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摘 要：随着新课标改革的普及和推广，素质教学的理念深入人心，以往小学语文教学的模式已经不适合当前教学的需求。在此背景下，合作教学的教学方法被广泛应用到小学语文的教学过程中，有效改变了传统落后的课堂模式。在应用合作教学之前，语文教师要先对学生有一个深入的了解，依据学生的综合特点将他们合理分组，还可以设计科学的问题引起学生探究的欲望，提高学生在课堂中的参与度。此外，小组中的学生能够在学习过程中互帮互助，从而实现班级学生能力的集体进步，有利于提升语文课堂中的教学效率。
关键词：小学语文;合作教学;合理划分;设计问题;互帮互助
在传统的小学语文教学过程中，教师采用单一的教学方法给学生传授知识，学生在学习的过程中无法感受到学习的乐趣，而且在这种教学方法下，以教师为课堂的中心，学生只需要仔细聆听教师的教导即可，没有真正参与到课堂的学习中，长此以往会阻碍学生能力的成长。针对这种情况，在现代化的语文教学过程中，教师应该合理划分小组，提高学生的课堂参与度，引导学生在小组中互帮互助，实现共同进步，从而有效提升语文课堂的教学效率。
一、合理划分小组，发挥合作教学的效果
在实际的合作化语文课堂中，有部分教师会发现尽管将学生划分为不同的小组，且小组中学生的表现很积极，但是教学的效果却差强人意，通过研究可以发现，这是因为小组的划分不合理导致的。小学阶段的学生由于家庭背景、学习能力等不同的原因，在学习中会存在一定的差异，语文教师在划分小组前要对学生的学习能力有了解，将不同实力的学生均匀划分到小组中，这样合理地划分小组才可以发挥合作教学的效果，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师要根据学生的实力合理划分小组，发挥合作教学的效果。在课堂开始，我对学生说：“同学们，重阳节是我国传统的节日，今天我们要学习的这首古诗就是诗人在重阳节所作，下面请大家自主学习一下吧。”学生在我讲完后开始自主学习，在学习过程中，学生认真研究并分析教材中的内容，我走到学生中间观察他们的学习情况，掌握了学生的学习实力。之后依据学生的实力和课堂中的表现将学生划分成不同的小组。这样，通过在课堂中了解学生的学习情况，对学生有所了解，在划分小组时将学习能力不同的学生均匀划分到小组中，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
二、设计科学问题，提高学生课堂参与度
由于学生长期以来在课堂中一直处于被动的地位，很多学生的自主学习能力和学习的积极性不高，以致于开展合作教学后学生不愿意主动投入到学习的过程中，课堂的教学效果自然不佳。对此，在现代化的语文教学过程中，教师可以设计科学的问题引起学生的好奇心，促使学生主动探究教材中的问题，以此提高学生的在课堂中的参与度，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以设计科学的问题引起学生的求知欲，提高学生在课堂中的参与度。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，恐龙是远古地球时期的主人，我们从它们留下的化石中可以猜测出这种生物的种种特点，其中不乏有会飞翔的恐龙，那么这些恐龙与我们现在的鸟类有没有联系呢？接下来就请大家在小组中共同找出答案吧。”学生被我提出的问题引起了好奇心，驱使他们积极探究教材中的知识，提高了学生在课堂中的参与度，一段时间后，学生在小组中协力找出了问题的答案，对知识有了深入的了解。这样，通过在课堂中设计科学的问题引起学生的好奇心，提高了学生的参与度，增强了学生探究问题的能力，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
三、学生互帮互助，实现班级实力的进步
合作能力是现代化人才必备的能力之一，对学生合作能力的培养教师要从现在开始。语文学习小组中的学生能力参差不一，教师可以引导学习比较优秀的学生在学习的过程中帮助学习较差的学生，这样既可以让后进生掌握教材中的知识，同时还可以加深学优生对知识的理解，实现班级实力的共同进步，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《两小儿辩日》时，教师可以引导学生在小组中互帮互助，实现班级实力的共同進步。在课堂开始，我对学生说：“同学们，孔子是儒家的代表人物，留下很多至理名言，今天我们要学习的就是关于他的文言文，下面请大家在小组中共同完成学习吧。”学生开始在小组中共同探究教材中的内容，在遇到问题时及时向小组中的其他学生求助，可以得到及时解决，很快学生就完成了对这部分内容的学习，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
总之，合作教学法在小学语文课堂中的应用在很大程度上改变了语文教学的情况，促使学生积极参与到课堂的学习中，增强了学生的合作能力和探究能力，促进了学生的全面发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]杜令丽.试析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：209.
[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（06）：56.
关键词：小学语文;合作教学;合理划分;设计问题;互帮互助
在传统的小学语文教学过程中，教师采用单一的教学方法给学生传授知识，学生在学习的过程中无法感受到学习的乐趣，而且在这种教学方法下，以教师为课堂的中心，学生只需要仔细聆听教师的教导即可，没有真正参与到课堂的学习中，长此以往会阻碍学生能力的成长。针对这种情况，在现代化的语文教学过程中，教师应该合理划分小组，提高学生的课堂参与度，引导学生在小组中互帮互助，实现共同进步，从而有效提升语文课堂的教学效率。
一、合理划分小组，发挥合作教学的效果
在实际的合作化语文课堂中，有部分教师会发现尽管将学生划分为不同的小组，且小组中学生的表现很积极，但是教学的效果却差强人意，通过研究可以发现，这是因为小组的划分不合理导致的。小学阶段的学生由于家庭背景、学习能力等不同的原因，在学习中会存在一定的差异，语文教师在划分小组前要对学生的学习能力有了解，将不同实力的学生均匀划分到小组中，这样合理地划分小组才可以发挥合作教学的效果，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师要根据学生的实力合理划分小组，发挥合作教学的效果。在课堂开始，我对学生说：“同学们，重阳节是我国传统的节日，今天我们要学习的这首古诗就是诗人在重阳节所作，下面请大家自主学习一下吧。”学生在我讲完后开始自主学习，在学习过程中，学生认真研究并分析教材中的内容，我走到学生中间观察他们的学习情况，掌握了学生的学习实力。之后依据学生的实力和课堂中的表现将学生划分成不同的小组。这样，通过在课堂中了解学生的学习情况，对学生有所了解，在划分小组时将学习能力不同的学生均匀划分到小组中，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
二、设计科学问题，提高学生课堂参与度
由于学生长期以来在课堂中一直处于被动的地位，很多学生的自主学习能力和学习的积极性不高，以致于开展合作教学后学生不愿意主动投入到学习的过程中，课堂的教学效果自然不佳。对此，在现代化的语文教学过程中，教师可以设计科学的问题引起学生的好奇心，促使学生主动探究教材中的问题，以此提高学生的在课堂中的参与度，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以设计科学的问题引起学生的求知欲，提高学生在课堂中的参与度。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，恐龙是远古地球时期的主人，我们从它们留下的化石中可以猜测出这种生物的种种特点，其中不乏有会飞翔的恐龙，那么这些恐龙与我们现在的鸟类有没有联系呢？接下来就请大家在小组中共同找出答案吧。”学生被我提出的问题引起了好奇心，驱使他们积极探究教材中的知识，提高了学生在课堂中的参与度，一段时间后，学生在小组中协力找出了问题的答案，对知识有了深入的了解。这样，通过在课堂中设计科学的问题引起学生的好奇心，提高了学生的参与度，增强了学生探究问题的能力，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
三、学生互帮互助，实现班级实力的进步
合作能力是现代化人才必备的能力之一，对学生合作能力的培养教师要从现在开始。语文学习小组中的学生能力参差不一，教师可以引导学习比较优秀的学生在学习的过程中帮助学习较差的学生，这样既可以让后进生掌握教材中的知识，同时还可以加深学优生对知识的理解，实现班级实力的共同进步，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《两小儿辩日》时，教师可以引导学生在小组中互帮互助，实现班级实力的共同進步。在课堂开始，我对学生说：“同学们，孔子是儒家的代表人物，留下很多至理名言，今天我们要学习的就是关于他的文言文，下面请大家在小组中共同完成学习吧。”学生开始在小组中共同探究教材中的内容，在遇到问题时及时向小组中的其他学生求助，可以得到及时解决，很快学生就完成了对这部分内容的学习，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
总之，合作教学法在小学语文课堂中的应用在很大程度上改变了语文教学的情况，促使学生积极参与到课堂的学习中，增强了学生的合作能力和探究能力，促进了学生的全面发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]杜令丽.试析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：209.
[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（06）：56.