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摘 要：语文是语言和文学、文化的简称，内涵了多种多样的知识内容和丰富多彩的表达方式，这一词最早产生于19世纪末，作为课程名称的时间较短。但是这一教学科目在我国已经有着极为悠久的历史，尤其是在近代语文教学当中，将语文定义为听、说、读、写、译的语言文字能力和语言知识及文化知识的统称，从单一式的教学转化为综合性学科，是我国最为基础的教学科目，也是学生所有知识学习的重要基础。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性策略
自我国正式进入语文教育当中以来，历经时代发展和社会进步，让语文教学逐步走向规范化、国际化。为了弘扬我国民族精神，传承我国历史文明，我国现代语文教学要求从学生学习初期就建立基础的语文知识和学习意识，以开启发学生智力和能力为主，同时培养学生语言表达能力和逻辑思维能力，全面发展学生的综合性思维素质。所以由此可以看出，小学语文是学生文化学习的重要开端，那么教师在教学过程中就一定要意识到语文教学的真正目的和实际意义，运用多种多样的教学方式来增强语文课堂教学的有效性，帮助学生建立良好的学习态度和学习习惯，让学生在知识学习的过程中能够有多方面的发展和提高，因此本文就针对如何提高小学语文课堂教学的有效性进行简要分析。
一、语文教学目的
语言文字是人类基础的沟通工具和信息载体，也是我国历史文化的重要组成部分，都说中国语言博大精深，所以在我国世界地位不断提高，社会不断进步的背景下，对于语文的教学也带来了新的挑战。时代的发展要求我们在现代语文教学当中能够与时俱进、开阔视野、开放心态，运用创新思维培养学生语文文字的运用能力，提升学生的综合素养，为其它科目提供有效辅助。同时在教学过程当中树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格，为学生未来的发展和社会必备的知识技能打下良好的基础。
二、如何提高小学语文课堂教学有效性
（一）鼓励学生阅读课外读物
阅读是学生获取语文知识文化重要且有效的学习手段，学生通过阅读可以积累大量的词汇和写作技巧，同时在阅读中领悟文化的内涵和语文应用的规律，更可以通过阅读来扩大自身的知识范围充实自身知识含量，也正是因为如此我们在教学中最为常见的就是语文阅读课程。虽然小学生时期，对于语言文学没有较深的感触，但是不可否认仅靠课堂教学的知识内容根本无法满足孩子的知识需求，正所谓知识世界无穷尽，我们在语文教学当中更应当鼓励学生多多进行课外阅读，来丰富自身的语文知识文化
例如，在小学语文课程当中的《太空生活趣事多》，这是一篇讲述宇航员在太空生活的文章，学生在学习的过程中就会对文中的太空、宇航员、飞船等事物产生无限联想，因此教师可以鼓励学生阅读一些关于天文的书籍（如，《天文爱好者手册》《魅力的星空》等等）充分满足孩子的好奇心和求知欲，形象化、多样化地了解宇宙的状态和相关知识内容，然后让孩子对所读的书籍进行总结，在第二天的课堂教学当中来分享自己的读后感，说说在这次的阅读当中都学习到了哪些知识，让学生在提高自身知识范围的同时，能够学会摘取有利于自己学习发展和感兴趣的知识点，并能够将这些知识点组织整理进行有效的表达。
（二）小组学习模式让知识内容灵活共享
在我国现在教学方式当中，有一个富有创意的教学理论和策略，其教学效果显著，可以帮助教师实现多种教学目标，这就是小组学习模式。其主要的教育模式就是根据不同的学习情况、不同的思维模式等各个方面，将学生划分为多个学习小组，以团体的方式进行学习，在学习过程中相互鼓励、相互借鉴、相互帮助，让每个人都能够充分发挥自己的特长，同时运用其他人的优势来弥补自身不足。所以教师也可以将这一教学模式运用到小学语文教学当中，让学生在小组学习当中主动参与学习过程，培养合作意识提高学习效率。
例如，在学习《我是什么》的过程当中，这篇课文主要以谜语的方式来表达水的特性，那么教师就可以组织学生以小组为单位讨论关于水还可以如何描述，在描述水的基础上讨论水的多种形态以及用途，然后请一位小组代表来讲述小组的讨论结果，并以相同的方式来说出一个形容事物的谜语，请其他小组的同学来猜。通过这样有竞争意味的教学方式，让学生在激烈的学习氛围当中学会自发主动的思考，激发学生的发散性思维能力。
（三）读写模式帮助学生综合发展
语文是一门学习语言文字运用的综合性学科，在这其中还带有一定的实践性。所以在语文教学当中不但要求学生会听、会说、会读、会写，更要学会将所学习的语言文字合理有效地组织起来，灵活运用去学习生活，社会和自身的发展当中，在小学语文教学中，读和写是密不可分的。两者相辅相成的关系，既可以相互学习又可以相互锻炼。所以小学生在语文知识的学习当中，不能一味地追求认识汉字、书写汉字，而是要从基本的文字意义开始了解每个词语和句子之间的有效表达，然后通过写作的方式来检验自身的学习效果，发掘学习问题。
例如，在学习《雪孩子》这一课程当中，以往教师主要的教学目的是让孩子感受雪孩子善良的内心，让学生懂得在别人遇到困难的时候能够勇敢地伸出援助之手，并且能够熟读课文内容。那么教师在完成这些基础知识内容的教学之后，可以引导学生充分发挥自己的想象力，运用相似的写作手法写一篇属于自己的小故事，并要求在小故事当中蕴含一定的道理，然后将自己的创作的小故事与家长或同学分享，同时鼓励学生每天针对日常所见的事物进行写作，培养良好的写作习惯。让学生运用写作来锻炼自己的逻辑思维、表达能力等综合性思维能力。
结束语：
综上所述，语文知识内容是极为丰富的，能够深刻而广泛地影响学生的精神世界和核心素養，也正是由于这样的综合性，让学生对于语文知识的理解极为复杂多元化，因此在教学过程当中，我们一定要明确真正的教学目的，不能一味地让学生死记硬背，而是要让学生在语文学习的过程中体会更加美好的知识世界，同时培养学生继承和发扬中国优秀传统文化的思想，实现综合素质全面发展。
参考文献：
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]林爱兰.小学语文课堂提升学生有效参与度的策略研究[J].亚太教育，2019（12）：83.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性策略
自我国正式进入语文教育当中以来，历经时代发展和社会进步，让语文教学逐步走向规范化、国际化。为了弘扬我国民族精神，传承我国历史文明，我国现代语文教学要求从学生学习初期就建立基础的语文知识和学习意识，以开启发学生智力和能力为主，同时培养学生语言表达能力和逻辑思维能力，全面发展学生的综合性思维素质。所以由此可以看出，小学语文是学生文化学习的重要开端，那么教师在教学过程中就一定要意识到语文教学的真正目的和实际意义，运用多种多样的教学方式来增强语文课堂教学的有效性，帮助学生建立良好的学习态度和学习习惯，让学生在知识学习的过程中能够有多方面的发展和提高，因此本文就针对如何提高小学语文课堂教学的有效性进行简要分析。
一、语文教学目的
语言文字是人类基础的沟通工具和信息载体，也是我国历史文化的重要组成部分，都说中国语言博大精深，所以在我国世界地位不断提高，社会不断进步的背景下，对于语文的教学也带来了新的挑战。时代的发展要求我们在现代语文教学当中能够与时俱进、开阔视野、开放心态，运用创新思维培养学生语文文字的运用能力，提升学生的综合素养，为其它科目提供有效辅助。同时在教学过程当中树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格，为学生未来的发展和社会必备的知识技能打下良好的基础。
二、如何提高小学语文课堂教学有效性
（一）鼓励学生阅读课外读物
阅读是学生获取语文知识文化重要且有效的学习手段，学生通过阅读可以积累大量的词汇和写作技巧，同时在阅读中领悟文化的内涵和语文应用的规律，更可以通过阅读来扩大自身的知识范围充实自身知识含量，也正是因为如此我们在教学中最为常见的就是语文阅读课程。虽然小学生时期，对于语言文学没有较深的感触，但是不可否认仅靠课堂教学的知识内容根本无法满足孩子的知识需求，正所谓知识世界无穷尽，我们在语文教学当中更应当鼓励学生多多进行课外阅读，来丰富自身的语文知识文化
例如，在小学语文课程当中的《太空生活趣事多》，这是一篇讲述宇航员在太空生活的文章，学生在学习的过程中就会对文中的太空、宇航员、飞船等事物产生无限联想，因此教师可以鼓励学生阅读一些关于天文的书籍（如，《天文爱好者手册》《魅力的星空》等等）充分满足孩子的好奇心和求知欲，形象化、多样化地了解宇宙的状态和相关知识内容，然后让孩子对所读的书籍进行总结，在第二天的课堂教学当中来分享自己的读后感，说说在这次的阅读当中都学习到了哪些知识，让学生在提高自身知识范围的同时，能够学会摘取有利于自己学习发展和感兴趣的知识点，并能够将这些知识点组织整理进行有效的表达。
（二）小组学习模式让知识内容灵活共享
在我国现在教学方式当中，有一个富有创意的教学理论和策略，其教学效果显著，可以帮助教师实现多种教学目标，这就是小组学习模式。其主要的教育模式就是根据不同的学习情况、不同的思维模式等各个方面，将学生划分为多个学习小组，以团体的方式进行学习，在学习过程中相互鼓励、相互借鉴、相互帮助，让每个人都能够充分发挥自己的特长，同时运用其他人的优势来弥补自身不足。所以教师也可以将这一教学模式运用到小学语文教学当中，让学生在小组学习当中主动参与学习过程，培养合作意识提高学习效率。
例如，在学习《我是什么》的过程当中，这篇课文主要以谜语的方式来表达水的特性，那么教师就可以组织学生以小组为单位讨论关于水还可以如何描述，在描述水的基础上讨论水的多种形态以及用途，然后请一位小组代表来讲述小组的讨论结果，并以相同的方式来说出一个形容事物的谜语，请其他小组的同学来猜。通过这样有竞争意味的教学方式，让学生在激烈的学习氛围当中学会自发主动的思考，激发学生的发散性思维能力。
（三）读写模式帮助学生综合发展
语文是一门学习语言文字运用的综合性学科，在这其中还带有一定的实践性。所以在语文教学当中不但要求学生会听、会说、会读、会写，更要学会将所学习的语言文字合理有效地组织起来，灵活运用去学习生活，社会和自身的发展当中，在小学语文教学中，读和写是密不可分的。两者相辅相成的关系，既可以相互学习又可以相互锻炼。所以小学生在语文知识的学习当中，不能一味地追求认识汉字、书写汉字，而是要从基本的文字意义开始了解每个词语和句子之间的有效表达，然后通过写作的方式来检验自身的学习效果，发掘学习问题。
例如，在学习《雪孩子》这一课程当中，以往教师主要的教学目的是让孩子感受雪孩子善良的内心，让学生懂得在别人遇到困难的时候能够勇敢地伸出援助之手，并且能够熟读课文内容。那么教师在完成这些基础知识内容的教学之后，可以引导学生充分发挥自己的想象力，运用相似的写作手法写一篇属于自己的小故事，并要求在小故事当中蕴含一定的道理，然后将自己的创作的小故事与家长或同学分享，同时鼓励学生每天针对日常所见的事物进行写作，培养良好的写作习惯。让学生运用写作来锻炼自己的逻辑思维、表达能力等综合性思维能力。
结束语：
综上所述，语文知识内容是极为丰富的，能够深刻而广泛地影响学生的精神世界和核心素養，也正是由于这样的综合性，让学生对于语文知识的理解极为复杂多元化，因此在教学过程当中，我们一定要明确真正的教学目的，不能一味地让学生死记硬背，而是要让学生在语文学习的过程中体会更加美好的知识世界，同时培养学生继承和发扬中国优秀传统文化的思想，实现综合素质全面发展。
参考文献：
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]林爱兰.小学语文课堂提升学生有效参与度的策略研究[J].亚太教育，2019（12）：83.