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音乐教学的主要内容由歌唱、音乐欣赏、基本乐理、视唱练耳、器乐等几个部分所组成。音乐教学要充分贯彻“以学生为主体，以教师为主导的教学思想”。首先必须激发学生的音乐学习兴趣，使学生积极参与到音乐学习的活动中去，让他们在理解掌握音乐知识、技能的过程中获得音乐情感体验。要想激发学生对音乐学习的兴趣需做到以下几点：
1 培养良好的学习习惯是激发音乐学习兴趣的有利前提
美国音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中开篇即言：如果你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。在现在听音乐的条件大为改善的时代，这句话更有意义。许多人习惯于把音响设备打开，让音乐响着干其他事，实际什么也没听进去。所以，摆在欣赏音乐第一位的、也是最重要的是要抛去杂念、静下心来，真正地进入到音乐中去，这时，紧紧跟随音响的流动，我们才会感觉到音响变化的情趣，开始认识音乐形象的特点，也才能进入理想的审美状态。首先，要让学生不出声安静的聆听。做到当音乐响起时只听音乐，特别是一些高段学生在家做作业时喜欢边听音乐边做作业或是边走路边听，这些都是不良的欣赏习惯，应努力帮助他们克服这些不良的欣赏习惯。只有当他们做到静下心来聆听音乐时才能获得音乐的情感体验。同时也才能真正对欣赏音乐产生兴趣。
2 学生掌握正确的音乐基础知识与基本技能是音乐学习兴趣的保证
小学音乐教学是对学生音乐文化规范建立的过程。小学音乐教学要全力引导学生接受这些规范，掌握音乐基础知识和技能。
在歌唱教学中对学生规范要求有：①在正确的歌唱姿势；②进行正确的呼吸、发声、咬字、吐字及有关歌唱技巧的训练；③在小学低段可对学生进行体态律动，通过身体对音乐反应训练提高学生对速度力度变化的反应。
在欣赏音乐需要学生基本乐理知识，知道并熟悉音高、节奏、音强、音色、音区、速度、音阶、调式、和声、曲式、织体等一系列形式要素。这就相当于想读《红楼梦》，得先知道字、词句等文学常识一样。二是要运用我们的记忆力、想象力、判断力，来具体地认识一个作品中各音乐形式要素在运用时变化、发展情况。比如，听到一个作品的主旋律之后，分析它的起伏规律，感受它带给我们的情趣，然后在作品的流动中抓住这一旋律，观察它的变化形式及因此带给我们的各种心理感受。同样，也可以同时观察整体结构方面的特点：音乐是以什么方式开始的，包括采用哪一种音区位置、节奏速度、强度音色等，中间又用哪些手法把音乐推向高潮，是模进方式，还是渐强方式，之后又如何回归、还原到平静状态的等等。然后归纳起来，就可以得到一个作品在艺术手法上的主要特点及整体的美感形象。进一步，还可以了解到形式是如何辍造音乐形象的。这样，就获得了一定的听觉审美经验，以后如果我们再听到类似音响，就能很快投人其中，感受到音响的魅力。第三步，还有必要了解作品产生的背景，囟括创作过程、作者的情况、创作意图等相关知识。这些知识会进一步加深我们对作战的内涵的理解。
3 灵活多样的教学方法提高学生对音乐的学习兴趣
3.1通过启发学生感受歌曲旋律荧，激发学生唱歌兴趣。教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词。他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很果板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情码?”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车佧噱、咔嚓宿动的时候，你的心情怎么样?”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竞情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
3.2学生表演歌曲，增强学习兴趣。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演着因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
3.3制作简易乐器为歌曲伴奏，提高学习兴趣。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱‘过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和刨造力，又提高了学生的学习兴趣。
3.4应用多媒体教学手段，诱发欣赏兴趣。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度。及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。在这个从感知到体验的欣赏过程中。学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
1 培养良好的学习习惯是激发音乐学习兴趣的有利前提
美国音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中开篇即言：如果你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。在现在听音乐的条件大为改善的时代，这句话更有意义。许多人习惯于把音响设备打开，让音乐响着干其他事，实际什么也没听进去。所以，摆在欣赏音乐第一位的、也是最重要的是要抛去杂念、静下心来，真正地进入到音乐中去，这时，紧紧跟随音响的流动，我们才会感觉到音响变化的情趣，开始认识音乐形象的特点，也才能进入理想的审美状态。首先，要让学生不出声安静的聆听。做到当音乐响起时只听音乐，特别是一些高段学生在家做作业时喜欢边听音乐边做作业或是边走路边听，这些都是不良的欣赏习惯，应努力帮助他们克服这些不良的欣赏习惯。只有当他们做到静下心来聆听音乐时才能获得音乐的情感体验。同时也才能真正对欣赏音乐产生兴趣。
2 学生掌握正确的音乐基础知识与基本技能是音乐学习兴趣的保证
小学音乐教学是对学生音乐文化规范建立的过程。小学音乐教学要全力引导学生接受这些规范，掌握音乐基础知识和技能。
在歌唱教学中对学生规范要求有：①在正确的歌唱姿势；②进行正确的呼吸、发声、咬字、吐字及有关歌唱技巧的训练；③在小学低段可对学生进行体态律动，通过身体对音乐反应训练提高学生对速度力度变化的反应。
在欣赏音乐需要学生基本乐理知识，知道并熟悉音高、节奏、音强、音色、音区、速度、音阶、调式、和声、曲式、织体等一系列形式要素。这就相当于想读《红楼梦》，得先知道字、词句等文学常识一样。二是要运用我们的记忆力、想象力、判断力，来具体地认识一个作品中各音乐形式要素在运用时变化、发展情况。比如，听到一个作品的主旋律之后，分析它的起伏规律，感受它带给我们的情趣，然后在作品的流动中抓住这一旋律，观察它的变化形式及因此带给我们的各种心理感受。同样，也可以同时观察整体结构方面的特点：音乐是以什么方式开始的，包括采用哪一种音区位置、节奏速度、强度音色等，中间又用哪些手法把音乐推向高潮，是模进方式，还是渐强方式，之后又如何回归、还原到平静状态的等等。然后归纳起来，就可以得到一个作品在艺术手法上的主要特点及整体的美感形象。进一步，还可以了解到形式是如何辍造音乐形象的。这样，就获得了一定的听觉审美经验，以后如果我们再听到类似音响，就能很快投人其中，感受到音响的魅力。第三步，还有必要了解作品产生的背景，囟括创作过程、作者的情况、创作意图等相关知识。这些知识会进一步加深我们对作战的内涵的理解。
3 灵活多样的教学方法提高学生对音乐的学习兴趣
3.1通过启发学生感受歌曲旋律荧，激发学生唱歌兴趣。教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词。他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很果板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情码?”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车佧噱、咔嚓宿动的时候，你的心情怎么样?”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竞情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
3.2学生表演歌曲，增强学习兴趣。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演着因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
3.3制作简易乐器为歌曲伴奏，提高学习兴趣。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱‘过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和刨造力，又提高了学生的学习兴趣。
3.4应用多媒体教学手段，诱发欣赏兴趣。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度。及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。在这个从感知到体验的欣赏过程中。学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。