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摘 要：初中阶段的学生对语文知识的学习，不仅是知识的学习，更是精神的学习，是学生语文学习能力等学科素养提升的主要途径。课堂作为初中学生学习语文的主要平台，需要教师树立正确教学理念，让学生成为课堂的主体;将教材与教辅资料并重，重视学生素养的提升;通过高效教法运用，让“高效”贯穿整个课堂，为学生的语文知识学习积极建设高效的教学课堂。
关键词：初中语文;高效课堂;课堂构建
随着新课标进程的持续深入推进，初中语文的教学越来越注重全面提高学生的学科素养。为了推进素质教育，实现学生真实、真正的发展，教师需要基于学生的语文知识学习需求和语文学科素养发展的实际需求，通过教学理念的正确理解与高效教法的运用，构建高效教与学的课堂。
一、树立正确教学理念，让学生成为课堂的主体
语文知识的教学不同于死板的公式的传授，初中学生学习语文，是在感受语文魅力的同时体验文化的过程。教师作为学生进行语文知识学生和探索的引导者，需要在正确的教学理念理解基础上，引导学生探索我国语言文明的大世界。但是很多教师对新课标提出的“以学生为主体”的教学理念的理解并不深入。以学生为中心不是让教师把学生的课堂主导权全部交给学生，更不是放任学生在课堂上形成散漫的学习态度，而是发挥教师引导教学的角色功能，通过引导，彰显学生作为课堂的主体，从而完成高效课堂的构建。
例如，教师在教学《回忆我的母亲》时，为了体现学生是课堂的主体，纠正教师自身的教学理念，决定通过引导的方式进行课堂教学。首先教师同学生一起，复习了该课的新词语，既让学生巩固复习了陌生词语，也避免给学生造成了巨大的心理压力。然后教师与学生共同探讨了并熟悉文中作者的妈妈经历的事情，通过和学生一起讨论与分享的方式，引导学生明白了作者的母亲对作者的教育、影响和熏陶是分不开的，让学生明白了作者的母亲平凡但伟大之处。同时，教师和学生一同选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”时，运用最质朴的语言表达的作者最深切、最真挚的感情，深入理解文章最后四段的内容和作用。在课堂教学的最后，教师引导学生一同总结本文的布局特点，即以时间做顺序描写。教师在树立了正确的教学理念，并且通过实施，让学生真正成为了课堂的主体。
二、教材与教辅资料并重，重视学生素养的提升
教材对于教学活动的功能不是单一的，而是多方面的。新课程下的课堂教学要求语文教师放下教材，實现由知识灌输向能力培养转化。因为教材的内容虽然具备明确的指导教学方向，但是由于知识容量极为有限，所以要充实语文教学知识，并且以学生的素质发展为主要教学目标，就要通过课外教辅资料的充实，满足学生的学习需求。
例如，教师在教学“中国石拱桥”时，在课堂上为学生展示了丰富的课外教辅资料。如在课堂教学的开始，为了吸引学生兴趣，为学生展示了一部分关于中国桥梁的精美图片。同时，在阅读课文的过程中，通过课文中作者对施工、中国石拱桥、赵州桥以及卢沟桥的介绍。教师通过利用多媒体信息展示工具为学生一一展示了相对应的桥梁，让学生通过更直观的视图资料观看，感受了具有悠久历史的中国桥梁中结构坚固、巧妙设计、形式优美等高桥梁建设水平的特点。此外，为了满足学生进一步对中国桥梁知识了解和学习的语文学科素养发展需求，教师将更多的配有文字介绍的教辅资料进行了展示，满足了学生素养发展的需求。
三、通过高效教法运用，让“高效”贯穿整个课堂
高效教学方法是教师开展教学活动的方式，涉及到教师高效的“教”与学生高效的“学”。笔者认为，教师应运用高效教法，提升教师的教学水平和学生的学习效率。
例如，在教学《永久的生命》时，以小组合作探究的方式进行了教学，在学生们以小组为单位进行合作学习的过程中，教师所做的是及时发现小组中集体出现的错误理解并及时给予正确的指导。如针对文中“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去”这句话，多组学生对此不能理解，因此教师向学生解释：“文中的第二段已经将‘生命’定义成为了‘精神’形式的生命，所以我们在读本文的时候，就不能将生命只是理解成为肉体的生命。”学生在合作探究的过程中，以及在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。在共同感悟作者乐观积极的生活态度的同时，启迪了学生的思维，帮助学生树立了正确的价值观。
综上所述，初中语文教师要达到构建高效教学课堂的重要教学目标，需要正确理解教学理念，将学生始终放在教学的正中央，在重视教材指导教学内容的同时，适当增加教辅资料，提升学生的兴趣，激发学生主动学习动力，让学生的主动性带动教师高效教学的节奏。同时辅以高效教法的运用，让教师高效的“教”与学生高效的“学”贯穿整个教学课堂，助力教师不断完善高效课堂的构建。
参考文献：
[1]沈敏健.搭建师生交流平台打造语文高效课堂的研究[J].成才之路，2018（35）：89.
[2]郭国华.初中语文教学中构建高效课堂模式初探[J].中国教师，2018（S1）：22.
关键词：初中语文;高效课堂;课堂构建
随着新课标进程的持续深入推进，初中语文的教学越来越注重全面提高学生的学科素养。为了推进素质教育，实现学生真实、真正的发展，教师需要基于学生的语文知识学习需求和语文学科素养发展的实际需求，通过教学理念的正确理解与高效教法的运用，构建高效教与学的课堂。
一、树立正确教学理念，让学生成为课堂的主体
语文知识的教学不同于死板的公式的传授，初中学生学习语文，是在感受语文魅力的同时体验文化的过程。教师作为学生进行语文知识学生和探索的引导者，需要在正确的教学理念理解基础上，引导学生探索我国语言文明的大世界。但是很多教师对新课标提出的“以学生为主体”的教学理念的理解并不深入。以学生为中心不是让教师把学生的课堂主导权全部交给学生，更不是放任学生在课堂上形成散漫的学习态度，而是发挥教师引导教学的角色功能，通过引导，彰显学生作为课堂的主体，从而完成高效课堂的构建。
例如，教师在教学《回忆我的母亲》时，为了体现学生是课堂的主体，纠正教师自身的教学理念，决定通过引导的方式进行课堂教学。首先教师同学生一起，复习了该课的新词语，既让学生巩固复习了陌生词语，也避免给学生造成了巨大的心理压力。然后教师与学生共同探讨了并熟悉文中作者的妈妈经历的事情，通过和学生一起讨论与分享的方式，引导学生明白了作者的母亲对作者的教育、影响和熏陶是分不开的，让学生明白了作者的母亲平凡但伟大之处。同时，教师和学生一同选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”时，运用最质朴的语言表达的作者最深切、最真挚的感情，深入理解文章最后四段的内容和作用。在课堂教学的最后，教师引导学生一同总结本文的布局特点，即以时间做顺序描写。教师在树立了正确的教学理念，并且通过实施，让学生真正成为了课堂的主体。
二、教材与教辅资料并重，重视学生素养的提升
教材对于教学活动的功能不是单一的，而是多方面的。新课程下的课堂教学要求语文教师放下教材，實现由知识灌输向能力培养转化。因为教材的内容虽然具备明确的指导教学方向，但是由于知识容量极为有限，所以要充实语文教学知识，并且以学生的素质发展为主要教学目标，就要通过课外教辅资料的充实，满足学生的学习需求。
例如，教师在教学“中国石拱桥”时，在课堂上为学生展示了丰富的课外教辅资料。如在课堂教学的开始，为了吸引学生兴趣，为学生展示了一部分关于中国桥梁的精美图片。同时，在阅读课文的过程中，通过课文中作者对施工、中国石拱桥、赵州桥以及卢沟桥的介绍。教师通过利用多媒体信息展示工具为学生一一展示了相对应的桥梁，让学生通过更直观的视图资料观看，感受了具有悠久历史的中国桥梁中结构坚固、巧妙设计、形式优美等高桥梁建设水平的特点。此外，为了满足学生进一步对中国桥梁知识了解和学习的语文学科素养发展需求，教师将更多的配有文字介绍的教辅资料进行了展示，满足了学生素养发展的需求。
三、通过高效教法运用，让“高效”贯穿整个课堂
高效教学方法是教师开展教学活动的方式，涉及到教师高效的“教”与学生高效的“学”。笔者认为，教师应运用高效教法，提升教师的教学水平和学生的学习效率。
例如，在教学《永久的生命》时，以小组合作探究的方式进行了教学，在学生们以小组为单位进行合作学习的过程中，教师所做的是及时发现小组中集体出现的错误理解并及时给予正确的指导。如针对文中“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去”这句话，多组学生对此不能理解，因此教师向学生解释：“文中的第二段已经将‘生命’定义成为了‘精神’形式的生命，所以我们在读本文的时候，就不能将生命只是理解成为肉体的生命。”学生在合作探究的过程中，以及在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。在共同感悟作者乐观积极的生活态度的同时，启迪了学生的思维，帮助学生树立了正确的价值观。
综上所述，初中语文教师要达到构建高效教学课堂的重要教学目标，需要正确理解教学理念，将学生始终放在教学的正中央，在重视教材指导教学内容的同时，适当增加教辅资料，提升学生的兴趣，激发学生主动学习动力，让学生的主动性带动教师高效教学的节奏。同时辅以高效教法的运用，让教师高效的“教”与学生高效的“学”贯穿整个教学课堂，助力教师不断完善高效课堂的构建。
参考文献：
[1]沈敏健.搭建师生交流平台打造语文高效课堂的研究[J].成才之路，2018（35）：89.
[2]郭国华.初中语文教学中构建高效课堂模式初探[J].中国教师，2018（S1）：22.