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【摘要】在今天的语文能力测试中，作文所占的比重日渐增大。提高学生写作能力，要在培养兴趣的前提下，从多看、多读、多说、多写四个方面入手。
【关键词】语文能力 作文 指导 多看 多读 多说 多写
在今天的语文能力测试中，作文所占的比重日渐增大。在小学的升学考试中，作文占总分的30%，在中考中，作文占总分的40%，而高考中，作文的占总分150分中的60分，依然占据40%的份额。作文教学的重要性由此可知。但是，当今学生的作文水平又是什么样呢？据一知名网站记者对多位语文教育专家的采访，多位专家对当今高中学生的作文水平表示担忧，认为大部分学生的作品都是平平淡淡，只能达到及格水平。而在教学中，不论是学生，还是教师，都为之大伤脑筋：学生觉得作文难写，而教师也觉得难教。我认为，要改变这种情况，只有培养起学生对作文的兴趣，然后再加以正确而合理的引导，学生的作文水平才会有大幅度的提高。那么，如何指导学生进行作文练习呢，笔者认为，可以从以下几个方面来着手。
1.多方激励，培养兴趣
孔子在两千多年前就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师。只有培养了学生的写作兴趣，才可能写出精彩的文章。所以，在平时的指导阅读，观察生活、课堂发言、作文练习中，都应注意以激励为主，要充分肯定学生的进步，树立起学生的信心。在时间充分的前提下，可以进行作文展览，让同学之间进行交流，写得好的文章，还可以在校刊、或其他出版物上进行发表，当学生发现自己的心血得到社会的认可时，其自豪感、写作信心无疑会大大提高，对于写作也会产生兴趣，才有可能提高作文水平。
2.广泛阅读，勤于模仿
“读书破万卷，下笔如有神”，形象地阐述了阅读与写作之间的关系：只有广泛的阅读，才能拥有渊博的知识，运用到写作中才会有话可说。当然，阅读不能漫无目的、不加选择的。教师在教学中，应选择经典篇目，范读或放录音，让学生领会到文字的美，然后，指导学生慢慢默读或有表情地朗读经典段落或个别词句，品味其中的意味，发挥联想，领会其中的精妙之处。例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中描写的冬天的百草园的一段：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”。其中的动词用得十分精准。在教学过程中，可以让学生试着仿写一个动作场景，训练他们准确运用词汇的能力。
在阅读经典篇目过程中，还可以让学生摘抄或背诵其中精彩的片段，在充分体会其精妙之处后，作恰当的仿写练习。同时，作为同龄人的优秀作文，其反映的生活，表达的情感，都是学生们所熟知的。学生在学习之余，可以大量阅读，开拓视野。精彩之处，还可以仿写，来和同龄人一较高下。事实也证明了这是一个成功的经验。在历年的高考成功者中，几乎都有大量阅读优秀作文的经历。如今年重庆市的理科状元李智，从高三起，平均每月读两本作文书。经过一年的坚持，语文成绩特别是作文水平有了大幅度的提升。
3.练就慧眼，观察生活
“汝果欲学诗，功夫在诗外”，对学生来说，这个“诗外功夫”，那就是要求学生体验生活，观察生活，从生活中发现、挖掘作文的素材。可以想像，一个没有生活体验，不爱生活、没有走进生活的人，是不会有多少真情实感来抒发、表达。教师要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从生活的一点一滴中捕获作文时所需的材料。对人，要抓住他的外貌特征、语言特征、进一步体现出其独具的性格特征。对事，要抓住其起因、经过、和结果；对景对物，要留意它在不同的时间段的变化（颜色、形状等方面），同时还要弄清这些变化的根由。总之，学生要走进生活，走向社会，同生活中形形色色的人、事、物接触，观察他（它）们的言行举止，观察现象，思索缘由，目有所触，心有所感，随时倾注笔端。
4.多说多写，说写结合
通过大量的阅读，仔细的观察，学生有话可说了，有话想说了。但是，要用流畅的语言清楚表达出来，这需要老师在教学中，鼓励学生多提问题，由学生自行解答。在充分肯定学生主动提问、解答的同时，教师还应对学生表达上的问题进行指点，诸如逻辑性差（前后矛盾）、词语感情色彩不当、前后不连贯等问题。要鼓励学生在发言之前，自己先斟酌如何表述，即先说什么，后说什么；怎样遣词造句才更准确、更形象、更生动、更好理解；然后通过自言自语，训练语感；再让学生积极发言，在同龄人面前，阐述自己的见解。这样，在既能提高学生的口头表达能力；同时也激发起学生的主动性、创造性；同时也使课堂气氛活跃起来。在课后，教师还应指导学生把问答的内容进行归纳整理成一篇文章，进一步提高学生的书面表达能力。在课堂教学之余，学校也应该多开展一些语言类的活动，如社会调查、演讲比赛、讨论会，让学生自由发言、自由想象、互相讨论。学生想得多了，说得多了，口头表达能力自然增强。活动结束后，再把自己或别人的讲述的观点加以补充完善，这也就是一篇成功的文章了。
5.多写多练、日积月累
“聚沙成塔、集腋成裘”。通过大量的阅读和观察，学生已经掌握了大量的写作素材；平时的说写练习，也使学生掌握了一定的表达技巧，但这还远远不够。要掌握写作规律，还应该多写多练，平时多积累，才能真正写出好的文章。唐代的诗人贾岛，出行随身携带笔墨，一有所得，马上记录下来，事后再行整理，所以写下不少诗篇。笔者在长期的实践中，发现鼓励学生写日记、周记，不失为一个提高作文能力的好办法。学生把每天看到的、听到的、读到的和想到的东西，用最恰当、贴切的、流畅的语言把它记录下来，长此以往，学生自然会养成把生活中的一切形诸笔端、倾注笔底的习惯。这样，学生写作时，就不会再为无话可说，无从下笔而烦恼了。
總之，笔者认为要提高学生写作能力，要在培养兴趣的前提下，从多看、多读、多说、多写四个方面入手。当然，笔者总结的也不一定全面，在这里，将这一孔之见抛出，希望能起到引玉之砖的作用。
【关键词】语文能力 作文 指导 多看 多读 多说 多写
在今天的语文能力测试中，作文所占的比重日渐增大。在小学的升学考试中，作文占总分的30%，在中考中，作文占总分的40%，而高考中，作文的占总分150分中的60分，依然占据40%的份额。作文教学的重要性由此可知。但是，当今学生的作文水平又是什么样呢？据一知名网站记者对多位语文教育专家的采访，多位专家对当今高中学生的作文水平表示担忧，认为大部分学生的作品都是平平淡淡，只能达到及格水平。而在教学中，不论是学生，还是教师，都为之大伤脑筋：学生觉得作文难写，而教师也觉得难教。我认为，要改变这种情况，只有培养起学生对作文的兴趣，然后再加以正确而合理的引导，学生的作文水平才会有大幅度的提高。那么，如何指导学生进行作文练习呢，笔者认为，可以从以下几个方面来着手。
1.多方激励，培养兴趣
孔子在两千多年前就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师。只有培养了学生的写作兴趣，才可能写出精彩的文章。所以，在平时的指导阅读，观察生活、课堂发言、作文练习中，都应注意以激励为主，要充分肯定学生的进步，树立起学生的信心。在时间充分的前提下，可以进行作文展览，让同学之间进行交流，写得好的文章，还可以在校刊、或其他出版物上进行发表，当学生发现自己的心血得到社会的认可时，其自豪感、写作信心无疑会大大提高，对于写作也会产生兴趣，才有可能提高作文水平。
2.广泛阅读，勤于模仿
“读书破万卷，下笔如有神”，形象地阐述了阅读与写作之间的关系：只有广泛的阅读，才能拥有渊博的知识，运用到写作中才会有话可说。当然，阅读不能漫无目的、不加选择的。教师在教学中，应选择经典篇目，范读或放录音，让学生领会到文字的美，然后，指导学生慢慢默读或有表情地朗读经典段落或个别词句，品味其中的意味，发挥联想，领会其中的精妙之处。例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中描写的冬天的百草园的一段：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”。其中的动词用得十分精准。在教学过程中，可以让学生试着仿写一个动作场景，训练他们准确运用词汇的能力。
在阅读经典篇目过程中，还可以让学生摘抄或背诵其中精彩的片段，在充分体会其精妙之处后，作恰当的仿写练习。同时，作为同龄人的优秀作文，其反映的生活，表达的情感，都是学生们所熟知的。学生在学习之余，可以大量阅读，开拓视野。精彩之处，还可以仿写，来和同龄人一较高下。事实也证明了这是一个成功的经验。在历年的高考成功者中，几乎都有大量阅读优秀作文的经历。如今年重庆市的理科状元李智，从高三起，平均每月读两本作文书。经过一年的坚持，语文成绩特别是作文水平有了大幅度的提升。
3.练就慧眼，观察生活
“汝果欲学诗，功夫在诗外”，对学生来说，这个“诗外功夫”，那就是要求学生体验生活，观察生活，从生活中发现、挖掘作文的素材。可以想像，一个没有生活体验，不爱生活、没有走进生活的人，是不会有多少真情实感来抒发、表达。教师要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从生活的一点一滴中捕获作文时所需的材料。对人，要抓住他的外貌特征、语言特征、进一步体现出其独具的性格特征。对事，要抓住其起因、经过、和结果；对景对物，要留意它在不同的时间段的变化（颜色、形状等方面），同时还要弄清这些变化的根由。总之，学生要走进生活，走向社会，同生活中形形色色的人、事、物接触，观察他（它）们的言行举止，观察现象，思索缘由，目有所触，心有所感，随时倾注笔端。
4.多说多写，说写结合
通过大量的阅读，仔细的观察，学生有话可说了，有话想说了。但是，要用流畅的语言清楚表达出来，这需要老师在教学中，鼓励学生多提问题，由学生自行解答。在充分肯定学生主动提问、解答的同时，教师还应对学生表达上的问题进行指点，诸如逻辑性差（前后矛盾）、词语感情色彩不当、前后不连贯等问题。要鼓励学生在发言之前，自己先斟酌如何表述，即先说什么，后说什么；怎样遣词造句才更准确、更形象、更生动、更好理解；然后通过自言自语，训练语感；再让学生积极发言，在同龄人面前，阐述自己的见解。这样，在既能提高学生的口头表达能力；同时也激发起学生的主动性、创造性；同时也使课堂气氛活跃起来。在课后，教师还应指导学生把问答的内容进行归纳整理成一篇文章，进一步提高学生的书面表达能力。在课堂教学之余，学校也应该多开展一些语言类的活动，如社会调查、演讲比赛、讨论会，让学生自由发言、自由想象、互相讨论。学生想得多了，说得多了，口头表达能力自然增强。活动结束后，再把自己或别人的讲述的观点加以补充完善，这也就是一篇成功的文章了。
5.多写多练、日积月累
“聚沙成塔、集腋成裘”。通过大量的阅读和观察，学生已经掌握了大量的写作素材；平时的说写练习，也使学生掌握了一定的表达技巧，但这还远远不够。要掌握写作规律，还应该多写多练，平时多积累，才能真正写出好的文章。唐代的诗人贾岛，出行随身携带笔墨，一有所得，马上记录下来，事后再行整理，所以写下不少诗篇。笔者在长期的实践中，发现鼓励学生写日记、周记，不失为一个提高作文能力的好办法。学生把每天看到的、听到的、读到的和想到的东西，用最恰当、贴切的、流畅的语言把它记录下来，长此以往，学生自然会养成把生活中的一切形诸笔端、倾注笔底的习惯。这样，学生写作时，就不会再为无话可说，无从下笔而烦恼了。
總之，笔者认为要提高学生写作能力，要在培养兴趣的前提下，从多看、多读、多说、多写四个方面入手。当然，笔者总结的也不一定全面，在这里，将这一孔之见抛出，希望能起到引玉之砖的作用。