器,为学生的学习提供便利,开拓学生的视野;最后,教师将网上教学的资源进行保存,如视频交流、语音互动等,在教学活动结束后,将这些资源保留在网上,便于学生进行查询和研究。
  2.有利于完善法学专业教学形式
  首先,师生之间、生生之间通过各种网络平台进行教学资源的分享和交互。如网上课程为学生提供了有效的学习论坛,学生能够通过论坛提出问题,或者在论坛中对学习中的疑难进行讨论,视频交流能够使学生的学习实现实时的网上学习。其次,多元互动教学模式中体现了师生平等的理念。通过远程开放教育,教师能够在网络上营造平等的交流氛围,与学生之间形成良好的师生关系,获得学生的认可,并能够及时了解学生的学习信息,从而为学生提供适当的帮助。最后,多元互动教学模式能够为学生实现各种教学方法的统一。教师先将学习的主题确定好,然后标注其中的重难点,让学生围绕主题和重难点进行讨论,发表个人意见,教师可以通过视频向学生进行重难点知识的讲解,也可以通过语音对话解决学生提出的问题,让各种教学方法实现一体化,进而提高学生的学习能力和水平。
  三、远程开放教育法学专业多元互动教学模式的要点
  1.强调学生在教学活动中的自主学习能力
  远程开放教育强调以学生为主、教师为辅的教学方法,打破了传统的以班级授课的课堂教学模式,建立学习小组,通过学习小组的讨论和交流提高学生自主学习的能力和水平。教师的作用不再是向学生传授课本知识,更多的是引导学生进行自主学习,提高学生的自学水平,培养其独立思考的能力,而教师只需要为学生提供有效的学习指导和服务。在这个过程中,首先,法学专业的教师要引导学生为自己制定学习的计划,并将学习计划按照一定的层次规则划分为细小的学习计划,有利于学生根据自己的学习情况,掌握学习的进度,调整自己的学习计划和方法。其次,教师需要指导学生充分利用有效的学习资源进行学习,将学校的各类教学活动和学生的自主学习紧密联系,制定有效的学习方法让学生的学习效率得以提高。最后,教师对每一个教学课程都要进行有机结合,实现教学服务与学生自主学习的一体化,教学进度与学生学习进度的一体化,远程交互与面对面交流一体化,实现良性的教学互动。
  2.注重教师在教学活动中的引导教学功能
  远程开放教育打破传统的以“教”为主的教学模式,强调自主学习,这就表示教师的角色发生了转换,教师不再是教学活动中的主体,教师的作用在于对教学活动的组织和引导,是教学中的辅助者,在面对面的教学中则尤其强调对重难点的分析。教师应该如何发挥教学活动中的引导教学功能,一方面,教师需要引导学生对教材进行梳理,对各个章节的重难点进行剖析,组织学生通过自主学习解决教材中的疑点;另一方面,针对难点,教师的讲解应该更加细致,同时在必要的情况下,通过多媒体技术的应用,让学生能够更加清晰直观地了解问题的本质,达到解决问题的目的。常用的多媒体技术手段有网络课程教学、电大在线平台、CAI课件等。
  3.体现各种教学元素的相互碰撞与交流
  远程开放教育要求重视学生的自主学习能力,但這并不意味着学生的学习是完全独立的,自主学习的基础是各种教学元素的碰撞和交流,实现学生与多媒体信息资源、学生与学生、学生与教师之间的互动。首先,学生与多媒体信息资源的互动主要是在进行教学资源的整合过程中,充分利用多媒体技术和信息技术,开发相应的法学专业教学的信息资源,便于学生利用多媒体进行自主学习,实现学生与多媒体信息资源的互动;其次,学生与教师的互动较为丰富,其中最主要的是导学互动、教学互动以及评价互动,导学互动主要是在教师引导学习的基础上,实现学生的自学能力提升,教学互动指的是通过多媒体资源帮助学生进行学习,帮助教师开展教学活动,评价互动指的是将教师的评价、学生的互评以及自评相结合,实现多元化的评价模式;最后,学生与学生的互動,即学生之间相互交流,互相学习,营造小组协作的氛围。
  四、结语
  综上所述,教学模式的改革是实现人才培养目标的重要手段,法学专业教学中,教学模式的创新和改革能够为社会培养可靠的法学人才,因此有必要根据教学活动的目标和要求进行改革和发展,形成较为完善、系统的教学模式。远程开放教育建立在网络的基础上,能够通过网络将各个教学要素适当联系起来,实现教学水平的提升,而多元互动教学模式能够有效弥补传统教学模式中的不足,让学生在学习理论的过程中,学会用理论指导实践,从而提高学生解决实际问题的能力,为法学人才的培养奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1]杨端.谈法学专业课堂教学模式的多元化[J].中国电力教育,2010(34):88-89.
  [2]江保国,孙梦.多元互动:法学专业教育目标体系初论[J].高等农业教育,2008(1):60-63.
  (作者单位:四川省巴中广播电视大学平昌分校)
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