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摘 要：数学是一门来自生活，服务与生活的学科，数学在生活中的廣泛应用无不彰显着它对于人类生活的重要性。但是在教学中，强调逻辑思维，以抽象概念为基础的学科特性，却让学生在学习当中难以提起兴趣。究其原因，是因为学生对数学缺乏理解，感受不到数学对生活的影响，体会不到数学内在的学科魅力。本文将以小学数学为例，浅谈如何彰显数学魅力，提高学生学习积极性。
关键词：小学数学;学科魅力;积极性提升;策略分析
小学学习阶段，学生的学习能力和思维形态尚未成型，对于知识的认识不够健全，单纯的把学习当做任务，难以体会到学习和生活的联系。对于学科的认识不足，学习积极性不高，在数学当中，这一情况尤为严重。学生只感受到数学是一门难以掌握的学科，却体会不到数学对人类社会的影响，难以发觉学科魅力，对学习缺乏兴趣。教师在教学中，应当以这现状为教学切入点，让学生意识到数学的重要性，从源头上解决问题，提升学生的学习积极性。
一、联系生活，体会数学魅力
数学是一门来源于生活的学科，在生活中拥有着广泛的应用。教师要发挥这一学科优势，来进行生活化的教学，让学生感受到数学对生活的影响，激发学生的学习积极性。
学生在学习数学的过程当中，因为生活经验的缺乏，很多时候不能把数学与生活建立有效的关联，缺乏有效的知识联想，导致了学生对数学产生误解，觉得数学就是停留在纸面的考试学科，体会不到数学的魅力。因此，教师在教学当中，要以数学在生活中的应用为切入点，进行一些生活化教学，让学生体会到数学的实用性，用事实打动学生，让学生的积极性得到提升。
例如在学习《认识几何图形》这一课当中，生活中很多事情用到了几何图形的特性，教师就可以以此为教学切入点。教师可以利用多媒体，把数学知识的特性和生活中的应用，分两组在多媒体上进行展示，更加直观地体现其中的关联。例如三角形的稳定性应用在自行车的三脚架结构中，平行四边形的不稳定性利用在电子推拉门的构造中，这些学生生活中常见的事物，因为自身知识的缺乏不懂得蕴含在其中的数学内涵。教师在课堂上进行展示，会让学生有一种“恍然大悟”的感觉，利用生活化的例子让学生体会到数学的学科魅力。
二、从问题解决中，体会数学重要性
数学知识的应用，便捷了人们的生活，生活中很多场景都应用到了数学知识。数学知识把很多复杂化的生活知识都做了规律性的总结。教师在教学当中应当通过一些生活化的问题解决过程，让学生体会到数学对于生活的重要性，从而激发学生的学习积极性。
例如在学习乘法的过程当中，教师可以在讲述知识之前，让学生解决一道计算题：“农名伯伯去收水果，一斤苹果价值7元钱，一斤梨价值9元，现在有56斤梨和98斤苹果，请问总价值多少？请计算并写出过程。”学生利用加法解题，会被复杂的计算量和冗长的书写过程所困扰，感受到加法的局限性。这个时候教师就可以引出乘法的概念，告诉利用乘法可以迅速解决同类物品叠加计算的类型题，能够大大节省时间、提高效率。在讲述完知识后，再用几个同类例子引导学生去进行计算，学生在计算过程中，能够切实感受到数学知识带来的方便，体会到数学学科的内在魅力。教师在学生解决问题后，可以适当进行补充、总结：“同学们试着思考，如果没有乘法这种便捷计算，是不是会浪费很多时间，拖沓我们的效率？因此，学好乘法对于你们的学习和生活都有着重要的帮助。”让学生体会到数学的重要性，从而激发学生的学习积极性，强化教学效果。
三、让学生体会成功，激发学习积极性
学生在学习当中，对数学缺乏积极性的原因，一方面是畏惧学科的难度，一方面是因为对于自身的信心不足。在难度较高的题目面前，学生容易退缩，并且面对新知识比较排斥。因此，教师在教学当中，应当使用循序渐进的教学策略，阶段性提升难度，让学生体会到成功，建立起良好的学习自信心，从而激发学生学习数学的积极性。
例如在学习简单方程的过程当中，对于新概念，学生学习的时候，接受比较慢，并且对于知识的应用不够熟练。在教学完以后，教师不要急于推进教学进度，可以通过一些简单练习，来提升学生的熟练度。例如简单的“1+x=4，6-x=1”通过这种简单的问题，先让学生建立起信心，学生的信心得到强化，自然更有积极性面对后续的学习。教师在学生完成这些题目后，要不吝啬鼓励，夸奖学生“悟性高，学得快”，给学生一种心理暗示，让学生觉得这节的知识比较简单。这样教师在推进后续有难度的教学时，学生就不会被难度提升的学习所“唬住”，能够以更加积极的心态投入到后续学习当中，对学生学习积极性的激发有着积极的推动作用。
结束语：
综上所述，数学的魅力彰显，依赖于其在生活中的实用性和重要性。因此教师要利用生活化的教学，用实例体现数学学科的内在魅力，激发学生的学习兴趣。利用一些简单问题强化学生的学习自信心，提升学生的学习积极性，从而强化课堂教学效率，促进学生的进步和小学数学课堂教学的发展。
参考文献：
[1]李小弟.提高小学生数学课堂学习积极性的小妙招[J].文渊（高中版），2019，（1）：275.
[2]黄金燕.论小学数学课堂教学中如何提高学生学习积极性[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）：270.
关键词：小学数学;学科魅力;积极性提升;策略分析
小学学习阶段，学生的学习能力和思维形态尚未成型，对于知识的认识不够健全，单纯的把学习当做任务，难以体会到学习和生活的联系。对于学科的认识不足，学习积极性不高，在数学当中，这一情况尤为严重。学生只感受到数学是一门难以掌握的学科，却体会不到数学对人类社会的影响，难以发觉学科魅力，对学习缺乏兴趣。教师在教学中，应当以这现状为教学切入点，让学生意识到数学的重要性，从源头上解决问题，提升学生的学习积极性。
一、联系生活，体会数学魅力
数学是一门来源于生活的学科，在生活中拥有着广泛的应用。教师要发挥这一学科优势，来进行生活化的教学，让学生感受到数学对生活的影响，激发学生的学习积极性。
学生在学习数学的过程当中，因为生活经验的缺乏，很多时候不能把数学与生活建立有效的关联，缺乏有效的知识联想，导致了学生对数学产生误解，觉得数学就是停留在纸面的考试学科，体会不到数学的魅力。因此，教师在教学当中，要以数学在生活中的应用为切入点，进行一些生活化教学，让学生体会到数学的实用性，用事实打动学生，让学生的积极性得到提升。
例如在学习《认识几何图形》这一课当中，生活中很多事情用到了几何图形的特性，教师就可以以此为教学切入点。教师可以利用多媒体，把数学知识的特性和生活中的应用，分两组在多媒体上进行展示，更加直观地体现其中的关联。例如三角形的稳定性应用在自行车的三脚架结构中，平行四边形的不稳定性利用在电子推拉门的构造中，这些学生生活中常见的事物，因为自身知识的缺乏不懂得蕴含在其中的数学内涵。教师在课堂上进行展示，会让学生有一种“恍然大悟”的感觉，利用生活化的例子让学生体会到数学的学科魅力。
二、从问题解决中，体会数学重要性
数学知识的应用，便捷了人们的生活，生活中很多场景都应用到了数学知识。数学知识把很多复杂化的生活知识都做了规律性的总结。教师在教学当中应当通过一些生活化的问题解决过程，让学生体会到数学对于生活的重要性，从而激发学生的学习积极性。
例如在学习乘法的过程当中，教师可以在讲述知识之前，让学生解决一道计算题：“农名伯伯去收水果，一斤苹果价值7元钱，一斤梨价值9元，现在有56斤梨和98斤苹果，请问总价值多少？请计算并写出过程。”学生利用加法解题，会被复杂的计算量和冗长的书写过程所困扰，感受到加法的局限性。这个时候教师就可以引出乘法的概念，告诉利用乘法可以迅速解决同类物品叠加计算的类型题，能够大大节省时间、提高效率。在讲述完知识后，再用几个同类例子引导学生去进行计算，学生在计算过程中，能够切实感受到数学知识带来的方便，体会到数学学科的内在魅力。教师在学生解决问题后，可以适当进行补充、总结：“同学们试着思考，如果没有乘法这种便捷计算，是不是会浪费很多时间，拖沓我们的效率？因此，学好乘法对于你们的学习和生活都有着重要的帮助。”让学生体会到数学的重要性，从而激发学生的学习积极性，强化教学效果。
三、让学生体会成功，激发学习积极性
学生在学习当中，对数学缺乏积极性的原因，一方面是畏惧学科的难度，一方面是因为对于自身的信心不足。在难度较高的题目面前，学生容易退缩，并且面对新知识比较排斥。因此，教师在教学当中，应当使用循序渐进的教学策略，阶段性提升难度，让学生体会到成功，建立起良好的学习自信心，从而激发学生学习数学的积极性。
例如在学习简单方程的过程当中，对于新概念，学生学习的时候，接受比较慢，并且对于知识的应用不够熟练。在教学完以后，教师不要急于推进教学进度，可以通过一些简单练习，来提升学生的熟练度。例如简单的“1+x=4，6-x=1”通过这种简单的问题，先让学生建立起信心，学生的信心得到强化，自然更有积极性面对后续的学习。教师在学生完成这些题目后，要不吝啬鼓励，夸奖学生“悟性高，学得快”，给学生一种心理暗示，让学生觉得这节的知识比较简单。这样教师在推进后续有难度的教学时，学生就不会被难度提升的学习所“唬住”，能够以更加积极的心态投入到后续学习当中，对学生学习积极性的激发有着积极的推动作用。
结束语：
综上所述，数学的魅力彰显，依赖于其在生活中的实用性和重要性。因此教师要利用生活化的教学，用实例体现数学学科的内在魅力，激发学生的学习兴趣。利用一些简单问题强化学生的学习自信心，提升学生的学习积极性，从而强化课堂教学效率，促进学生的进步和小学数学课堂教学的发展。
参考文献：
[1]李小弟.提高小学生数学课堂学习积极性的小妙招[J].文渊（高中版），2019，（1）：275.
[2]黄金燕.论小学数学课堂教学中如何提高学生学习积极性[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）：270.