实施新课程改革，学生的自主学习成了教师教学研究的一个重要课题。教师在教给学生知识的同时，应培养学生自主学习的习惯。学生是学习的主人，在教学中，教师应启发、引导学生自己去学习，自己去寻求解决问题的方法，形成自主学习的意识和习惯。只有主题意识被唤醒，学生的学习才能变被动为主动，才能更有利于塑造学生个性，学生的创造思维才能得到启发，智慧的火花才能被点燃。因此，在教学中注意培养学生自主学习显得尤为重要。下面，结合笔者的教学实践谈谈如何培养学生自主学习。
　　
　　一、巧设悬念，激发兴趣
　　
　　学生的兴趣是从对事物的好奇开始的，因而教师应从引题开始巧设悬念进行启发，让学生带着问题进入课文。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣的重要性。兴趣是学生获取知识的推动力，是学生内在的学习动机。在教学过程中，教师要注意教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、创悬念、编歌谣、变换小角色、小组竞赛等方法来激发学生的学习兴趣。教师要始终记住自己的任务是为学生服务、是学生学习过程中的帮手，因此，教师应为激发学生学习做充足细致的准备。课堂上，教师对不同学生应提出适宜其发展的不同要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的广阔天空。
　　
　　 二、情景交融，自悟自得
　　
　　心理学告诉我们：“动态变化的事物容易引起小学生的注意。”针对学生的心理状态，教学时采用图片、实物、音乐来展示课文，让学生去听、去看、去发现、去理解。例如：教学小学语文第三册中的《骆驼和羊》一文时，通过展示图片，让学生理解羊“抬、扒、伸”也无济于事、“大模大样”的神态的意思；让学生理解骆驼“怎么也”做不到、老牛的评理等句子的意思，让学生从实际中得到答案。
　　在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，决不先讲，尽量创造条件让学生多讲，凡是学生自己能看懂的，就指导学生自己看；学生会说的，就鼓励他们大胆表达；学生自己能发现的问题，就引导学生自己去发现、去解决。当学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间；当学生无从下手时，教师再给予一些启发提示，帮助学生思考。这样，不仅能极大地提高学生学习的兴趣，而且也在潜移默化中逐步提高了学生自主学习的能力。
　　
　　三、适时鼓励，自主学习
　　
　　课堂教学中要注意寻找学生思维的闪光点并及时给予表扬，使他们有一种成就感，增强自我意识和自信心。对表现好的学生给予表扬，他下次会表现得更好。对表现逊色一些的学生给予鼓励，能激励他下次能有所进步，不再输给别人。对表现逊色的学生，教师要多给一些指导和帮助。如：提一些简单的问题让他们来回答，出一些简单的练习让他们来板演，使他们体验到成功的愉悦，产生“我也能好起来，不比别人差”的心理，使他们的自尊心逐步得到满足，增强其自信心。
　　总之， 学生自主学习是在学习过程中逐步形成的, 但也离不开教师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生, 从而达到“教是为了不教”的目的。
　　（作者单位：068353河北省丰宁县胡麻营中心校河东小学）