论文部分内容阅读
作为一名班主任教师，不仅要做好所教学科的教学工作，而且还要做好所任班级的管理工作。班级管理的瓶颈在于“学困生”的转化工作，这类学生形成的原因较复杂，虽然人数不多，但影响面广，破坏性大，对各种教育工作的开展是极其不利的，因此，转化“学困生”是班主任工作的重要内容，而这些学生的转化离不开教师对他们的关心和爱护，以强烈的责任心和使命感，对他们实施全方位的情感教育。
一、以身作则，示范带头
学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。
二、用爱心来唤起学困生的自信心
学困生的一个共同特点就是缺乏自信心，存在自卑感。作为班主任，不仅从学习上、生活上关心爱护他们，更要从思想上了解他们的烦恼。我班胡艳同学，平时沉默寡言，课堂上极少举手回答问题，更见不到她举手发问，课间总是一个人玩耍，校园里看不到她的笑，听不到她的声音，她的存在与否，大家似乎毫无感觉。显而易见，这是一个性格十分内向的女孩。她处处谨小慎微，唯恐受挫，而内心深处却十分渴望被爱，渴望展示自己，但是封闭的性格始终使她跨不出这艰难的一步，皮格馬利翁效应告诉我们，既然爱心可以感应没有生命的石头，那么，爱心更能呼唤紧闭的心扉，释放炙热的情感。作为班主任教师为何不用爱心去感化温暖那颗“顽石”呢？因此，我在平日里多加关怀体贴、多方交谈孤立的同时，采用了“写激励性评语”这种行之有效的无声语言的教育途径。在评语里我这样写道：老师知道你沉默寡言，可内心世界却是丰富的。劳动中你会默默地把地扫干净；课堂上你认真听讲，礼貌地交上一份工整漂亮的作业，生活中，你讲文明懂礼貌，与同学友好相处，老师和同学多喜欢你呀！如果你能勇敢的和老师，同学们谈谈心里话，你的生活会更快乐，你说对吗？老师期待着早日看到你开朗活泼的身影。果真见到了成效，胡艳同学从那以后渐渐的变了，上课发言的次数多了，脸上的笑容也多了，学习上更加刻苦，学习成绩也有明显提高。更令我吃惊的是，她也能像其他同学一样在课间又说又笑了。胡艳同学的转变，使我感受到爱可以塑造完善的人格，唤起自信。
三、善于捉闪光点，鉴定学困生自信心
“学困生”并非样样都差，在教学实践中，我始终善于捕捉“学困生”的闪光点，在谈话、交流中，捕捉他们心灵的火花，他们或爱好干净，或喜欢球类，我都及时表扬鼓励，抓住契机，使“闪光点”发扬光大。进行量的积累吗，进而激发他们的自尊心和荣誉感。我班宋贤君同学，脑子特别好使，很有创造力，就是不用心，他最大的缺点就是生性好动，上课总像一只小猴子一般，捅捅这个、摸摸这个，始终不能静下心来听完一节课，任你教师对他怎样教育，根本无济于事。我对他们“感兴趣”是在一次谈心中，偶然从他们好友那里得知他有一个最大的爱好，他对航空知识特别感兴趣，能把航空知识背的滚瓜烂熟，让人简直难以置信。针对这种情况，我采用与他交心的方法，实施情感教育，点击他心灵的火花，我与他谈心说了这样几句话：同学们无不佩服你在航空方面的博闻强记，如果你能把对航空知识的那种精神和不断追求的劲头用到学习上，哪还有学不会的道理？哪还有攻不破的堡垒？我相信你的悟性和智力，如果你再把学习成绩提高上去，你会在全班同学面前更增填一份自豪。我们的谈话给力他莫大的安慰和鼓励，从他的眼神中我看出了他找回了自信，得到了爱。从此他对学习产生了浓厚的兴趣，坚定了自信心，学习成绩迅速提高，成为全班学习进步最快的学生。
四、改进教法，提倡学法，提高学困生的学习兴趣
在教学中，讲课注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的。最佳途径适应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力。布置适量的作业，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，对他们都做必要的减负。把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到自己并不比别人差，提高了学习兴趣。
五、发挥班集体的优势，增强学困生的自信心
个体只有产生了自己是归属某以团体的感觉时才能免于孤独感。和别的同学保持着联系，有自由沟通的机会，思想上相互激励，相互启发，才能获得同学的友情和老师的尊重，得到支持等情感上的体验。作为班主任除用自己的爱心感化学困生外，还要积极创建一个团结友爱的班级体，使全班学生都积极行动起来，像学困生献爱心。使每一个集体成员都关心、帮助他们，使班级体形成一个充满爱和温暖的集体。充分发挥班级体对学生教育作用的优势。使集体帮助和个体关心融为一体，起到感化学困生的作用，增强其自信心，加速其转优的进程。其形式多种多样，班主任可安排优秀生和学困生开展“手拉手，一帮一，多帮一”等结对子活动，这样“先进帮后进，后进赶先进”的良好气氛就会形成，集体荣誉感就会在他们身上体现，使他们真正的认识到自己是集体中的一员，消除自卑感，增强自信心。
总之，转化学困生是一个渐进的、长期的教育过程，做到爱之有方，爱之有度，敞开心扉，以“心灵赢的心灵”，营造一个平等、和谐、相互信任的环境，真正做到情感融化，爱心育人，才是学困生转化的关键，更是班级管理工作秩序井然的根本保证。
一、以身作则，示范带头
学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。
二、用爱心来唤起学困生的自信心
学困生的一个共同特点就是缺乏自信心，存在自卑感。作为班主任，不仅从学习上、生活上关心爱护他们，更要从思想上了解他们的烦恼。我班胡艳同学，平时沉默寡言，课堂上极少举手回答问题，更见不到她举手发问，课间总是一个人玩耍，校园里看不到她的笑，听不到她的声音，她的存在与否，大家似乎毫无感觉。显而易见，这是一个性格十分内向的女孩。她处处谨小慎微，唯恐受挫，而内心深处却十分渴望被爱，渴望展示自己，但是封闭的性格始终使她跨不出这艰难的一步，皮格馬利翁效应告诉我们，既然爱心可以感应没有生命的石头，那么，爱心更能呼唤紧闭的心扉，释放炙热的情感。作为班主任教师为何不用爱心去感化温暖那颗“顽石”呢？因此，我在平日里多加关怀体贴、多方交谈孤立的同时，采用了“写激励性评语”这种行之有效的无声语言的教育途径。在评语里我这样写道：老师知道你沉默寡言，可内心世界却是丰富的。劳动中你会默默地把地扫干净；课堂上你认真听讲，礼貌地交上一份工整漂亮的作业，生活中，你讲文明懂礼貌，与同学友好相处，老师和同学多喜欢你呀！如果你能勇敢的和老师，同学们谈谈心里话，你的生活会更快乐，你说对吗？老师期待着早日看到你开朗活泼的身影。果真见到了成效，胡艳同学从那以后渐渐的变了，上课发言的次数多了，脸上的笑容也多了，学习上更加刻苦，学习成绩也有明显提高。更令我吃惊的是，她也能像其他同学一样在课间又说又笑了。胡艳同学的转变，使我感受到爱可以塑造完善的人格，唤起自信。
三、善于捉闪光点，鉴定学困生自信心
“学困生”并非样样都差，在教学实践中，我始终善于捕捉“学困生”的闪光点，在谈话、交流中，捕捉他们心灵的火花，他们或爱好干净，或喜欢球类，我都及时表扬鼓励，抓住契机，使“闪光点”发扬光大。进行量的积累吗，进而激发他们的自尊心和荣誉感。我班宋贤君同学，脑子特别好使，很有创造力，就是不用心，他最大的缺点就是生性好动，上课总像一只小猴子一般，捅捅这个、摸摸这个，始终不能静下心来听完一节课，任你教师对他怎样教育，根本无济于事。我对他们“感兴趣”是在一次谈心中，偶然从他们好友那里得知他有一个最大的爱好，他对航空知识特别感兴趣，能把航空知识背的滚瓜烂熟，让人简直难以置信。针对这种情况，我采用与他交心的方法，实施情感教育，点击他心灵的火花，我与他谈心说了这样几句话：同学们无不佩服你在航空方面的博闻强记，如果你能把对航空知识的那种精神和不断追求的劲头用到学习上，哪还有学不会的道理？哪还有攻不破的堡垒？我相信你的悟性和智力，如果你再把学习成绩提高上去，你会在全班同学面前更增填一份自豪。我们的谈话给力他莫大的安慰和鼓励，从他的眼神中我看出了他找回了自信，得到了爱。从此他对学习产生了浓厚的兴趣，坚定了自信心，学习成绩迅速提高，成为全班学习进步最快的学生。
四、改进教法，提倡学法，提高学困生的学习兴趣
在教学中，讲课注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的。最佳途径适应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力。布置适量的作业，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，对他们都做必要的减负。把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到自己并不比别人差，提高了学习兴趣。
五、发挥班集体的优势，增强学困生的自信心
个体只有产生了自己是归属某以团体的感觉时才能免于孤独感。和别的同学保持着联系，有自由沟通的机会，思想上相互激励，相互启发，才能获得同学的友情和老师的尊重，得到支持等情感上的体验。作为班主任除用自己的爱心感化学困生外，还要积极创建一个团结友爱的班级体，使全班学生都积极行动起来，像学困生献爱心。使每一个集体成员都关心、帮助他们，使班级体形成一个充满爱和温暖的集体。充分发挥班级体对学生教育作用的优势。使集体帮助和个体关心融为一体，起到感化学困生的作用，增强其自信心，加速其转优的进程。其形式多种多样，班主任可安排优秀生和学困生开展“手拉手，一帮一，多帮一”等结对子活动，这样“先进帮后进，后进赶先进”的良好气氛就会形成，集体荣誉感就会在他们身上体现，使他们真正的认识到自己是集体中的一员，消除自卑感，增强自信心。
总之，转化学困生是一个渐进的、长期的教育过程，做到爱之有方，爱之有度，敞开心扉，以“心灵赢的心灵”，营造一个平等、和谐、相互信任的环境，真正做到情感融化，爱心育人，才是学困生转化的关键，更是班级管理工作秩序井然的根本保证。