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摘 要：数学，对所有学生来讲都不是一门轻松的学科。尤其是初中数学内容剧增，难度加大，练习量增加的情况下，让学生倍感压力，也让学生产生了畏难心理。学不会、学不好、不想学的现象普遍存在，给数学教学事业带来了极大的挑战，促使教师们不断探索新的教学途径，以期改善初中数学教学现状。这也是本文即将探究的话题。
关键词：初中数学;教学途径;教学困境
教学是一门复杂的工作，涉及诸多教学主体，关系方方面面。为此需要教师、学生、学校、家长、社会等教学主体付诸时间、精力与耐心，关注初中数学学科，加大教学投入，创新教学，做好数学教学工作。而笔者作为其中的一员也积极履行自身职责，积极探索有效的教学途径，终有所获，如下所示：
一、教师重视自身职责，做好领路人
初中作为一个新阶段的开始，让学生倍感不适，除了生活、学习环境的变化，更为重要的是学习内容增加，学习难度提升，让学生产生了畏难心理，丧失了学习自信心。这就是很多学生数学成绩下滑的原因之一。为此需要教师发挥引导者价值，开导学生心理，做好教学指导帮助学生渡过这一困难时期，让其尽快适应新环境。
笔者作为一门初中数学教师，结合教学实际提出了以下几点建议：首选是控制好自身的情绪，平等对待每一位学生，给予无限热爱。因为初中生来自不同的小学，学校师资力量，教学理念和教学方式不同让学生数学基础存在着很多的差异。为了照顾好每一位学生，尽量让学生跟上大队伍，筆者付出了耐心，做好了课前调查，制定了新颖、趣味的教学活动，活跃课堂气氛，让学生心情愉悦地学习新的数学知识。其次，鼓励教学为主，善于发现学生的优点。如，在学习《正数和负数》这一课内容时，笔者认为教学难度不大，为此使用了课堂提问技巧，旨在发现学生的性格特征，进一步了解学生。再次，重视交流。无论是与学生还是与学生的家长，笔者都会随时进行交谈，掌握学生心理所想，从家长处悉学生实际学习状况，实现多种教学力量的联合，营造学习的良好氛围。最后，教师要提升自身素养，利用课堂内外时间学习专业知识，借鉴优秀案例，满足不同学生的诸多诉求，提升数学教学质量。
在教学实践活动中，教师积极履行自身职责，认识到学生对初中阶段的不适应，为此发挥了引路人的作用，成为了学生心理的引导师、学业上的引路人，让学生快速适应这一新环境，有了学好数学的心理准备。
二、学生端正学习态度，成为主人翁
课堂是学生的课堂，学生学习态度，学习兴致直接影响学科教学质量，是学科教学重要依据之一。因此需要学生端正学习态度，意识到数学学科的重要性，也能重视自身数学综合素养的培育，有积极主动学习数学知识的态度，掌控课堂，成为课堂主人翁。
如，在学习《二元一次方程组》这一课内容时，笔者布置了课前预习任务，让学生自读教材文本了解到即将学习的数学内容，节省教学时间，提升教学效率。即便如此，有的学生还是没有进行预习，不熟知本堂课讲授的数学知识，与其他学生拉开了差距。为此，笔者暂停教学活动，阐述了预习的价值以及学习态度对学科的影响价值，鼓励学生勇当课堂小主人。在笔者的劝说和学生自身的反省下，孩子们有所改变：重视起了预习和复习的价值，充分利用课堂有限时间，还主动探索教材中的问题等，总而言之，端正了学习态度。
在教学实践活动中，教师认识到学生自身的价值并鼓励学生端正学习态度，争当课堂主人翁，教师的劝说与鼓励让学生有所反省，有所改变，有利于数学教学现状的改善。
三、发挥课后习题价值，巩固中提升
课后习题可以帮助学生查漏补缺、巩固提升。当学生习得新知识时，大家或许会存在疑惑而不自知，亦或是不敢提出异议，而课后习题都能暴露学生的问题，强化学生的能力。为此重视课后习题的价值，发挥其应有的作用成为了笔者提升数学教学质量的一条有效途径。
如，在学习《整式的加减》这一课内容时，教学目标之一就是理解同类项概念，熟练合并同类项，进行整式加减运算。为了完成这一教学目标，笔者不仅制定了多种教学活动，传授了新的数学知识，还充分利用教材课后习题，组织学生上台演示计算，目的是及时发现学生的困惑，帮助学生巩固提升。无论是尖子生还是学困生，大家都有上台展示的机会，让学生提高了对课后习题的重视程度，数学能力也有所提升。其实，课后习题本可以布置到课下，但笔者担心学生会借助网络技术，亦或是课后辅导书查阅答案，进行抄袭，应付差事，只好将其设置为课堂练习活动的一种，亲眼见证其价值。在教学实践活动中，教师发挥了课后习题的价值，让学生登台展示自己对数学知识的理解与运用能力，暴露出自身的问题，获得能力的提升，有效改善数学教学现状。
综上，初中是开展数学教学工作的又一新阶段，需要师生做好心理准备，迎接这一新的挑战。为此笔者结合教学实际，提出了上述几点看法，以期能为教师同仁们提供借鉴，真正促进学生全面发展。
参考文献：
[1]胡雄.刍议初中数学课堂教学有效性的提升策略[J].考试周刊，2017（11）.
[2]杨秀东.新课改下提高初中数学教学质量策略刍议[J].考试周刊，2016（25）.
关键词：初中数学;教学途径;教学困境
教学是一门复杂的工作，涉及诸多教学主体，关系方方面面。为此需要教师、学生、学校、家长、社会等教学主体付诸时间、精力与耐心，关注初中数学学科，加大教学投入，创新教学，做好数学教学工作。而笔者作为其中的一员也积极履行自身职责，积极探索有效的教学途径，终有所获，如下所示：
一、教师重视自身职责，做好领路人
初中作为一个新阶段的开始，让学生倍感不适，除了生活、学习环境的变化，更为重要的是学习内容增加，学习难度提升，让学生产生了畏难心理，丧失了学习自信心。这就是很多学生数学成绩下滑的原因之一。为此需要教师发挥引导者价值，开导学生心理，做好教学指导帮助学生渡过这一困难时期，让其尽快适应新环境。
笔者作为一门初中数学教师，结合教学实际提出了以下几点建议：首选是控制好自身的情绪，平等对待每一位学生，给予无限热爱。因为初中生来自不同的小学，学校师资力量，教学理念和教学方式不同让学生数学基础存在着很多的差异。为了照顾好每一位学生，尽量让学生跟上大队伍，筆者付出了耐心，做好了课前调查，制定了新颖、趣味的教学活动，活跃课堂气氛，让学生心情愉悦地学习新的数学知识。其次，鼓励教学为主，善于发现学生的优点。如，在学习《正数和负数》这一课内容时，笔者认为教学难度不大，为此使用了课堂提问技巧，旨在发现学生的性格特征，进一步了解学生。再次，重视交流。无论是与学生还是与学生的家长，笔者都会随时进行交谈，掌握学生心理所想，从家长处悉学生实际学习状况，实现多种教学力量的联合，营造学习的良好氛围。最后，教师要提升自身素养，利用课堂内外时间学习专业知识，借鉴优秀案例，满足不同学生的诸多诉求，提升数学教学质量。
在教学实践活动中，教师积极履行自身职责，认识到学生对初中阶段的不适应，为此发挥了引路人的作用，成为了学生心理的引导师、学业上的引路人，让学生快速适应这一新环境，有了学好数学的心理准备。
二、学生端正学习态度，成为主人翁
课堂是学生的课堂，学生学习态度，学习兴致直接影响学科教学质量，是学科教学重要依据之一。因此需要学生端正学习态度，意识到数学学科的重要性，也能重视自身数学综合素养的培育，有积极主动学习数学知识的态度，掌控课堂，成为课堂主人翁。
如，在学习《二元一次方程组》这一课内容时，笔者布置了课前预习任务，让学生自读教材文本了解到即将学习的数学内容，节省教学时间，提升教学效率。即便如此，有的学生还是没有进行预习，不熟知本堂课讲授的数学知识，与其他学生拉开了差距。为此，笔者暂停教学活动，阐述了预习的价值以及学习态度对学科的影响价值，鼓励学生勇当课堂小主人。在笔者的劝说和学生自身的反省下，孩子们有所改变：重视起了预习和复习的价值，充分利用课堂有限时间，还主动探索教材中的问题等，总而言之，端正了学习态度。
在教学实践活动中，教师认识到学生自身的价值并鼓励学生端正学习态度，争当课堂主人翁，教师的劝说与鼓励让学生有所反省，有所改变，有利于数学教学现状的改善。
三、发挥课后习题价值，巩固中提升
课后习题可以帮助学生查漏补缺、巩固提升。当学生习得新知识时，大家或许会存在疑惑而不自知，亦或是不敢提出异议，而课后习题都能暴露学生的问题，强化学生的能力。为此重视课后习题的价值，发挥其应有的作用成为了笔者提升数学教学质量的一条有效途径。
如，在学习《整式的加减》这一课内容时，教学目标之一就是理解同类项概念，熟练合并同类项，进行整式加减运算。为了完成这一教学目标，笔者不仅制定了多种教学活动，传授了新的数学知识，还充分利用教材课后习题，组织学生上台演示计算，目的是及时发现学生的困惑，帮助学生巩固提升。无论是尖子生还是学困生，大家都有上台展示的机会，让学生提高了对课后习题的重视程度，数学能力也有所提升。其实，课后习题本可以布置到课下，但笔者担心学生会借助网络技术，亦或是课后辅导书查阅答案，进行抄袭，应付差事，只好将其设置为课堂练习活动的一种，亲眼见证其价值。在教学实践活动中，教师发挥了课后习题的价值，让学生登台展示自己对数学知识的理解与运用能力，暴露出自身的问题，获得能力的提升，有效改善数学教学现状。
综上，初中是开展数学教学工作的又一新阶段，需要师生做好心理准备，迎接这一新的挑战。为此笔者结合教学实际，提出了上述几点看法，以期能为教师同仁们提供借鉴，真正促进学生全面发展。
参考文献：
[1]胡雄.刍议初中数学课堂教学有效性的提升策略[J].考试周刊，2017（11）.
[2]杨秀东.新课改下提高初中数学教学质量策略刍议[J].考试周刊，2016（25）.