论文部分内容阅读
◆摘 要：以“立德树人”为核心理念，坚持走“以生为本，德育先行”的特色教学之路，能使学生在学校循序渐进的小学语文特色教育中个性化成长。以生为本，制定适合每个孩子个性发展的教育方式。德育先行，培养既有良好品行、丰富知识又能为社会做贡献的人。学校应该立足于“立德树人”的核心理念，以课程改革与创新为手段，变革语文教育思路，创新语文教育方式，这样才能使小学语文特色化教育落到实处，更好地為学生，为教育服务。
◆关键词：“立德树人”;以生为本;德育先行;课程创新;特色教育
形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，这是当前落实立德树人根本任务的一个基本要求。从教师育人的角度来说，应该进一步增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力。相当长一个时期，我们习惯于把不同的学生拉向统一的标准化的教育框架和模式中加以培养和塑造，把不同的人最后培养成统一的人，造成了教育长期以来一个最大的问题，就是培养的人没有个性，千校一面，千人一面。我认为，为每个学生提供适合的教育，也是一线语文教育教学改革实践要牢牢把握的价值取向。
以“立德树人”为核心理念，坚持走“以生为本，德育先行”的特色教学之路，能使学生在学校循序渐进的小学语文特色教育中个性化成长。
一、推动综合实践 启蒙天资与性情
根据低年级儿童处于不稳定活跃期、兴趣多样等特点，推动小学语文综合实践课的探索，尊重天资与性情，适性扬才，培养学生对家庭、对国家、对社会的热爱。
1.一二年级以“我和节日的故事”作为主题，结合母亲节、国庆节等节日设计综合实践活动，指向感恩与表达。“送妈妈一朵小手花”语文诗歌创作课，鼓励学生大胆创编、精心制作。谈话引导——创意编写——设计指导——精心制作，一朵朵小手花在课堂上绽放，在妈妈心头芬芳。学生们懂得去爱妈妈，爱身边的人，也让妈妈感受到孩子成长所带来的快乐和幸福。“妈妈，您的头发白了，让我帮您拔掉吧！妈妈，您的快递到了，让我帮您取吧！妈妈，您又胖了，让我陪您去跑步吧！”爱是天性，爱要表达，写满诗的小手花就是最好的方式。
2.从新版部编语文教材的课文出发，以调查研究的方式推动综合实践，带领学生领略传统文化的魅力。《传统节日》《中国美食知多少》《名字的故事》……从精心设计的调查表到多方面的问询调查，从简单的记录到整理分析，从浅显的了解到深入的认知，学生在实践中产生了对祖国文化的认同，文化自豪感油然而生。
在小学语文综合实践活动中，通过小组合作形式，学生不仅能够提高自身能力，也能够增进彼此的了解，培养他们的团结协作能力。
二、深度探究文本 聚焦创新与兴趣
学习讲究读透文本，创新思路，深度探究。新课标提倡语文教师要注重阅读方法的培养，带学生走进文本深处，获得深刻的感悟和体会学生所需为立足点，这就要求教师需另辟蹊径，以文载道，提高学生综合素养。
1.围绕新版部编语文教材，注入最新的“1+X”阅读理念，实现从单篇到多篇，拓宽学生阅读框架，提升学生阅读能力。“1”指一篇教材内课文，“X”指经课文导向更多同主题、同题材、同体裁、同作者、同风格的相关文本。在群文的对比、思辨型阅读中进一步深化理解，探究文本的内涵，树立良好的道德观、人生观。教师在执教小古文《杨氏之子》时，同时提供《王戎识李》《谢道韫咏雪》《汗不敢出》“智童”题材小古文。引导学生深入浅出地阅读，通过对比，探寻异同，聚焦人物特点，从几个“智童”身上学会语言的技巧，领会中国语言的艺术魅力。
2.通过实践，我们发现课本剧活动能够营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创新;能够培养学生良好的语感，丰富学生的语言，促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力;能够培养学生的团队精神和协作能力;能够帮助教师发觉学生的潜力，特别是在学困生身上发现闪光点，抓住契机，鼓励孩子主动学习，改变自己。
三、融合毕业课程 指向理想与抱负
面临毕业时，学生难免焦虑、彷徨，面对学习生活处于重大转折期的他们，学校、老师又能做些什么呢？以毕业主题语文课程为平台，鼓励师生通过课程设计、课程实践的过程，互相留下令人难忘的课堂。
1.“平日里老师给我们上课，这次我们要留给母校一节课。”六年级毕业生如是说。老师们把课堂移交给学生。“母校特写”“写给母校的诗”“即将启航的我”“你好，未来的我”等毕业主题语文课程由学生独立策划组织，撰写教案，制定具体的课程目标和重难点。在这些课堂上，教师端坐在座位上，热泪盈眶。昔日的孩童仿佛在瞬间长大，他们走上讲台用诗歌，用歌声，用图画，赞美母校，感恩老师，畅想未来。师生通过身份与位置的互换，以最特别的方式在彼此心中留下最难忘的回忆。
2.举行“我们的六年成长秀”主题活动，教师通过组织学生观影、致辞的方式给学生小学生活画上圆满的句号。“同学们，请翻到课本的第16页，今天我们学习……”“孩子们，六一儿童节就快要到了……”“加油！六一中队必胜！”课堂、节日、竞赛等篇章逐个拉开，精心制作的成长秀短片在多媒体教室上映。教师代表为孩子们送上一封信《种下自我管理的种子》，希望孩子们做好情绪的自我管理，学会心存感恩，乐观积极;做好目标的自我管理，学会指向明确，不懈努力;做好行动的自我管理，学会勤于规划，乐于实践……
小学生毕业阶段处于身心高速发展期，多元化语文毕业课程能够激励学生的学习志趣，鼓励高起点的精神追求，侧重于勇于担当、尊重感恩品格的养成，增强其建设祖国的责任感。
以生为本，制定适合每个孩子个性发展的教育方式。德育先行，培养既有良好品行、丰富知识又能为社会做贡献的人。学校应该立足于“立德树人”的核心理念，以课程改革与创新为手段，变革语文教育思路，创新语文教育方式，这样才能使小学语文特色化教育落到实处，更好地为学生，为教育服务。
参考文献
[1]黄建平.小学语文综合实践活动问题探究.
[2]陶钰.潜心读文本 深度话阅读，2017（2）.
[3]小学语文综合实践活动问题探究[J].魅力中国，2015（19）.
[4]与新课程同行：语文新课程教学论[M].华南理工大学出版社，2004，1（1）.
[5]小学语文如何培养语感新课程，2017（8）.
◆关键词：“立德树人”;以生为本;德育先行;课程创新;特色教育
形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，这是当前落实立德树人根本任务的一个基本要求。从教师育人的角度来说，应该进一步增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力。相当长一个时期，我们习惯于把不同的学生拉向统一的标准化的教育框架和模式中加以培养和塑造，把不同的人最后培养成统一的人，造成了教育长期以来一个最大的问题，就是培养的人没有个性，千校一面，千人一面。我认为，为每个学生提供适合的教育，也是一线语文教育教学改革实践要牢牢把握的价值取向。
以“立德树人”为核心理念，坚持走“以生为本，德育先行”的特色教学之路，能使学生在学校循序渐进的小学语文特色教育中个性化成长。
一、推动综合实践 启蒙天资与性情
根据低年级儿童处于不稳定活跃期、兴趣多样等特点，推动小学语文综合实践课的探索，尊重天资与性情，适性扬才，培养学生对家庭、对国家、对社会的热爱。
1.一二年级以“我和节日的故事”作为主题，结合母亲节、国庆节等节日设计综合实践活动，指向感恩与表达。“送妈妈一朵小手花”语文诗歌创作课，鼓励学生大胆创编、精心制作。谈话引导——创意编写——设计指导——精心制作，一朵朵小手花在课堂上绽放，在妈妈心头芬芳。学生们懂得去爱妈妈，爱身边的人，也让妈妈感受到孩子成长所带来的快乐和幸福。“妈妈，您的头发白了，让我帮您拔掉吧！妈妈，您的快递到了，让我帮您取吧！妈妈，您又胖了，让我陪您去跑步吧！”爱是天性，爱要表达，写满诗的小手花就是最好的方式。
2.从新版部编语文教材的课文出发，以调查研究的方式推动综合实践，带领学生领略传统文化的魅力。《传统节日》《中国美食知多少》《名字的故事》……从精心设计的调查表到多方面的问询调查，从简单的记录到整理分析，从浅显的了解到深入的认知，学生在实践中产生了对祖国文化的认同，文化自豪感油然而生。
在小学语文综合实践活动中，通过小组合作形式，学生不仅能够提高自身能力，也能够增进彼此的了解，培养他们的团结协作能力。
二、深度探究文本 聚焦创新与兴趣
学习讲究读透文本，创新思路，深度探究。新课标提倡语文教师要注重阅读方法的培养，带学生走进文本深处，获得深刻的感悟和体会学生所需为立足点，这就要求教师需另辟蹊径，以文载道，提高学生综合素养。
1.围绕新版部编语文教材，注入最新的“1+X”阅读理念，实现从单篇到多篇，拓宽学生阅读框架，提升学生阅读能力。“1”指一篇教材内课文，“X”指经课文导向更多同主题、同题材、同体裁、同作者、同风格的相关文本。在群文的对比、思辨型阅读中进一步深化理解，探究文本的内涵，树立良好的道德观、人生观。教师在执教小古文《杨氏之子》时，同时提供《王戎识李》《谢道韫咏雪》《汗不敢出》“智童”题材小古文。引导学生深入浅出地阅读，通过对比，探寻异同，聚焦人物特点，从几个“智童”身上学会语言的技巧，领会中国语言的艺术魅力。
2.通过实践，我们发现课本剧活动能够营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创新;能够培养学生良好的语感，丰富学生的语言，促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力;能够培养学生的团队精神和协作能力;能够帮助教师发觉学生的潜力，特别是在学困生身上发现闪光点，抓住契机，鼓励孩子主动学习，改变自己。
三、融合毕业课程 指向理想与抱负
面临毕业时，学生难免焦虑、彷徨，面对学习生活处于重大转折期的他们，学校、老师又能做些什么呢？以毕业主题语文课程为平台，鼓励师生通过课程设计、课程实践的过程，互相留下令人难忘的课堂。
1.“平日里老师给我们上课，这次我们要留给母校一节课。”六年级毕业生如是说。老师们把课堂移交给学生。“母校特写”“写给母校的诗”“即将启航的我”“你好，未来的我”等毕业主题语文课程由学生独立策划组织，撰写教案，制定具体的课程目标和重难点。在这些课堂上，教师端坐在座位上，热泪盈眶。昔日的孩童仿佛在瞬间长大，他们走上讲台用诗歌，用歌声，用图画，赞美母校，感恩老师，畅想未来。师生通过身份与位置的互换，以最特别的方式在彼此心中留下最难忘的回忆。
2.举行“我们的六年成长秀”主题活动，教师通过组织学生观影、致辞的方式给学生小学生活画上圆满的句号。“同学们，请翻到课本的第16页，今天我们学习……”“孩子们，六一儿童节就快要到了……”“加油！六一中队必胜！”课堂、节日、竞赛等篇章逐个拉开，精心制作的成长秀短片在多媒体教室上映。教师代表为孩子们送上一封信《种下自我管理的种子》，希望孩子们做好情绪的自我管理，学会心存感恩，乐观积极;做好目标的自我管理，学会指向明确，不懈努力;做好行动的自我管理，学会勤于规划，乐于实践……
小学生毕业阶段处于身心高速发展期，多元化语文毕业课程能够激励学生的学习志趣，鼓励高起点的精神追求，侧重于勇于担当、尊重感恩品格的养成，增强其建设祖国的责任感。
以生为本，制定适合每个孩子个性发展的教育方式。德育先行，培养既有良好品行、丰富知识又能为社会做贡献的人。学校应该立足于“立德树人”的核心理念，以课程改革与创新为手段，变革语文教育思路，创新语文教育方式，这样才能使小学语文特色化教育落到实处，更好地为学生，为教育服务。
参考文献
[1]黄建平.小学语文综合实践活动问题探究.
[2]陶钰.潜心读文本 深度话阅读，2017（2）.
[3]小学语文综合实践活动问题探究[J].魅力中国，2015（19）.
[4]与新课程同行：语文新课程教学论[M].华南理工大学出版社，2004，1（1）.
[5]小学语文如何培养语感新课程，2017（8）.