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摘 要：为推进远程教育法学专业一流学科建设，在远程教育法学专业教学过程中采用远程开放和多元互动教学模式，既增强了法学专业适应性，又推动了法学专业教学的质量和水平的有效提升。笔者结合自己的教学实践，对这种教学模式的要点和实施细则做了研究和总结。
关键词：远程开放教育；法学专业；多元互动教学模式
一、多元互动教学模式的含义
在教学活动中，根据各个教学主体发挥作用的不同程度，可以将教学模式分成三种类型，分别是教师主动型、学生主动型以及师生互动型。这三种教学模式中，与远程开放教育法学专业的教学相适应的是师生互动型，该模式更加注重教师和学生之间的交流与互动，强调教学活动的共同参与，让教师的教学不再是单方面的授课，而是将被动接受知识的状态转变为主动探究和参与的状态。
根据长期的法学专业教育实践，多元互动教学模式更加适用于法学专业的教学，这种教学模式被定义为：在教学过程中通过各种多媒体技术的应用，将教学活动的实践教学特点展现出来，同时以学生为主教师为辅，结合多种教学形式而建立的师生交流互动教学模式。
多元互动教学模式一方面能够展现远程教育的规律和性质，突出学生自主学习的能动性，强调学生的学习主体地位，另一方面又符合一般教育模式的规律，借助多媒体技术、教学评价以及教师的组织引导功能实现良好的教学效果。除此之外，多元互动教学模式是培养法学人才的重要途径和手段，通过实践操作中的教学活动开展，让学生学以致用，将理论知识应用到实践中，用于解决实际的问题，从而培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
二、多元互动教学模式的优势
1.有利于实现法学教学资源的整合
当前是一个信息网络时代，多媒体技术和信息技术的飞速发展，让法学专业的教学资源能够实现有效的整合，多元互动教学模式则将整合的资源进一步细化。首先，教师根据法学专业的各个课程要点，进行教学资源的设计和安排，充分利用教学资源的优势开展教学活动；其次，教师将网上的有利信息资源进行整合，自我消化，然后与当前的教学活动相结合，让网上的教学资源成为教师开展教学的有力武器，为学生的学习提供便利，开拓学生的视野；最后，教师将网上教学的资源进行保存，如视频交流、语音互动等，在教学活动结束后，将这些资源保留在网上，便于学生进行查询和研究。
2.有利于完善法学专业教学形式
首先，师生之间、生生之间通过各种网络平台进行教学资源的分享和交互。如网上课程为学生提供了有效的学习论坛，学生能够通过论坛提出问题，或者在论坛中对学习中的疑难进行讨论，视频交流能够使学生的学习实现实时的网上学习。其次，多元互动教学模式中体现了师生平等的理念。通过远程开放教育，教师能够在网络上营造平等的交流氛围，与学生之间形成良好的师生关系，获得学生的认可，并能够及时了解学生的学习信息，从而为学生提供适当的帮助。最后，多元互动教学模式能够为学生实现各种教学方法的统一。教师先将学习的主题确定好，然后标注其中的重难点，让学生围绕主题和重难点进行讨论，发表个人意见，教师可以通过视频向学生进行重难点知识的讲解，也可以通过语音对话解决学生提出的问题，让各种教学方法实现一体化，进而提高学生的学习能力和水平。
三、远程开放教育法学专业多元互动教学模式的要点
1.强调学生在教学活动中的自主学习能力
远程开放教育强调以学生为主、教师为辅的教学方法，打破了传统的以班级授课的课堂教学模式，建立学习小组，通过学习小组的讨论和交流提高学生自主学习的能力和水平。教师的作用不再是向学生传授课本知识，更多的是引导学生进行自主学习，提高学生的自学水平，培养其独立思考的能力，而教师只需要为学生提供有效的学习指导和服务。在这个过程中，首先，法学专业的教师要引导学生为自己制定学习的计划，并将学习计划按照一定的层次规则划分为细小的学习计划，有利于学生根据自己的学习情况，掌握学习的进度，调整自己的学习计划和方法。其次，教师需要指导学生充分利用有效的学习资源进行学习，将学校的各类教学活动和学生的自主学习紧密联系，制定有效的学习方法让学生的学习效率得以提高。最后，教师对每一个教学课程都要进行有机结合，实现教学服务与学生自主学习的一体化，教学进度与学生学习进度的一体化，远程交互与面对面交流一体化，实现良性的教学互动。
2.注重教师在教学活动中的引导教学功能
远程开放教育打破传统的以“教”为主的教学模式，强调自主学习，这就表示教师的角色发生了转换，教师不再是教学活动中的主体，教师的作用在于对教学活动的组织和引导，是教学中的辅助者，在面对面的教学中则尤其强调对重难点的分析。教师应该如何发挥教学活动中的引导教学功能，一方面，教师需要引导学生对教材进行梳理，对各个章节的重难点进行剖析，组织学生通过自主学习解决教材中的疑点；另一方面，针对难点，教师的讲解应该更加细致，同时在必要的情况下，通过多媒体技术的应用，让学生能够更加清晰直观地了解问题的本质，达到解决问题的目的。常用的多媒体技术手段有网络课程教学、电大在线平台、CAI课件等。
3.体现各种教学元素的相互碰撞与交流
远程开放教育要求重视学生的自主学习能力，但這并不意味着学生的学习是完全独立的，自主学习的基础是各种教学元素的碰撞和交流，实现学生与多媒体信息资源、学生与学生、学生与教师之间的互动。首先，学生与多媒体信息资源的互动主要是在进行教学资源的整合过程中，充分利用多媒体技术和信息技术，开发相应的法学专业教学的信息资源，便于学生利用多媒体进行自主学习，实现学生与多媒体信息资源的互动；其次，学生与教师的互动较为丰富，其中最主要的是导学互动、教学互动以及评价互动，导学互动主要是在教师引导学习的基础上，实现学生的自学能力提升，教学互动指的是通过多媒体资源帮助学生进行学习，帮助教师开展教学活动，评价互动指的是将教师的评价、学生的互评以及自评相结合，实现多元化的评价模式；最后，学生与学生的互動，即学生之间相互交流，互相学习，营造小组协作的氛围。
四、结语
综上所述，教学模式的改革是实现人才培养目标的重要手段，法学专业教学中，教学模式的创新和改革能够为社会培养可靠的法学人才，因此有必要根据教学活动的目标和要求进行改革和发展，形成较为完善、系统的教学模式。远程开放教育建立在网络的基础上，能够通过网络将各个教学要素适当联系起来，实现教学水平的提升，而多元互动教学模式能够有效弥补传统教学模式中的不足，让学生在学习理论的过程中，学会用理论指导实践，从而提高学生解决实际问题的能力，为法学人才的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨端.谈法学专业课堂教学模式的多元化[J].中国电力教育，2010（34）：88-89.
[2]江保国，孙梦.多元互动：法学专业教育目标体系初论[J].高等农业教育，2008（1）：60-63.
（作者单位：四川省巴中广播电视大学平昌分校）
关键词：远程开放教育；法学专业；多元互动教学模式
一、多元互动教学模式的含义
在教学活动中，根据各个教学主体发挥作用的不同程度，可以将教学模式分成三种类型，分别是教师主动型、学生主动型以及师生互动型。这三种教学模式中，与远程开放教育法学专业的教学相适应的是师生互动型，该模式更加注重教师和学生之间的交流与互动，强调教学活动的共同参与，让教师的教学不再是单方面的授课，而是将被动接受知识的状态转变为主动探究和参与的状态。
根据长期的法学专业教育实践，多元互动教学模式更加适用于法学专业的教学，这种教学模式被定义为：在教学过程中通过各种多媒体技术的应用，将教学活动的实践教学特点展现出来，同时以学生为主教师为辅，结合多种教学形式而建立的师生交流互动教学模式。
多元互动教学模式一方面能够展现远程教育的规律和性质，突出学生自主学习的能动性，强调学生的学习主体地位，另一方面又符合一般教育模式的规律，借助多媒体技术、教学评价以及教师的组织引导功能实现良好的教学效果。除此之外，多元互动教学模式是培养法学人才的重要途径和手段，通过实践操作中的教学活动开展，让学生学以致用，将理论知识应用到实践中，用于解决实际的问题，从而培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
二、多元互动教学模式的优势
1.有利于实现法学教学资源的整合
当前是一个信息网络时代，多媒体技术和信息技术的飞速发展，让法学专业的教学资源能够实现有效的整合，多元互动教学模式则将整合的资源进一步细化。首先，教师根据法学专业的各个课程要点，进行教学资源的设计和安排，充分利用教学资源的优势开展教学活动；其次，教师将网上的有利信息资源进行整合，自我消化，然后与当前的教学活动相结合，让网上的教学资源成为教师开展教学的有力武器，为学生的学习提供便利，开拓学生的视野；最后，教师将网上教学的资源进行保存，如视频交流、语音互动等，在教学活动结束后，将这些资源保留在网上，便于学生进行查询和研究。
2.有利于完善法学专业教学形式
首先，师生之间、生生之间通过各种网络平台进行教学资源的分享和交互。如网上课程为学生提供了有效的学习论坛，学生能够通过论坛提出问题，或者在论坛中对学习中的疑难进行讨论，视频交流能够使学生的学习实现实时的网上学习。其次，多元互动教学模式中体现了师生平等的理念。通过远程开放教育，教师能够在网络上营造平等的交流氛围，与学生之间形成良好的师生关系，获得学生的认可，并能够及时了解学生的学习信息，从而为学生提供适当的帮助。最后，多元互动教学模式能够为学生实现各种教学方法的统一。教师先将学习的主题确定好，然后标注其中的重难点，让学生围绕主题和重难点进行讨论，发表个人意见，教师可以通过视频向学生进行重难点知识的讲解，也可以通过语音对话解决学生提出的问题，让各种教学方法实现一体化，进而提高学生的学习能力和水平。
三、远程开放教育法学专业多元互动教学模式的要点
1.强调学生在教学活动中的自主学习能力
远程开放教育强调以学生为主、教师为辅的教学方法，打破了传统的以班级授课的课堂教学模式，建立学习小组，通过学习小组的讨论和交流提高学生自主学习的能力和水平。教师的作用不再是向学生传授课本知识，更多的是引导学生进行自主学习，提高学生的自学水平，培养其独立思考的能力，而教师只需要为学生提供有效的学习指导和服务。在这个过程中，首先，法学专业的教师要引导学生为自己制定学习的计划，并将学习计划按照一定的层次规则划分为细小的学习计划，有利于学生根据自己的学习情况，掌握学习的进度，调整自己的学习计划和方法。其次，教师需要指导学生充分利用有效的学习资源进行学习，将学校的各类教学活动和学生的自主学习紧密联系，制定有效的学习方法让学生的学习效率得以提高。最后，教师对每一个教学课程都要进行有机结合，实现教学服务与学生自主学习的一体化，教学进度与学生学习进度的一体化，远程交互与面对面交流一体化，实现良性的教学互动。
2.注重教师在教学活动中的引导教学功能
远程开放教育打破传统的以“教”为主的教学模式，强调自主学习，这就表示教师的角色发生了转换，教师不再是教学活动中的主体，教师的作用在于对教学活动的组织和引导，是教学中的辅助者，在面对面的教学中则尤其强调对重难点的分析。教师应该如何发挥教学活动中的引导教学功能，一方面，教师需要引导学生对教材进行梳理，对各个章节的重难点进行剖析，组织学生通过自主学习解决教材中的疑点；另一方面，针对难点，教师的讲解应该更加细致，同时在必要的情况下，通过多媒体技术的应用，让学生能够更加清晰直观地了解问题的本质，达到解决问题的目的。常用的多媒体技术手段有网络课程教学、电大在线平台、CAI课件等。
3.体现各种教学元素的相互碰撞与交流
远程开放教育要求重视学生的自主学习能力，但這并不意味着学生的学习是完全独立的，自主学习的基础是各种教学元素的碰撞和交流，实现学生与多媒体信息资源、学生与学生、学生与教师之间的互动。首先，学生与多媒体信息资源的互动主要是在进行教学资源的整合过程中，充分利用多媒体技术和信息技术，开发相应的法学专业教学的信息资源，便于学生利用多媒体进行自主学习，实现学生与多媒体信息资源的互动；其次，学生与教师的互动较为丰富，其中最主要的是导学互动、教学互动以及评价互动，导学互动主要是在教师引导学习的基础上，实现学生的自学能力提升，教学互动指的是通过多媒体资源帮助学生进行学习，帮助教师开展教学活动，评价互动指的是将教师的评价、学生的互评以及自评相结合，实现多元化的评价模式；最后，学生与学生的互動，即学生之间相互交流，互相学习，营造小组协作的氛围。
四、结语
综上所述，教学模式的改革是实现人才培养目标的重要手段，法学专业教学中，教学模式的创新和改革能够为社会培养可靠的法学人才，因此有必要根据教学活动的目标和要求进行改革和发展，形成较为完善、系统的教学模式。远程开放教育建立在网络的基础上，能够通过网络将各个教学要素适当联系起来，实现教学水平的提升，而多元互动教学模式能够有效弥补传统教学模式中的不足，让学生在学习理论的过程中，学会用理论指导实践，从而提高学生解决实际问题的能力，为法学人才的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨端.谈法学专业课堂教学模式的多元化[J].中国电力教育，2010（34）：88-89.
[2]江保国，孙梦.多元互动：法学专业教育目标体系初论[J].高等农业教育，2008（1）：60-63.
（作者单位：四川省巴中广播电视大学平昌分校）